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摘要：电子电工专业理论教学是一门实践性和理论性都很强的学科，无论对学生将来的就业还是对口升学都起着举足轻重的作用。职业中学的广大专业教师必须从教学效果出发，勤于思考，勇于探索，不断创新，为社会培养出合格的高素质的技能型人才。
关键词：电子电工专业理论课；课堂教学；教学策略
作者简介：戴艳（1977-），女，江苏扬州人，江苏省扬州市江都职业教育集团，讲师。（江苏 扬州 225200）
中图分类号：G642.0 ?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）33-0042-02
近年来职业学校的招生几乎“零门槛”，生源素质也越来越低，导致现在相当一部分职业学校的学生文化成绩都不理想，他们在学习上不是佼佼者，希望到职业学校走对口单招的路线圆大学的梦。因此，专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。再者电子专业理论课的理论性较强，从而使这门学科教学难度加大，课堂效率低下。专业课教师如果不能与时俱进，积极学习新知识、新工艺，提高自己的专业素养，改进老一套的教学方法，就不能适应当下的教育理念。
为此，为了实现课堂45分钟的有效教学，笔者认为可以从以下四个方面入手，实现师生的共同发展，让学生取得更好的进步，使自己成为一名合格的专业课教师。
一、通过营造良好的课堂氛围，有效引导学生投入学习
教学是一项复杂而艰巨的任务，教师应当努力营造一种“以人为本”，以学生为中心的课堂氛围，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，教师应当尊重学生的观点，并鼓励启发学生提出问题、解决问题和对问题进行总结，从而提高学习的效率，具体可采取以下策略。
1.创设情境，培养学生主动学习的能力
情境教学法能创设生动和富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。情境教学法能有效地将书本上抽象的知识具体化、形象化，空洞乏味的理论知识实践化，从而激发学生主动学习的能力，调动学生学习的积极性。
专业课教师必须在日常的教学过程中潜心研究、设计，根据不同的授课内容，有的放矢地创设不同的教学情境，把学生带进一个广阔的思维空间，从而可以提高课堂的教学效果。如在讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：假如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。又如在讲解二极管整流电路时，教师先通过提问复习回顾所学知识，然后引导学生思考二极管在生活中的应用实例，体现课堂知识来源于生活并服务于生活的理念，使学生变被动学习为主动学习，这样可以充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而达到预期的教学效果。
2.准备个性化的教学材料，提高课堂教学效果
教学是一门复杂的艺术，其困难和复杂性产生于各种需要人们制定决策的复杂情景。不同的教学对象、课程、年级水平和教学内容都会影响课堂教学的效果。教师应根据这种情况制定出符合不同层次学生的个性化的教学内容和教学目标，这就是分层次教学，它是一种有特点的教学方法，充分体现了我国传统教学提出的“因材施教”教育原则和发挥学生自主性的教育思想。职业学校的学生在多年的教育过程中形成了很明显的差异，教师应先根据学生的知识和能力水平，确定不同的教学目标，分成不同的层次进行教学。然后运用恰当的教学策略，辅以个性化的教学要求和练习辅导，提高学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使每一个学生都能得到充分健康的发展。
如在进行焊接训练时，可以根据学生的特点，规定他们在指定时间里完成焊接元件的个数。速度快的学生在规定时间内完成的数量多点，速度慢的学生完成的少点。这样既可以使好的学生有事可做，学到更多的技能，又可以使差点的学生能完成他们的教学目标，大大提高了他们学习的成就感。值得一提的是，在这个过程中教师应对差一点的学生给予更多的情感关注，防止他们产生自卑感和抵触情绪。
经过多年的实践教学证明，尊重不同学生的个体差异，准备个性化的教学材料，实现分层次教学达到的教学效果是令人满意的。
3.和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”好的师生关系能够激励学生，让学生有去学校学习的动力，心理上也会轻松愉快，课堂效率也会提高。古人云：“系其师，信其道。”就深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要性。
