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在学校里,“水往低处走”的善利万物不争,犹如教师们的默默奉献;“夫水淖弱以清,而好洒人之恶”的清澈本性,宛如学生们的纯洁心灵;“滔滔江水向东流”的执著,更如师生们认准目标、无悔向前的精神。为使校园文化建设更具内涵,更有作用,我们以水为媒,打造和谐发展的校园文化。
一、至情至善的文化环境 如水滋养校园
首先,我们借鉴水的“善、柔、韧”的特性来构思校风、教风、学风。
校风:心灵若水方圆相融。寓意师生要以水一样的道德品格对待工作、学习与生活,创设方圆相济,知行交融的和谐校园。
教风:厚积薄发润物无声。寓意教师的学识在于充分积累,犀利释放;教书育人轻如细细丝雨,柔如习习春风,恰似涓涓细流滋润学生的心田。
学风:水滴石穿通而生慧。寓意学习贵在坚持,日复一日地前行;学习贵在创新,在通达而多元的学习方式中闪烁着灼灼智慧。
其次,我们赋予校园各个场所的主要位置主题鲜明的水文化内涵。
——跨进校门,迎面的电子屏以栏目的方式每天都变换地放映着与水有关的文字:
“经典名诗”中有表现水的恬静、温馨的诗句“明月松间照,清泉石上流”;有表现水的磅礴、大气的诗句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;有表现水的鲜活、清爽的诗句“问渠那得清如许,为有源头活水来”等;“校园祝语”在各种节日、纪念日时都会及时地为师生们献上真诚的祝福;“经典读物推荐”引领学生们学会读书、读好书;“温馨提示”中采用简练、富有人情味的语言对校园一些不文明的现象进行提示。很多学生也主动参与进来,创编了许多如“校园设施保护”或“课间文明游戏”等温馨提示语。
就这样,“小小方寸地”成为了学生们一扇交流思想的窗口。
——走进校园,可以看见图文并茂的“墙壁文化”:
多媒体教室外墙的“水文化概述”以湛蓝的湖面为背景,从水的自然资源讲述到人文精神,把水的渊源与文明向师生们娓娓道来;大幅水滴喷绘画以蓝色为基调,醒目地写着“源于点滴,行于心田,融于交流,盛于久远”;乒乓球场外墙上有着以水为题材创编的成语故事,如“饮水思源”启示不要忘本,“青出于蓝、冰寒于水”崇尚进取精神。这些成语故事用活泼形象的图画,通俗易懂的文字表述,向学生们传递着水的精神。
——再看看我们的楼道吧。以水的各种自然状态,如小露珠、溪水、泉水、房檐水、深潭、湖水等为主人翁创编绘就的童话故事画,向学生们讲述着水的品质:有房檐水“水滴石穿”的持之以恒,有河流“抽刀断水水更流”的坚韧,有露珠乐观而快乐的奉献……低年级教室的外墙裙上是学生们最喜欢的礼仪拍手儿歌,儿歌分别表现了“言辞像水那样真诚”、“交友像水那样相亲”、“求知像水那样执著”、“胸怀像水那样宽容”、“做人像水那样清澈”等主题,让学生们在课余活动时读来朗朗上口,在嬉戏玩耍中了解礼仪知识,培养文明习惯。
横梁上出现的有关水的圣贤语录更是独具匠心,不仅仅展现了华夏文化特有的品质,更蕴涵着丰富的人生哲理。对于水文化的精髓,我们在每一层楼分别突出以下主题:“善”、“容”、“勤”、“恒”。“善”有老子的“上善若水,水善利万物而不争”,喻示着水拥有造福万物,却不与万物争高下的谦虚美德;“容”有庄子的“丘山积卑以不高,江河合水而为大”,寓意广泛包容、接受种种先进思想、鲜活的知识,方能才思不断,新水长流;“勤”有荀子的“不积小流,无以成江海”,勉励我们凡事都要脚踏实地,从点滴做起,从小事做起;“恒”有刘向的“山锐则不高,水狭则不深”,告诫大家只有练就过硬的基本功,才能取得更大的成就。
