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如果熟悉职业教育的某个人能够说出一句“职业高中的班务管理工作很好做”的话，我想一定会引得许多职教同行侧目相看。因为在很多人的心目中，职业高中学校的学生都是些调皮的家伙，有时甚至给人一种桀骜不驯的感觉，还有时……总而言之，职教学校的学生难管几乎是一件地球人都知道的事情。甚至每年在确定班主任的时候，领导都会很头疼，因为很少有人愿意做班主任。面对这一情形，笔者的思路是从学生发展角度以及社会发展角度两个方面，重新对职教班务管理工作作一个梳理与思考，以认清管理目标，更新管理思路，促进学生成才。
一、职教班务管理，不能脱离学生实际
笔者的这一思路首先来自于对学生实际的观察与思考。在实际的班务管理工作中，笔者注意到很多这样的情形。即班主任在对学生实际缺少分析的情况下，通过一些常规的思路去对学生进行所谓思想教育，或者制定一些班规条约，然后要求学生都遵守并执行。这种脱离学生实际的班务管理思路显然是难以取得比较好的效果的。导致的结果就是学生不容易形成凝聚力，对班规条约的不遵守和破坏现象也是常见的。
既然如此，笔者提出另一种思路。这种思路的第一原则就是“尊重学生实际”，也就是说面对什么样的学生，我们就提出什么样的管理要求。这个思路既有企业管理中的“追求认同感”的理念，也有现在强调的“接地气”的理念。因我们职教学校的老师与企业管理相对更为接近，都知道企业管理工作中是非常追求“认同”这一理念的，好多年前海尔集团的张瑞敏就曾经用一句话来概括他的管理经验，就是“让全体员工认同企业理念”。在班务管理中，有了这个认同，那全体学生就会形成基本的共同价值观，那其他事情的开展与决定就必须从这个共同遵守的规则上生成。值得强调的是，这种认同的对象不是由教师决定的，而应该是由全体学生决定的，这就是“接地气”的根本要点。
根据笔者的观察，职业高中的学生的实际往往表现在这样几个地方：一是学习目的性不明确，学习习惯较差。之所以把这一点先列出来，是因为这是我们最为容易观察到的实际，也是学生学习方面的实际情况。作为班主任工作，促进学生的文化和专业学习，必须降低起点，从学生的这些不良习惯入手。二是大部分学生是有学习进取心的。这一点主要表现在学生入学时的心态，一般情况下我们认为学生入学时，都是带着想学习的心态进入学校的。尽管由于种种原因，他们并没有在中考中获得录取普通高中的机会，但就学习心态而言，却是积极的。这一实际给班主任工作的启示是，要在日常班务管理工作中努力将这种上进的“星星之火”，变成“燎原之势”。三是学生的自我控制力差。这是职业学校学生的通病，他们的目标与上进心容易受到外在因素的干扰，因此就会出现诸多违纪现象。因此，班主任工作的着力点是培养学生较强的自制力。
二、职教班务管理，不能模糊管理目标
管理目标是班主任工作的内在追求，无论这个目标有没有明确地呈现在教师和学生面前，在实际班务管理中，工作却一定是冲着某个目标去的。对于职业高中的班务管理而言，最要注意的是管理目标要明确，不能模糊。这一思考仍然是基于对实际情况的判断而得出的，因为作为一项日常性的工作，很多时候我们班主任的时间都花在了琐事的处理上，而这些琐事的处理是最容易让班务管理目标模糊化的。
在笔者的班务工作中，笔者常常紧扣上面针对学生实际分析得出的一般结论，时刻不忘记学期之初跟学生一起制定的努力目标。比如说在培养学生自制力方面，笔者的实践是围绕两个思路进行的。一个思路是通过正面事例的引领，让学生知道一个人的成功很大程度上来自于自己的自我控制力。例如，我跟学生讲百度创始人李彦宏的名言“不跟风，不动摇”的例子，让学生知道无论是在互联网发展的春天，还是在IT业的冬天，李彦宏都能坚持做中文搜索，最终使得百度公司成功在美国纳斯达克上市。