作为教师应当因材施教，认清个体差异，尊重学生的主体地位，平等地对待每一个学生，在教学过程中，运用情趣盎然、轻松活泼的教态，吸引学生，认真讲授每一节课，使师生关系趋向和谐。在课堂上不搞“一言堂”，给学生自由，尽量地为学生创造机会，使学生在轻松、愉快地课堂氛围中获取知识。用良好的个人形象、完善的个性魅力、优良的教学风格去影响和感染学生，做学生的良师益友。听取学生意见，多与学生交流，积极改进教学方法，让学生感受到教师的真诚、理解和期望，从而激发其学习热情，全身心投入到学习中去。
二、通过多样化的教学方法，实现有效教学
现在的大部分中职学生的学习积极性、主动性普遍不高，但是他们喜欢新鲜、有趣的东西，抓住这个心理，教师可以通过采取多样化的教学方法，调动学生的积极性，满足学生的需求，使他们全身心地投入学习。
教师应在课前充分分析教材，积极备课，根据教材内容选择应用多媒体教学手段和仿真软件进行教学，营造一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，因为多媒体教学手段可以使复杂的问题变得简单，抽象的问题变得直观，再辅以生动的动画设计和配音，学生学习的积极性和主动性就可以被调动起来，使学生在活泼的气氛中愉快地接受新知识。PowerPoint、Director、EWB等教学软件都非常方便适用。如PN结的形成，这个问题比较抽象，教师可以通过PowerPoint多媒体课件把它的形成直观地表现出来。又如对二极管整流电路的讲解，教师可以通过仿真软件把原本枯燥、难懂的原理变得形象逼真、直观易懂。正是由于多媒体的应用，教师讲起课来就非常轻松，起到了事半功倍的效果，学生学习效率显著提高。 另外，专业课教师也要根据新课改的要求，结合教材内容，积极推广项目教学法，使学生逐步认识到自己才是学习的主体，突出了“做中学、做中教”的职业教育教学特色。以“电子技术项目”课程为例，为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，教师根据本课程内容分成若干个项目模块，又将每一个项目教学活动分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以常用电子仪器仪表、典型电子线路为载体，按电子工艺要求展开教学，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，让学生在教师安排的一个个有趣任务的引领下，采取独立探究或小组合作的方式，在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用。这样既能充分调动他们的学习热情，引导和激励他们主动学习新的知识，也能让学生学以致用，加强了他们实践技能的培养，取得了非常好的教学效果。
三、通过合理的评价，满足学生的成功感
评价的主要目的是为了鼓励学生的学习，促进学生的全面发展，使每一个学生在原有的基础上，得到最大程度的发展。正确的评价观应该是“没有差生，只有差异”。基于这一要求，教师应该遵循以下三个原则：
1.注重评价的过程性
评价活动应贯穿于教育活动的整个过程，立足于教师与学生的共同发展。让评价始终伴随学生学习活动的全过程并对其产生激励、促进及引导等多种功能，激发学生潜在的学习动机，促进学生自觉主动地学习，从而使学生获得最大限度的自主发展，即评价要关注学生的学习过程和学习态度，关注学生思维的启迪与长远发展。
2.注重评价的个体差异
教师在课堂教学中评价学生时要尊重学生的个体差异和独特性，因材施教。根据每个学生的不同情况及要求作出评价，才能调动每一个学生学习的热情，增强学生的自信心，使其具有成就感，充分挖掘其学习的潜能。
3.注重评价的多样性
仅仅以教师评价学生这种单一的评价模式已不能适应当前教育的要求，可通过自评、互评等多种评价形式进行评价。课堂上师生互动、生生互动的评价，能够构建平等和谐的交流平台，让学生处于积极、自由的状态下且更能发挥他们创造性。另外，由于专业课的特殊性，在评价学生的专业课学习时，要注意考察学生是否能在教师的指导下，积极参与课程的动手实践活动，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，并选择恰当的方法解决问题。
因此，只有公平、合理地对每位学生进行科学的评价，才能促进他们健康长远的发展。
四、通过实验实习，培养学生的动手能力，实现有效教学
“电子线路”是一门实践性很强的课程。因此，教师在“电子线路”教学过程中应注重理论联系实际，突出学生的技能训练，才能更好地落实以“能力为本位”的指导思想，提高学生的综合职业素养，使学生毕业后能适应人才市场激烈的竞争。如在讲半导体器件时，以往的教学模式是先讲三极管的结构及原理，最后再讲其应用。笔者认为按这种讲课的模式，学生掌握的效果很差。因此，在授课过程中，应先从应用开始入手，先教会学生利用万用表来判断三极管的管脚，再设计问题引出三极管的结果和原理的教学方式。实践证明，这种以实际操作技能为主、理论教学为辅的教学方式，符合中职学生动手能力强的特点，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生深入学习理论知识的兴趣，从而提高了课堂的教育教学效果。
参考文献：
[1][美]加里·D.鲍里奇.有效教学方法[M].第四版.易东平，译.南京：江苏教育出版社，2002.