二、书香四溢的文化沃土 如水承载智慧
我们将水的丰富内涵与师生的发展融合起来,力求培养出具有水的“纯洁、坚韧、宽容、自强、灵动”品质的人。
我们引导教师们制订了读书规划,读好四类书:文学创作书籍、教育理论书籍、学科专业书籍和教育心理书籍,使读书内容、层次形成体系。每学期制定个人读书计划,教师每天读书不少于1小时,每周在“人民教育网”、“教育在线”等网站阅读不少于2小时,并通过荐书、赠书、校园网博客交流阅读等活动,拓展读书途径。我们还以“阅读经典,丰富人生”、“我看水文化”、“水文化与教育实践”、“水魂与师道”为主题开展辩论会、演讲、感言征集等活动,促使教师始终保持着良好的学习状态。在校园网“交流帖”上,教师们写下了对水的感悟:“海纳百川,有容乃大”是水的胸怀、“水滴石穿”见证了以柔克刚的经典;在教师办公室里,很多老师题写了自己精选的座右铭:“水无常形,随器而方圆;教无定法,因材而施教”、“智者乐水,仁者爱生”等。
阅读的积累让教师们学会思考,教师们开始了教学改革的又一次实践。“好课三泡”的课堂教研模式已初见成效:同一课题由三位教师在先后执教,每次执教前都通过组内研讨并调整教案,教和研的质量和水平呈螺旋式上升。例如:五年级《晏子使楚》一课:“冲泡”的第一道——家常课,平常而朴实但不免有些许杂质。教师围绕重点,层层理解,分析透彻,但老师讲得过多,学生的自主学习不够。教研组通过研讨,品出了问题:教学扎实但有些枯燥乏味,提出多发挥学生主动性的建议。于是进行二次“冲泡”——研讨课,拂去“茶沫”,闻香品味。第二位教师打破教师唱主角的教学方法,采用小组合作的学习形式,由学生自读自悟,化解教学重难点。教师们在课后的“品析”中体会到:只有跳出教师“牵着鼻子走”的旧模式,课堂才能真正成为“学堂”,同时也针对课堂上学生的学习积极性和创造力不够这一问题,出谋划策。有了理念的醇香,着手“三泡”——功夫课,第三位教师抛开了固有的阅读模式采用创意开头,以小记者现场报道这一生动的形式展开教学,引导学生自己去发现、去挖掘、去感悟,于是课文主题的理解水到渠成。如此以课堂教学为香“茶”,以教研为甘泉慢慢“冲泡”三次好茶让教师们细细品酌,品质,品味,品教学,寻求最优化的教育思路。
为了引导和促进学生的课外阅读,我们营造阅读氛围,学校阅览室全天开放。每周为学生增设两节阅读课,让学生们有了充分的阅览空间。为了激励学生乐于读书,校园广播站每周二定时广播美文欣赏。每月为学生列出“必读书目”、“必背书目”、“荐读书目”。每月开展一次“好书交换看”活动,倡导学生将自己家中的藏书拿到班上,与同学共享。每学期定时举行“我的读书感悟”、“古诗词诵读擂台赛”、“我喜爱的人物”课本剧表演、“亲子共读”等活动,引领学生浸润于书海,丰富文化底蕴。
校园的水文化环境布置更为学生们的阅读提供了素材,每当学生驻足于文化墙前阅读、摘抄时,他们的思绪都不会平静,细细地品读不仅使他们增长了见识,更重要的是从中学会了如何做人,如何处事。有的班级选取了其中的一条有关水的名言或诗句作为班训;有的班级以水为题为班级命名;有的班级专门在学习园地开设了水文化专栏,定期展出同学们的绘画、摄影作品;有的年级成立了“小露珠”流动爱心书屋,就这样让新的校园文化理念走进班级,让水文化的教育也更具班级特色。
