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[摘 要] 努力提高学生综合素质、培养具有动手能力和创新意识的人才，从而提高学生的就业率和就业质量是应用型高校的一项重要培养任务。探究材料成型原理课程体系和教学内容的重新编排，根据专业特点来设定教学内容，完善课堂教学方法和手段，最终实现培养材料成型专业毕业生分析问题和解决问题的实践能力。
[关 键 词] 材料成型；教学体系；应用型人才
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0109-01
近些年来，提高学生的就业率和就业质量成为各高校的主要教学目标。培养应用型人才的本科院校是培养既具有一定专业知识，又能将所学知识应用于生产一线的新型人才。 但是，提升毕业生质量的重要途径就是要建立合理的人才培养课程体系和教学体系。就材料成型专业而言，大部分内容为实践性和实用性的专业知识[1]。其专业课程理论的系统性和知识的实践性要求很高。因此，在教学方面上，要求授课老师能够将枯燥的概念知识通过启发和引导，提高学生上课兴趣，并且能够合理地规划教学知识点，引导学生系统地掌握课本理论知识。因此，材料成型作为应用型的专业，必须系统地改革专业课程的教学方法和教学手段，使之与实际应用相结合，紧密联系实际生产现状，培养应用型和实践型的高级专业人才[2]。
笔者在前期课程的授课中发现：教师应该根据其专业特点来组织教学知识点，才能更好地发挥学生的主观能动性，依据专业特点来组织理论知识，突出教学内容的侧重点，使学生能在课堂上凝练出讲授内容的重点，加以掌握并利用。
围绕本校新的人才培养方案，主要从以下几个方面进行了尝试和探索：
一、专业课程体系设定
专业课程体系安排好与坏直接关系到教学质量的好坏。只有经过实践的、符合专业特点的课程体系才能有效地发挥学生的主观能动性，有效地将课程知识传递给学生，才能保证课堂教学的顺利进行。材料成型專业课程体系应合理分配理论和实践教学课时的比例，根据教材知识的先后顺序和内容的深浅程度来规划教材先后学习次序，合理设计培养方案：（1）理论课应当始终遵循“理论联系实际”的建设思路。优先选用全国精品课程教材，由实践经历丰富、学术造诣水平高的教师指导教材的选用。同步设立网络课程资源，为学生的自主学习和开阔视野建立良好的硬件条件。（2）实验课始终以提高学生实际能力为首要目标，注重工业实践能力的培养。有条件可以选用先进教学手段，采用网络以及模拟软件进行教学。
二、培养学生的积极性
根据专业课的特点，引导学生参与到教学中，以学生为中心，时刻关注学生的体会。引导学生自己查阅文献资料，自己发现问题，自己解决问题，培养其自我学习的能力。讲课环节也应当体现学生的主体性，真正让学生参与到教学中。比如，在讲授概念、原理或者方法的时候，穿插添加一些例题、习题，并且反复强调重要的知识点以及需要巩固的难点。还可以鼓励学生面对学生讲解所学知识点，讲解结束后，其他学生可以进行提问，使学生在讨论过程中对知识内容更深入的理解。讲授过程中也可以插入案例教学，不仅可以拓展学生的视野，还能够培养学生的思路。积极引导学生自主学习，将课前和课后的自主学习均列入教学安排总成绩中。
三、凝练教学内容，突出重点
材料成形专业是以学习成形技术为主要本内容，以材料为主要加工对象，以实际生产应用为主要目的的工科专业。材料成形专业与其他专业有一定的关联性，比如，机械设计制造专业、工业设计专业和工程装备专业等，因此，在讲授课程内容的时候需要凝练成型方面的知识，突出成型方面的技术要点。例如，成型技术和成型理论必然会成为本学科内容的重要组成部分。
四、建立多种教学考核方法
众所周知，教学评价是判断教学质量好坏的重要手段。在试卷作为评价手段的教学模式下，考试分数是衡量学生学习好坏的标准，而忽略学生的动手能力、课堂表现、实践能力等。笔者在实际教学过程中尝试过适当地加大平时成绩、实践能力表现和自主学习能力所占总成绩的比例，并尝试改变了考试的方式，最终成绩可以通过课程设计、实践操作等方式来体现，充分发挥了学生的自主创新意识，提高了学生的学习兴趣。新的考核方式一方面锻炼了学生对所学知识的综合运用的能力，另一方面又培养了学生查阅分析信息资料、收集分析数据和撰写科技论文的能力。
五、增加开放式学习内容
鼓励学生参加校内外学术会议、学术报告会等开放式学习资源，后期由学生对其所学到的知识进行整理，将其计入总成绩。同时也鼓励教师参加相关专业学术会议，随后将会议相关知识与课本知识相结合，将前沿知识搬进课堂。另外，鼓励积极邀请企业界的相关人士走入校园进行专业知识的讲授。通过以上举措建立开放式现代专业教学资源，开拓学生的视野，培养学生的科学素养和实践精神，提高他们从事科研的兴趣和信心。
参考文献：
[1]程虎，方志刚.应用型高校材料成型设备课程教学模式的改革与探讨[J].科技文汇，2011（16）：47-48.