[2][前苏联]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.
（责任编辑：孙晴）
关键词：电子电工专业理论课；课堂教学；教学策略
作者简介：戴艳（1977-），女，江苏扬州人，江苏省扬州市江都职业教育集团，讲师。（江苏 扬州 225200）
中图分类号：G642.0 ?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）33-0042-02
近年来职业学校的招生几乎“零门槛”，生源素质也越来越低，导致现在相当一部分职业学校的学生文化成绩都不理想，他们在学习上不是佼佼者，希望到职业学校走对口单招的路线圆大学的梦。因此，专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。再者电子专业理论课的理论性较强，从而使这门学科教学难度加大，课堂效率低下。专业课教师如果不能与时俱进，积极学习新知识、新工艺，提高自己的专业素养，改进老一套的教学方法，就不能适应当下的教育理念。
为此，为了实现课堂45分钟的有效教学，笔者认为可以从以下四个方面入手，实现师生的共同发展，让学生取得更好的进步，使自己成为一名合格的专业课教师。
一、通过营造良好的课堂氛围，有效引导学生投入学习
教学是一项复杂而艰巨的任务，教师应当努力营造一种“以人为本”，以学生为中心的课堂氛围，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，教师应当尊重学生的观点，并鼓励启发学生提出问题、解决问题和对问题进行总结，从而提高学习的效率，具体可采取以下策略。
1.创设情境，培养学生主动学习的能力
情境教学法能创设生动和富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。情境教学法能有效地将书本上抽象的知识具体化、形象化，空洞乏味的理论知识实践化，从而激发学生主动学习的能力，调动学生学习的积极性。
专业课教师必须在日常的教学过程中潜心研究、设计，根据不同的授课内容，有的放矢地创设不同的教学情境，把学生带进一个广阔的思维空间，从而可以提高课堂的教学效果。如在讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：假如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。又如在讲解二极管整流电路时，教师先通过提问复习回顾所学知识，然后引导学生思考二极管在生活中的应用实例，体现课堂知识来源于生活并服务于生活的理念，使学生变被动学习为主动学习，这样可以充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而达到预期的教学效果。
2.准备个性化的教学材料，提高课堂教学效果
教学是一门复杂的艺术，其困难和复杂性产生于各种需要人们制定决策的复杂情景。不同的教学对象、课程、年级水平和教学内容都会影响课堂教学的效果。教师应根据这种情况制定出符合不同层次学生的个性化的教学内容和教学目标，这就是分层次教学，它是一种有特点的教学方法，充分体现了我国传统教学提出的“因材施教”教育原则和发挥学生自主性的教育思想。职业学校的学生在多年的教育过程中形成了很明显的差异，教师应先根据学生的知识和能力水平，确定不同的教学目标，分成不同的层次进行教学。然后运用恰当的教学策略，辅以个性化的教学要求和练习辅导，提高学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使每一个学生都能得到充分健康的发展。
如在进行焊接训练时，可以根据学生的特点，规定他们在指定时间里完成焊接元件的个数。速度快的学生在规定时间内完成的数量多点，速度慢的学生完成的少点。这样既可以使好的学生有事可做，学到更多的技能，又可以使差点的学生能完成他们的教学目标，大大提高了他们学习的成就感。值得一提的是，在这个过程中教师应对差一点的学生给予更多的情感关注，防止他们产生自卑感和抵触情绪。
经过多年的实践教学证明，尊重不同学生的个体差异，准备个性化的教学材料，实现分层次教学达到的教学效果是令人满意的。
3.和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”好的师生关系能够激励学生，让学生有去学校学习的动力，心理上也会轻松愉快，课堂效率也会提高。古人云：“系其师，信其道。”就深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要性。
作为教师应当因材施教，认清个体差异，尊重学生的主体地位，平等地对待每一个学生，在教学过程中，运用情趣盎然、轻松活泼的教态，吸引学生，认真讲授每一节课，使师生关系趋向和谐。在课堂上不搞“一言堂”，给学生自由，尽量地为学生创造机会，使学生在轻松、愉快地课堂氛围中获取知识。用良好的个人形象、完善的个性魅力、优良的教学风格去影响和感染学生，做学生的良师益友。听取学生意见，多与学生交流，积极改进教学方法，让学生感受到教师的真诚、理解和期望，从而激发其学习热情，全身心投入到学习中去。