三、水韵涤荡的校本课程 如水浸润心灵
课程不仅传递着文化,课程本身也是一种文化。我们编写的水文化校本教材包括三部分内容:读水篇以浅显易懂的关于水的寓言、儿歌、成语、童话故事等呈现,图文并茂,形式活泼;悟水篇则从关于水的古诗文、圣贤语、绘画、音乐作品中思考和感悟水所赋予人们的人生哲理,立足于各学科的整合,将文学、美术、音乐等各学科知识融合于一体;护水篇结合区域文化,将上饶的母亲河——信江、乐安河和鄱阳湖等地方资源作为课题,让学生通过实践活动和收集到的资料来理解人与水、自然的和谐,开展保护生态环境的护水行动,在实践中得到发展。
除了每周一课时的水文化校本课程,我们还利用一切可以利用的阵地渗透、融入学生的学习、生活全过程。例如,我们结合水文化教育理念自行编创并在全校推广的校舞“水之灵”,将水的柔性用肢体表现得淋漓尽致,深受学生们喜爱;创办校报《涓》,为师生们开辟了一块抒写内心情怀、展现个性的园地,学生们的活动成果如美文、研究报告、绘画、摄影作品可以最先在这里展示,对水文化与人的品质的思考也可以在这里最先得到张扬;链接于校园网的“水之声”生态网页更是学生们追溯水文化历史、崇尚水文化名人、瞻仰水文化建筑的知识平台。
此外,我们大胆改革课程设置,尝试开设了“特色小课”。如电影小课,引用水文化影视资源于课堂互动之中,演绎精彩;心理课——心路驿站,引用水的丰富内涵为学生们疏导关于人际交往、自我意识、心理焦虑等心理困惑,架起心灵沟通之桥;体艺课独创了融合体育和音乐元素的新课型,为体育活动配上细腻柔美的音乐,给予学生们健与美的享受。这些为学生全面发展而设计的“贴心”课程各具魅力,如涓涓细流沁入学生心扉,润泽心灵。
四、绚丽多姿的主题活动 如水灵动生活
“流水不腐,户枢不蠹”。水因其流动而有活力,水因其不断变化而多姿多彩。我们的校园活动就好似这灵动的水,充满活力与生机,在丰富的主题教育活动中尝试着水的真味。
——保护母亲河行动。高年级的水资源研究小组把“走近母亲河”作为他们研究性学习的课题,通过上网查资料,去电视台采集信息,采访有关专家,实地考察,发放问卷调查,检验水样……对信江的状况作了全面详细的了解,并提出了三点整改建议,带动了全社会关注、支持、参与信江的综合整治工作。
——鄱阳湖生态保护活动周。“心愿墙”上贴满了师生们保护鄱阳湖的一句句心声卡片,成了一道亮丽的“护湖墙”;“鄱阳热线”是学生们“全家总动员”、与父母一起对鄱阳湖生态环境进行的现场直播,展示鄱湖的特有魅力。此外相继开展的《鄱湖美》手抄报、公益广告词设计、鄱湖美文诵读等活动更是精彩迭出。
——水文化邮票展示。利用小小的邮票让学生们领略了中国的水文化建筑、水利工程、名人等丰厚的水文化历史,成为一部水文化“百科全书”。
——环保时装秀活动。如果要让学生们来评选最有意思的校园活动,那就非“环保节”莫属啦!就拿其中“我喜爱的故事人物”时装秀表演来说吧,他们根据故事中人物原型,把各种废弃之物(如碎布条、破旧的凉席、用过的光盘、过期画报)设计成漂亮的服装,还自己编解说词,练习走台,秀出自己的风采。
