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摘 要：对于中学生而言掌握基本写作技巧至关重要的，因此教师在教学过程中，就要根据学生写作需求，有针对性的进行指导训练，才能提高学生写作水平，摆脱当下初中学生作文千篇一律的写作模式，针对于此，本文对初中作文技巧指导提出以下建议，继而提高教师对于学生写作技巧的重视。
关键词：初中语文；写作教学；技巧指导
写作是一门技巧也是一门学问，对于初中语文教学而言，作文不但考试所占分值比例较大，对于学生来说也是一种思维模式的锻炼，然而一直以来学生对于写作处于回避状态，不知如何下手表达，在此重要学习阶段，只有教师给予学生良好的写作技巧指导，才能提升学生的写作能力，进而为学生日后更高阶段的作文学习打下夯实的基础。
1引导学生热爱写作
很多教师在写作教学中发现学生对于作文写作没有兴趣，很多学生处于一种谈文色变的状态，将写作当作是一种苦恼压抑的事，因此我们回看当今的写作教学，不难发现写作课堂气氛异常沉闷，大多数学生都面露不悦之情，这不符合中学生的性格特点，所以我们常说写作技巧指导不知从哪里入手，在笔者看来首先就要引导学生热爱写作。文学作品本就是源于生活的，这对于写作教学而言就是一个突破口，因此教师只有從学生的日常生活出发，将家庭社会当作教学资源，才能引导学生产生对写作的主动性，进而通过多元化的教学活动丰富学生的感知，通过积累生活素材，提高学生的情感认识，教会学生从身边的小事出发，学会观察生活，进而挖掘这些小事中的人生哲理，只有当学生有所感、有所悟时，学生才能以语言作为依托，将自己的内心想法呈现出来，用这种情感诉求激发学生的写作兴趣。
2指导学生注重选材的新颖
我们常把中学生的作文比作挤牙膏，写的人痛苦，看的人也疲劳，在这些老生常谈的作文中，我们唯一的感受就是无病呻吟，而究其主要原因，就是学生不会选材，同一作文题目，选材不同，所呈现出的效果也不相同，如何将一些常见的作文题目写的独树一帜，除了学生的独特见解，还要靠教师的技巧指导。所谓选材，最基本的原则就是不能脱离文章中的主旨，因此教师在选材指导过程中，首先要教会学生选择新颖的题材，可以是最近发生的事情也可以是鲜为人知的材料，这就会比那些耳熟能详的材料更具魅力，更有说服力。其次教会学生选择感受真实的材料，通过自身的经验和感受，才更具感染力。最后是教会学生选材要小，所谓以小见大，也就是说最容易被人忽视的事，才更容易成为亮点，这就好比一个企业家和一个下岗老人，同样资助学生上学，我们往往会被下岗老人感动的原因，小材料才更震感人心。
3鼓励学生精读课文
所谓见贤思齐，教会学生在好的文章中汲取营养，为我所用也是写作教学中常用的指导方法，在初中教材中，有很多脍炙人口的名篇，不但具有趣味性、哲理性，其中也不乏一些名篇佳句，因此指导学生精读课文，积累素材，将会对学生的写作有很大提升。例如在学习朱自清先生的《春》这篇文章时，文章中有一系列的排比句、拟人句，这些句子不但生动形象，将春天描绘的淋漓尽致，也能表达出作者对于春天的热爱，是初中教材中不可多得一篇写景散文，因此教师就可以对文中的一些重点词语进行分析，例如“盼望”“睡醒”“润朗”引导学生体会这些词语的奥妙，将这些词语运用到自己的文章中，可以为学生的作文增分不少。
4指导学生谋篇布局
逻辑通顺是写作的首要要求，因此在谋篇布局中将材料有序安排，实现文章中开篇、结尾的层次过渡是中学生作文的基本要求，因此只有指导学生形成条理清晰、层次分明的文章结构，才能形成学生独特的写作风格。首先开头一定要简洁明快，快速入题，不要让学生东拉西扯，谈一些没有用的，可以用一些与文章相符的名言诗句作为点题，让读者觉得眼前一亮，也可以通过设置悬念，吸引读者，还可以用一些修辞手法，激发读者的情感，但最主要的还是开门见山，在平滑朴素中隐含深刻哲理，虽留有空白却耐人寻味。至于文章的结尾，虽然是一曲终了，但却要精彩有力，因此教师在指导学生时，不但要教会学生首尾呼应、点明中心，这种常规写法，还要让学生学会卒章显志，这种大气磅礴結尾写法，不但会升华文章主旨，也可以彰显学生个性。
5总结
写作是初中语文教学的重点，而教师作为学生的引导者，俗话说，授人以鱼不如授人以渔，只有将写作技巧传授给学生，才能让从根本上提升学生的写作能力，这就要求教师从实际经验出发，提升对技巧传授的认识，才能为学生提供更多进步空间，从而实现学生长远发展。
参考文献：
[1]韩斌，王志凯.初中作文教学序列的构建与实践[J].现代语文（教学研究版），2015（11）.
