课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
　　新课改后的历史教材的一个较大特点是文字量大大减少，表面看比旧教材少了很多内容，实际上这是新教材给我们执教者留下了更多的时间与空间。那么如何利用好这个时间与空间呢？教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，这就要求我们一线的教师形成强烈的课程意识，充分挖掘课程资源。
　　现阶段我们很多一线的教师觉得手里的课程资源少，尤其是广大的农村教师，经常抱怨可利用的课程资源太少。农村没有多媒体，即使有，教师也没有那么多精力去制作课件，学校又没有资源库，所以多数的课堂都是教师仅凭一只粉笔、一张嘴、一本书来上课。很显然，这样的教学不能适应新课程改革的需要。实际上，这是我们教师在思想观念认识上的一个误区，只要你细心地去观察，有很多现成的资源可以为我们的教学所用，像现有的教材，图文并茂；我们的学生，聪明机智；我们的生活环境；我们身边的历史遗址等都是我们可开发和利用的课程资源。
　　教材已不再是唯一的课程资源了，这就要求教师不仅要学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。教师在执行新课程计划中，要开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学情境和教学内容。现就农村历史课程资源的开发谈几点认识：
　　1.有效利用教材资源
　　要提高课堂教学的实效，我们首先要对教材进行适当的调整和重组，优化教材；其次就是用好教材中的插图，来激发学生的学习兴趣；最后就是要挖掘教材中的隐性知识，适当延伸教材内容。
　　2.充分利用现有的课程资源
　　农村是一个广阔的天地，我们农村的教师可以利用丰富的自然资源来为教育教学服务。比如：学习农业的发展以及生产工具的改进，农村学生就很有优势。在讲曲辕犁时，我就让学生结合现在自家使用的犁和古代的犁对比来了解我国农村生产工具的改进过程。再比如：我们讲农村经济体制改革和农村实行家庭联产承包责任制时，我就让学生想象现在农村家庭的生产经营形式，然后告诉学生这种形式就是家庭联产承包责任制。这样就使抽象的概念变得形象了，并且与学生的生活实际密切相关，使学生易于接受。
　　3.注意加强学科之间的联系
　　学习历史离不开各学科的知识，比如政治、地理、语文等。如：在学习中国古代史时，有很多的古今地名对照，这时候学生所掌握的地理知识便是可利用的资源了。另外，在学习长征一课时，可以联系语文教材中的《七根火柴》、《老山界》、《草地晚餐》等文章，让学生对红军长征过程中遇到的艰难险阻有更深的了解。政史不分家，运用辩证唯物主义观点评价历史事件和历史人物是非常重要的，如评价辛亥革命、秦始皇等。
　　4.因陋就简
　　我们农村中学现有的历史教学资源无非是书籍和挂图之类的，而这些是远远不能满足教学需要的。因此，我就因陋就簡，自己动手绘制一些切合教学实际的教学挂图，并且自制了大量的幻灯片和活动地图。如在讲美国独立战争时，我就自制了美国的星条旗。用它导入新课，激发了学生的兴趣，使课堂教学有了良好的开端。同时我还鼓励学生搞一些历史小制作，绘制历史图片。如在讲和平共处五项原则时，我把和平共处五项原则的内容打乱了呈现给学生，让学生用这些字制作标语；在学习山顶洞人时，学生自己制作了一些首饰，如项链、手链等；在讲中华人民共和国成立时，学生自制国旗、国徽等，增强了爱国主义情感。这样既培养了学生的动手能力，调动了他们参与的积极性，开发了学生的思维，也弥补了教学资源的不足。
　　另外，在使用新教材的过程中，我感受最深的是：新课程最大的受益者是学生。对于我们工作在教育第一线的教师来说新课程是一种严峻的挑战，它要求我们更新观念，具有全新的教育教学理论，多元的知识结构等等。这就要求我们要不断地学习，在教学中不断创新，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。