那么，是什么让李彦宏能够“不跟风，不动摇”呢？我们的学生在学校里应该怎么做呢？毕业之后，我们绝大多数要走上工作岗位。有时，存在着“干一行怨一行”的现象，我们又应该怎么做呢？事例的提供与问题的呈现，可以让学生在很长一段时间里处于思考状态，这对于培养学生的自制力而言，是十分有益的。此外，我们还可以通过一些反例的提供，让学生去分析一些进入职高后荒废学业的事例，看看其中的原因究竟是什么。在尊重当事人隐私的情形下，这些事例是可以呈现给学生的，效果也是不错的。
总的来说，目标就是方向。在职业高中的班务管理工作中，如果我们把班务管理比作一面大旗，那这个大旗的旗杆必须立于学生的实际之中，而大旗本身又需要具有方向性、引领性作用。
三、职教班务管理，不能囿于传统思路
班务管理有效与否，最终取决于管理过程中的一些细节，而对班务细节的处理又与班主任的管理思路密切相关。从今天的职教班务管理实际来看，我们还是能够明显地看到其是有两种倾向的。一种倾向是囿于传统，班务管理没有明确的目的，或者说目的只是停留在学校制定的显性的评价标准上，如卫生常规、住宿纪律等。笔者不是说这些内容不重要，笔者的意思是作为一种现象的存在，真正的班务管理要抓住这些现象背后的本质。于是就出现了第二个倾向，即通过抓班风、学风后面的本质——学生的发展——来实行班级管理。
在笔者看来，第二种倾向更具有进步性。因为今天的职业高中的学生，其内心上存在着与普通高中学生没有两样的上进心的，只是因为环境的不同，使得他们经常将自己的上进心隐藏在心里，而以另一种类似叛逆的形态出现在人们面前，以保护那颗其实更容易受伤的内心。加上社会发展速度加快，信息化程度日益提升，能够让学生看到校园之外更为丰富多彩的内容。这些客观情形都给班务管理工作带来了挑战。但正如上文所说，只要不囿于传统，只要立足于学生实际，想学生之所想，谋学生之所谋，那班主任工作就能真正走入到学生内心里去。在这种情况下，职教班主任工作就能够打开一个新的局面，而班主任也能在这样的过程中获得更好地成长。
一、职教班务管理，不能脱离学生实际
笔者的这一思路首先来自于对学生实际的观察与思考。在实际的班务管理工作中，笔者注意到很多这样的情形。即班主任在对学生实际缺少分析的情况下，通过一些常规的思路去对学生进行所谓思想教育，或者制定一些班规条约，然后要求学生都遵守并执行。这种脱离学生实际的班务管理思路显然是难以取得比较好的效果的。导致的结果就是学生不容易形成凝聚力，对班规条约的不遵守和破坏现象也是常见的。
既然如此，笔者提出另一种思路。这种思路的第一原则就是“尊重学生实际”，也就是说面对什么样的学生，我们就提出什么样的管理要求。这个思路既有企业管理中的“追求认同感”的理念，也有现在强调的“接地气”的理念。因我们职教学校的老师与企业管理相对更为接近，都知道企业管理工作中是非常追求“认同”这一理念的，好多年前海尔集团的张瑞敏就曾经用一句话来概括他的管理经验，就是“让全体员工认同企业理念”。在班务管理中，有了这个认同，那全体学生就会形成基本的共同价值观，那其他事情的开展与决定就必须从这个共同遵守的规则上生成。值得强调的是，这种认同的对象不是由教师决定的，而应该是由全体学生决定的，这就是“接地气”的根本要点。
