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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0162-02
作文教学是小学语文教学的重点和难点，《语文课程标准》指出，学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感知到大多数学生对作文有抵触思想，我想，学生对作文产生畏难情绪的主要原因有：学生的生活经验不丰富，知识面狭窄，对事物缺少细致的观察力，写作素材过于贫乏。为何小学作文教学呈现如此局面？我们又该怎样走出困境？如何才能提高学生的写作水平呢？我认为可从以下几方面进行尝试。
一、从日记入手，培养观察能力
日记是写作的一把钥匙，它的形式多样，内容很多，没有太多思维上的拘泥。大凡好的作品，皆来源于生活。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”把学生的思想从课堂中解放出来，让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受和体会，再把所见所闻写进日记里，不要求日记的篇幅和内容，以最自然和轻松的状态投入写作，改变他们面对写作时的焦躁和烦闷。
观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去叙写，无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯从而克服“无材料可写”的困难。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生“处处留心皆学问”， 只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现生活中的题材是取之不竭，用之不尽的。我鼓励学生通过观察写身边的真人真事，关注班级、学校、社会动态，触动学生的心弦，使他们写出充满真情实感的好文章来。
二、鼓励大量阅读，积累写作素材
诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，这句话阐明了读书对于作文的重要性。写作和阅读密切相关，相辅相成。学生在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄阶段的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。建议学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。只有这样，学生的阅读能力才会逐步提高，文学素养才会逐步具备。
三、加强指导，激发学生的写作兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。学生的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时，我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：
1、每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。在作文教学中，要及时发现学生作文的“闪光点”，放大“闪光点”，同时指出应该修改的地方，及如何改。通过面批，增强学生信心，激发兴趣。
2、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为有的学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。适时把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。如果能在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
3、有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
总之，对于语文教师来说，作文教学是一项循序渐进的思想构建工程，只要正确认识，积极主动的转变观念，改变固有方法，就会走出语文作文教学的樊篱，闯出一条高效，明朗的新路子。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。 我们只有从生活实际出发，根据学生的年龄特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
作文教学是小学语文教学的重点和难点，《语文课程标准》指出，学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感知到大多数学生对作文有抵触思想，我想，学生对作文产生畏难情绪的主要原因有：学生的生活经验不丰富，知识面狭窄，对事物缺少细致的观察力，写作素材过于贫乏。为何小学作文教学呈现如此局面？我们又该怎样走出困境？如何才能提高学生的写作水平呢？我认为可从以下几方面进行尝试。
一、从日记入手，培养观察能力
日记是写作的一把钥匙，它的形式多样，内容很多，没有太多思维上的拘泥。大凡好的作品，皆来源于生活。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”把学生的思想从课堂中解放出来，让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受和体会，再把所见所闻写进日记里，不要求日记的篇幅和内容，以最自然和轻松的状态投入写作，改变他们面对写作时的焦躁和烦闷。
观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去叙写，无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯从而克服“无材料可写”的困难。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生“处处留心皆学问”， 只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现生活中的题材是取之不竭，用之不尽的。我鼓励学生通过观察写身边的真人真事，关注班级、学校、社会动态，触动学生的心弦，使他们写出充满真情实感的好文章来。
二、鼓励大量阅读，积累写作素材
诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，这句话阐明了读书对于作文的重要性。写作和阅读密切相关，相辅相成。学生在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄阶段的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。建议学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。只有这样，学生的阅读能力才会逐步提高，文学素养才会逐步具备。
三、加强指导，激发学生的写作兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。学生的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时，我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：
1、每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。在作文教学中，要及时发现学生作文的“闪光点”，放大“闪光点”，同时指出应该修改的地方，及如何改。通过面批，增强学生信心，激发兴趣。
2、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为有的学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。适时把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。如果能在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
3、有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
总之，对于语文教师来说，作文教学是一项循序渐进的思想构建工程，只要正确认识，积极主动的转变观念，改变固有方法，就会走出语文作文教学的樊篱，闯出一条高效，明朗的新路子。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。 我们只有从生活实际出发，根据学生的年龄特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。