【摘 要】
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为每一个残疾儿童提供公平而有质量的教育是我国全面实现教育现代化的重要内容和要求,而普通教师融合教育素养的缺乏严重制约了融合教育环境中残疾学生教育质量的提升.在普通
【机 构】
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中国教育科学研究院 德育与心理特教研究所,北京 100088;北京师范大学 教育学部,北京 100875
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为每一个残疾儿童提供公平而有质量的教育是我国全面实现教育现代化的重要内容和要求,而普通教师融合教育素养的缺乏严重制约了融合教育环境中残疾学生教育质量的提升.在普通师范专业开设融合教育通识课程,是提升普通教师融合教育素养的重要途径,也是当前师范类专业建设和完善的必然趋势.教育的实践性本质、教师教育理念的实践性转向以及随班就读教师工作本身较强的实践性,决定了融合教育通识课程的构建应当充分基于随班就读实践的需求,以提升普通教育教师的实践能力为最终目标.基于“实践导向”的模式要求,普通师范专业融合教育通识课程的目标应聚焦普通师范生融合教育实践能力的提高,课程内容应契合随班就读实践的现实需求,课程实施应注重情景化的实践体验,课程评价应体现较强的过程性和活动性.
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