校园文化建设是动态的、立体的、五彩缤纷的。我们力求把学校办成蕴积文化内涵的学堂,把如水的文化渗透到校园的每一天、每一人、每一个细节和每一个角落,实现校园文化新的积淀、传承和创新,进一步提升文化内涵,彰显办学特色。◆(作者单位: 江西省上饶市第一小学)
一、至情至善的文化环境 如水滋养校园
首先,我们借鉴水的“善、柔、韧”的特性来构思校风、教风、学风。
校风:心灵若水方圆相融。寓意师生要以水一样的道德品格对待工作、学习与生活,创设方圆相济,知行交融的和谐校园。
教风:厚积薄发润物无声。寓意教师的学识在于充分积累,犀利释放;教书育人轻如细细丝雨,柔如习习春风,恰似涓涓细流滋润学生的心田。
学风:水滴石穿通而生慧。寓意学习贵在坚持,日复一日地前行;学习贵在创新,在通达而多元的学习方式中闪烁着灼灼智慧。
其次,我们赋予校园各个场所的主要位置主题鲜明的水文化内涵。
——跨进校门,迎面的电子屏以栏目的方式每天都变换地放映着与水有关的文字:
“经典名诗”中有表现水的恬静、温馨的诗句“明月松间照,清泉石上流”;有表现水的磅礴、大气的诗句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;有表现水的鲜活、清爽的诗句“问渠那得清如许,为有源头活水来”等;“校园祝语”在各种节日、纪念日时都会及时地为师生们献上真诚的祝福;“经典读物推荐”引领学生们学会读书、读好书;“温馨提示”中采用简练、富有人情味的语言对校园一些不文明的现象进行提示。很多学生也主动参与进来,创编了许多如“校园设施保护”或“课间文明游戏”等温馨提示语。
就这样,“小小方寸地”成为了学生们一扇交流思想的窗口。
——走进校园,可以看见图文并茂的“墙壁文化”:
多媒体教室外墙的“水文化概述”以湛蓝的湖面为背景,从水的自然资源讲述到人文精神,把水的渊源与文明向师生们娓娓道来;大幅水滴喷绘画以蓝色为基调,醒目地写着“源于点滴,行于心田,融于交流,盛于久远”;乒乓球场外墙上有着以水为题材创编的成语故事,如“饮水思源”启示不要忘本,“青出于蓝、冰寒于水”崇尚进取精神。这些成语故事用活泼形象的图画,通俗易懂的文字表述,向学生们传递着水的精神。
——再看看我们的楼道吧。以水的各种自然状态,如小露珠、溪水、泉水、房檐水、深潭、湖水等为主人翁创编绘就的童话故事画,向学生们讲述着水的品质:有房檐水“水滴石穿”的持之以恒,有河流“抽刀断水水更流”的坚韧,有露珠乐观而快乐的奉献……低年级教室的外墙裙上是学生们最喜欢的礼仪拍手儿歌,儿歌分别表现了“言辞像水那样真诚”、“交友像水那样相亲”、“求知像水那样执著”、“胸怀像水那样宽容”、“做人像水那样清澈”等主题,让学生们在课余活动时读来朗朗上口,在嬉戏玩耍中了解礼仪知识,培养文明习惯。
横梁上出现的有关水的圣贤语录更是独具匠心,不仅仅展现了华夏文化特有的品质,更蕴涵着丰富的人生哲理。对于水文化的精髓,我们在每一层楼分别突出以下主题:“善”、“容”、“勤”、“恒”。“善”有老子的“上善若水,水善利万物而不争”,喻示着水拥有造福万物,却不与万物争高下的谦虚美德;“容”有庄子的“丘山积卑以不高,江河合水而为大”,寓意广泛包容、接受种种先进思想、鲜活的知识,方能才思不断,新水长流;“勤”有荀子的“不积小流,无以成江海”,勉励我们凡事都要脚踏实地,从点滴做起,从小事做起;“恒”有刘向的“山锐则不高,水狭则不深”,告诫大家只有练就过硬的基本功,才能取得更大的成就。