根据笔者的观察，职业高中的学生的实际往往表现在这样几个地方：一是学习目的性不明确，学习习惯较差。之所以把这一点先列出来，是因为这是我们最为容易观察到的实际，也是学生学习方面的实际情况。作为班主任工作，促进学生的文化和专业学习，必须降低起点，从学生的这些不良习惯入手。二是大部分学生是有学习进取心的。这一点主要表现在学生入学时的心态，一般情况下我们认为学生入学时，都是带着想学习的心态进入学校的。尽管由于种种原因，他们并没有在中考中获得录取普通高中的机会，但就学习心态而言，却是积极的。这一实际给班主任工作的启示是，要在日常班务管理工作中努力将这种上进的“星星之火”，变成“燎原之势”。三是学生的自我控制力差。这是职业学校学生的通病，他们的目标与上进心容易受到外在因素的干扰，因此就会出现诸多违纪现象。因此，班主任工作的着力点是培养学生较强的自制力。
二、职教班务管理，不能模糊管理目标
管理目标是班主任工作的内在追求，无论这个目标有没有明确地呈现在教师和学生面前，在实际班务管理中，工作却一定是冲着某个目标去的。对于职业高中的班务管理而言，最要注意的是管理目标要明确，不能模糊。这一思考仍然是基于对实际情况的判断而得出的，因为作为一项日常性的工作，很多时候我们班主任的时间都花在了琐事的处理上，而这些琐事的处理是最容易让班务管理目标模糊化的。
在笔者的班务工作中，笔者常常紧扣上面针对学生实际分析得出的一般结论，时刻不忘记学期之初跟学生一起制定的努力目标。比如说在培养学生自制力方面，笔者的实践是围绕两个思路进行的。一个思路是通过正面事例的引领，让学生知道一个人的成功很大程度上来自于自己的自我控制力。例如，我跟学生讲百度创始人李彦宏的名言“不跟风，不动摇”的例子，让学生知道无论是在互联网发展的春天，还是在IT业的冬天，李彦宏都能坚持做中文搜索，最终使得百度公司成功在美国纳斯达克上市。
那么，是什么让李彦宏能够“不跟风，不动摇”呢？我们的学生在学校里应该怎么做呢？毕业之后，我们绝大多数要走上工作岗位。有时，存在着“干一行怨一行”的现象，我们又应该怎么做呢？事例的提供与问题的呈现，可以让学生在很长一段时间里处于思考状态，这对于培养学生的自制力而言，是十分有益的。此外，我们还可以通过一些反例的提供，让学生去分析一些进入职高后荒废学业的事例，看看其中的原因究竟是什么。在尊重当事人隐私的情形下，这些事例是可以呈现给学生的，效果也是不错的。
总的来说，目标就是方向。在职业高中的班务管理工作中，如果我们把班务管理比作一面大旗，那这个大旗的旗杆必须立于学生的实际之中，而大旗本身又需要具有方向性、引领性作用。
三、职教班务管理，不能囿于传统思路
班务管理有效与否，最终取决于管理过程中的一些细节，而对班务细节的处理又与班主任的管理思路密切相关。从今天的职教班务管理实际来看，我们还是能够明显地看到其是有两种倾向的。一种倾向是囿于传统，班务管理没有明确的目的，或者说目的只是停留在学校制定的显性的评价标准上，如卫生常规、住宿纪律等。笔者不是说这些内容不重要，笔者的意思是作为一种现象的存在，真正的班务管理要抓住这些现象背后的本质。于是就出现了第二个倾向，即通过抓班风、学风后面的本质——学生的发展——来实行班级管理。
在笔者看来，第二种倾向更具有进步性。因为今天的职业高中的学生，其内心上存在着与普通高中学生没有两样的上进心的，只是因为环境的不同，使得他们经常将自己的上进心隐藏在心里，而以另一种类似叛逆的形态出现在人们面前，以保护那颗其实更容易受伤的内心。加上社会发展速度加快，信息化程度日益提升，能够让学生看到校园之外更为丰富多彩的内容。这些客观情形都给班务管理工作带来了挑战。但正如上文所说，只要不囿于传统，只要立足于学生实际，想学生之所想，谋学生之所谋，那班主任工作就能真正走入到学生内心里去。在这种情况下，职教班主任工作就能够打开一个新的局面，而班主任也能在这样的过程中获得更好地成长。