二、通过多样化的教学方法，实现有效教学
现在的大部分中职学生的学习积极性、主动性普遍不高，但是他们喜欢新鲜、有趣的东西，抓住这个心理，教师可以通过采取多样化的教学方法，调动学生的积极性，满足学生的需求，使他们全身心地投入学习。
教师应在课前充分分析教材，积极备课，根据教材内容选择应用多媒体教学手段和仿真软件进行教学，营造一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，因为多媒体教学手段可以使复杂的问题变得简单，抽象的问题变得直观，再辅以生动的动画设计和配音，学生学习的积极性和主动性就可以被调动起来，使学生在活泼的气氛中愉快地接受新知识。PowerPoint、Director、EWB等教学软件都非常方便适用。如PN结的形成，这个问题比较抽象，教师可以通过PowerPoint多媒体课件把它的形成直观地表现出来。又如对二极管整流电路的讲解，教师可以通过仿真软件把原本枯燥、难懂的原理变得形象逼真、直观易懂。正是由于多媒体的应用，教师讲起课来就非常轻松，起到了事半功倍的效果，学生学习效率显著提高。 另外，专业课教师也要根据新课改的要求，结合教材内容，积极推广项目教学法，使学生逐步认识到自己才是学习的主体，突出了“做中学、做中教”的职业教育教学特色。以“电子技术项目”课程为例，为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，教师根据本课程内容分成若干个项目模块，又将每一个项目教学活动分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以常用电子仪器仪表、典型电子线路为载体，按电子工艺要求展开教学，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，让学生在教师安排的一个个有趣任务的引领下，采取独立探究或小组合作的方式，在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用。这样既能充分调动他们的学习热情，引导和激励他们主动学习新的知识，也能让学生学以致用，加强了他们实践技能的培养，取得了非常好的教学效果。
三、通过合理的评价，满足学生的成功感
评价的主要目的是为了鼓励学生的学习，促进学生的全面发展，使每一个学生在原有的基础上，得到最大程度的发展。正确的评价观应该是“没有差生，只有差异”。基于这一要求，教师应该遵循以下三个原则：
1.注重评价的过程性
评价活动应贯穿于教育活动的整个过程，立足于教师与学生的共同发展。让评价始终伴随学生学习活动的全过程并对其产生激励、促进及引导等多种功能，激发学生潜在的学习动机，促进学生自觉主动地学习，从而使学生获得最大限度的自主发展，即评价要关注学生的学习过程和学习态度，关注学生思维的启迪与长远发展。
2.注重评价的个体差异
教师在课堂教学中评价学生时要尊重学生的个体差异和独特性，因材施教。根据每个学生的不同情况及要求作出评价，才能调动每一个学生学习的热情，增强学生的自信心，使其具有成就感，充分挖掘其学习的潜能。
3.注重评价的多样性
仅仅以教师评价学生这种单一的评价模式已不能适应当前教育的要求，可通过自评、互评等多种评价形式进行评价。课堂上师生互动、生生互动的评价，能够构建平等和谐的交流平台，让学生处于积极、自由的状态下且更能发挥他们创造性。另外，由于专业课的特殊性，在评价学生的专业课学习时，要注意考察学生是否能在教师的指导下，积极参与课程的动手实践活动，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，并选择恰当的方法解决问题。
因此，只有公平、合理地对每位学生进行科学的评价，才能促进他们健康长远的发展。
四、通过实验实习，培养学生的动手能力，实现有效教学
“电子线路”是一门实践性很强的课程。因此，教师在“电子线路”教学过程中应注重理论联系实际，突出学生的技能训练，才能更好地落实以“能力为本位”的指导思想，提高学生的综合职业素养，使学生毕业后能适应人才市场激烈的竞争。如在讲半导体器件时，以往的教学模式是先讲三极管的结构及原理，最后再讲其应用。笔者认为按这种讲课的模式，学生掌握的效果很差。因此，在授课过程中，应先从应用开始入手，先教会学生利用万用表来判断三极管的管脚，再设计问题引出三极管的结果和原理的教学方式。实践证明，这种以实际操作技能为主、理论教学为辅的教学方式，符合中职学生动手能力强的特点，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生深入学习理论知识的兴趣，从而提高了课堂的教育教学效果。
参考文献：
[1][美]加里·D.鲍里奇.有效教学方法[M].第四版.易东平，译.南京：江苏教育出版社，2002.
[2][前苏联]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.
（责任编辑：孙晴）