二、书香四溢的文化沃土 如水承载智慧
我们将水的丰富内涵与师生的发展融合起来,力求培养出具有水的“纯洁、坚韧、宽容、自强、灵动”品质的人。
我们引导教师们制订了读书规划,读好四类书:文学创作书籍、教育理论书籍、学科专业书籍和教育心理书籍,使读书内容、层次形成体系。每学期制定个人读书计划,教师每天读书不少于1小时,每周在“人民教育网”、“教育在线”等网站阅读不少于2小时,并通过荐书、赠书、校园网博客交流阅读等活动,拓展读书途径。我们还以“阅读经典,丰富人生”、“我看水文化”、“水文化与教育实践”、“水魂与师道”为主题开展辩论会、演讲、感言征集等活动,促使教师始终保持着良好的学习状态。在校园网“交流帖”上,教师们写下了对水的感悟:“海纳百川,有容乃大”是水的胸怀、“水滴石穿”见证了以柔克刚的经典;在教师办公室里,很多老师题写了自己精选的座右铭:“水无常形,随器而方圆;教无定法,因材而施教”、“智者乐水,仁者爱生”等。
阅读的积累让教师们学会思考,教师们开始了教学改革的又一次实践。“好课三泡”的课堂教研模式已初见成效:同一课题由三位教师在先后执教,每次执教前都通过组内研讨并调整教案,教和研的质量和水平呈螺旋式上升。例如:五年级《晏子使楚》一课:“冲泡”的第一道——家常课,平常而朴实但不免有些许杂质。教师围绕重点,层层理解,分析透彻,但老师讲得过多,学生的自主学习不够。教研组通过研讨,品出了问题:教学扎实但有些枯燥乏味,提出多发挥学生主动性的建议。于是进行二次“冲泡”——研讨课,拂去“茶沫”,闻香品味。第二位教师打破教师唱主角的教学方法,采用小组合作的学习形式,由学生自读自悟,化解教学重难点。教师们在课后的“品析”中体会到:只有跳出教师“牵着鼻子走”的旧模式,课堂才能真正成为“学堂”,同时也针对课堂上学生的学习积极性和创造力不够这一问题,出谋划策。有了理念的醇香,着手“三泡”——功夫课,第三位教师抛开了固有的阅读模式采用创意开头,以小记者现场报道这一生动的形式展开教学,引导学生自己去发现、去挖掘、去感悟,于是课文主题的理解水到渠成。如此以课堂教学为香“茶”,以教研为甘泉慢慢“冲泡”三次好茶让教师们细细品酌,品质,品味,品教学,寻求最优化的教育思路。
为了引导和促进学生的课外阅读,我们营造阅读氛围,学校阅览室全天开放。每周为学生增设两节阅读课,让学生们有了充分的阅览空间。为了激励学生乐于读书,校园广播站每周二定时广播美文欣赏。每月为学生列出“必读书目”、“必背书目”、“荐读书目”。每月开展一次“好书交换看”活动,倡导学生将自己家中的藏书拿到班上,与同学共享。每学期定时举行“我的读书感悟”、“古诗词诵读擂台赛”、“我喜爱的人物”课本剧表演、“亲子共读”等活动,引领学生浸润于书海,丰富文化底蕴。
校园的水文化环境布置更为学生们的阅读提供了素材,每当学生驻足于文化墙前阅读、摘抄时,他们的思绪都不会平静,细细地品读不仅使他们增长了见识,更重要的是从中学会了如何做人,如何处事。有的班级选取了其中的一条有关水的名言或诗句作为班训;有的班级以水为题为班级命名;有的班级专门在学习园地开设了水文化专栏,定期展出同学们的绘画、摄影作品;有的年级成立了“小露珠”流动爱心书屋,就这样让新的校园文化理念走进班级,让水文化的教育也更具班级特色。