[2]王立华.回归本源：初中语文写作教学范式的转型[J].现代语文（学术综合版），2013（07）.
[3]吴菊妹.建构主义学习理论视角下的初中语文写作教学[J].新课程学习（上），2015（01）.
关键词：初中语文；写作教学；技巧指导
写作是一门技巧也是一门学问，对于初中语文教学而言，作文不但考试所占分值比例较大，对于学生来说也是一种思维模式的锻炼，然而一直以来学生对于写作处于回避状态，不知如何下手表达，在此重要学习阶段，只有教师给予学生良好的写作技巧指导，才能提升学生的写作能力，进而为学生日后更高阶段的作文学习打下夯实的基础。
1引导学生热爱写作
很多教师在写作教学中发现学生对于作文写作没有兴趣，很多学生处于一种谈文色变的状态，将写作当作是一种苦恼压抑的事，因此我们回看当今的写作教学，不难发现写作课堂气氛异常沉闷，大多数学生都面露不悦之情，这不符合中学生的性格特点，所以我们常说写作技巧指导不知从哪里入手，在笔者看来首先就要引导学生热爱写作。文学作品本就是源于生活的，这对于写作教学而言就是一个突破口，因此教师只有從学生的日常生活出发，将家庭社会当作教学资源，才能引导学生产生对写作的主动性，进而通过多元化的教学活动丰富学生的感知，通过积累生活素材，提高学生的情感认识，教会学生从身边的小事出发，学会观察生活，进而挖掘这些小事中的人生哲理，只有当学生有所感、有所悟时，学生才能以语言作为依托，将自己的内心想法呈现出来，用这种情感诉求激发学生的写作兴趣。
2指导学生注重选材的新颖
我们常把中学生的作文比作挤牙膏，写的人痛苦，看的人也疲劳，在这些老生常谈的作文中，我们唯一的感受就是无病呻吟，而究其主要原因，就是学生不会选材，同一作文题目，选材不同，所呈现出的效果也不相同，如何将一些常见的作文题目写的独树一帜，除了学生的独特见解，还要靠教师的技巧指导。所谓选材，最基本的原则就是不能脱离文章中的主旨，因此教师在选材指导过程中，首先要教会学生选择新颖的题材，可以是最近发生的事情也可以是鲜为人知的材料，这就会比那些耳熟能详的材料更具魅力，更有说服力。其次教会学生选择感受真实的材料，通过自身的经验和感受，才更具感染力。最后是教会学生选材要小，所谓以小见大，也就是说最容易被人忽视的事，才更容易成为亮点，这就好比一个企业家和一个下岗老人，同样资助学生上学，我们往往会被下岗老人感动的原因，小材料才更震感人心。
3鼓励学生精读课文
所谓见贤思齐，教会学生在好的文章中汲取营养，为我所用也是写作教学中常用的指导方法，在初中教材中，有很多脍炙人口的名篇，不但具有趣味性、哲理性，其中也不乏一些名篇佳句，因此指导学生精读课文，积累素材，将会对学生的写作有很大提升。例如在学习朱自清先生的《春》这篇文章时，文章中有一系列的排比句、拟人句，这些句子不但生动形象，将春天描绘的淋漓尽致，也能表达出作者对于春天的热爱，是初中教材中不可多得一篇写景散文，因此教师就可以对文中的一些重点词语进行分析，例如“盼望”“睡醒”“润朗”引导学生体会这些词语的奥妙，将这些词语运用到自己的文章中，可以为学生的作文增分不少。
4指导学生谋篇布局
逻辑通顺是写作的首要要求，因此在谋篇布局中将材料有序安排，实现文章中开篇、结尾的层次过渡是中学生作文的基本要求，因此只有指导学生形成条理清晰、层次分明的文章结构，才能形成学生独特的写作风格。首先开头一定要简洁明快，快速入题，不要让学生东拉西扯，谈一些没有用的，可以用一些与文章相符的名言诗句作为点题，让读者觉得眼前一亮，也可以通过设置悬念，吸引读者，还可以用一些修辞手法，激发读者的情感，但最主要的还是开门见山，在平滑朴素中隐含深刻哲理，虽留有空白却耐人寻味。至于文章的结尾，虽然是一曲终了，但却要精彩有力，因此教师在指导学生时，不但要教会学生首尾呼应、点明中心，这种常规写法，还要让学生学会卒章显志，这种大气磅礴結尾写法，不但会升华文章主旨，也可以彰显学生个性。
5总结
写作是初中语文教学的重点，而教师作为学生的引导者，俗话说，授人以鱼不如授人以渔，只有将写作技巧传授给学生，才能让从根本上提升学生的写作能力，这就要求教师从实际经验出发，提升对技巧传授的认识，才能为学生提供更多进步空间，从而实现学生长远发展。
参考文献：
[1]韩斌，王志凯.初中作文教学序列的构建与实践[J].现代语文（教学研究版），2015（11）.
[2]王立华.回归本源：初中语文写作教学范式的转型[J].现代语文（学术综合版），2013（07）.
[3]吴菊妹.建构主义学习理论视角下的初中语文写作教学[J].新课程学习（上），2015（01）.