三、水韵涤荡的校本课程 如水浸润心灵
课程不仅传递着文化,课程本身也是一种文化。我们编写的水文化校本教材包括三部分内容:读水篇以浅显易懂的关于水的寓言、儿歌、成语、童话故事等呈现,图文并茂,形式活泼;悟水篇则从关于水的古诗文、圣贤语、绘画、音乐作品中思考和感悟水所赋予人们的人生哲理,立足于各学科的整合,将文学、美术、音乐等各学科知识融合于一体;护水篇结合区域文化,将上饶的母亲河——信江、乐安河和鄱阳湖等地方资源作为课题,让学生通过实践活动和收集到的资料来理解人与水、自然的和谐,开展保护生态环境的护水行动,在实践中得到发展。
除了每周一课时的水文化校本课程,我们还利用一切可以利用的阵地渗透、融入学生的学习、生活全过程。例如,我们结合水文化教育理念自行编创并在全校推广的校舞“水之灵”,将水的柔性用肢体表现得淋漓尽致,深受学生们喜爱;创办校报《涓》,为师生们开辟了一块抒写内心情怀、展现个性的园地,学生们的活动成果如美文、研究报告、绘画、摄影作品可以最先在这里展示,对水文化与人的品质的思考也可以在这里最先得到张扬;链接于校园网的“水之声”生态网页更是学生们追溯水文化历史、崇尚水文化名人、瞻仰水文化建筑的知识平台。
此外,我们大胆改革课程设置,尝试开设了“特色小课”。如电影小课,引用水文化影视资源于课堂互动之中,演绎精彩;心理课——心路驿站,引用水的丰富内涵为学生们疏导关于人际交往、自我意识、心理焦虑等心理困惑,架起心灵沟通之桥;体艺课独创了融合体育和音乐元素的新课型,为体育活动配上细腻柔美的音乐,给予学生们健与美的享受。这些为学生全面发展而设计的“贴心”课程各具魅力,如涓涓细流沁入学生心扉,润泽心灵。
四、绚丽多姿的主题活动 如水灵动生活
“流水不腐,户枢不蠹”。水因其流动而有活力,水因其不断变化而多姿多彩。我们的校园活动就好似这灵动的水,充满活力与生机,在丰富的主题教育活动中尝试着水的真味。
——保护母亲河行动。高年级的水资源研究小组把“走近母亲河”作为他们研究性学习的课题,通过上网查资料,去电视台采集信息,采访有关专家,实地考察,发放问卷调查,检验水样……对信江的状况作了全面详细的了解,并提出了三点整改建议,带动了全社会关注、支持、参与信江的综合整治工作。
——鄱阳湖生态保护活动周。“心愿墙”上贴满了师生们保护鄱阳湖的一句句心声卡片,成了一道亮丽的“护湖墙”;“鄱阳热线”是学生们“全家总动员”、与父母一起对鄱阳湖生态环境进行的现场直播,展示鄱湖的特有魅力。此外相继开展的《鄱湖美》手抄报、公益广告词设计、鄱湖美文诵读等活动更是精彩迭出。
——水文化邮票展示。利用小小的邮票让学生们领略了中国的水文化建筑、水利工程、名人等丰厚的水文化历史,成为一部水文化“百科全书”。
——环保时装秀活动。如果要让学生们来评选最有意思的校园活动,那就非“环保节”莫属啦!就拿其中“我喜爱的故事人物”时装秀表演来说吧,他们根据故事中人物原型,把各种废弃之物(如碎布条、破旧的凉席、用过的光盘、过期画报)设计成漂亮的服装,还自己编解说词,练习走台,秀出自己的风采。
校园文化建设是动态的、立体的、五彩缤纷的。我们力求把学校办成蕴积文化内涵的学堂,把如水的文化渗透到校园的每一天、每一人、每一个细节和每一个角落,实现校园文化新的积淀、传承和创新,进一步提升文化内涵,彰显办学特色。◆(作者单位: 江西省上饶市第一小学)