[2]邱树君.新能源技术教学的实践与探讨[J].科技信息，2012（13）：205.
[关 键 词] 材料成型；教学体系；应用型人才
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0109-01
近些年来，提高学生的就业率和就业质量成为各高校的主要教学目标。培养应用型人才的本科院校是培养既具有一定专业知识，又能将所学知识应用于生产一线的新型人才。 但是，提升毕业生质量的重要途径就是要建立合理的人才培养课程体系和教学体系。就材料成型专业而言，大部分内容为实践性和实用性的专业知识[1]。其专业课程理论的系统性和知识的实践性要求很高。因此，在教学方面上，要求授课老师能够将枯燥的概念知识通过启发和引导，提高学生上课兴趣，并且能够合理地规划教学知识点，引导学生系统地掌握课本理论知识。因此，材料成型作为应用型的专业，必须系统地改革专业课程的教学方法和教学手段，使之与实际应用相结合，紧密联系实际生产现状，培养应用型和实践型的高级专业人才[2]。
笔者在前期课程的授课中发现：教师应该根据其专业特点来组织教学知识点，才能更好地发挥学生的主观能动性，依据专业特点来组织理论知识，突出教学内容的侧重点，使学生能在课堂上凝练出讲授内容的重点，加以掌握并利用。
围绕本校新的人才培养方案，主要从以下几个方面进行了尝试和探索：
一、专业课程体系设定
专业课程体系安排好与坏直接关系到教学质量的好坏。只有经过实践的、符合专业特点的课程体系才能有效地发挥学生的主观能动性，有效地将课程知识传递给学生，才能保证课堂教学的顺利进行。材料成型專业课程体系应合理分配理论和实践教学课时的比例，根据教材知识的先后顺序和内容的深浅程度来规划教材先后学习次序，合理设计培养方案：（1）理论课应当始终遵循“理论联系实际”的建设思路。优先选用全国精品课程教材，由实践经历丰富、学术造诣水平高的教师指导教材的选用。同步设立网络课程资源，为学生的自主学习和开阔视野建立良好的硬件条件。（2）实验课始终以提高学生实际能力为首要目标，注重工业实践能力的培养。有条件可以选用先进教学手段，采用网络以及模拟软件进行教学。
二、培养学生的积极性
根据专业课的特点，引导学生参与到教学中，以学生为中心，时刻关注学生的体会。引导学生自己查阅文献资料，自己发现问题，自己解决问题，培养其自我学习的能力。讲课环节也应当体现学生的主体性，真正让学生参与到教学中。比如，在讲授概念、原理或者方法的时候，穿插添加一些例题、习题，并且反复强调重要的知识点以及需要巩固的难点。还可以鼓励学生面对学生讲解所学知识点，讲解结束后，其他学生可以进行提问，使学生在讨论过程中对知识内容更深入的理解。讲授过程中也可以插入案例教学，不仅可以拓展学生的视野，还能够培养学生的思路。积极引导学生自主学习，将课前和课后的自主学习均列入教学安排总成绩中。
三、凝练教学内容，突出重点
材料成形专业是以学习成形技术为主要本内容，以材料为主要加工对象，以实际生产应用为主要目的的工科专业。材料成形专业与其他专业有一定的关联性，比如，机械设计制造专业、工业设计专业和工程装备专业等，因此，在讲授课程内容的时候需要凝练成型方面的知识，突出成型方面的技术要点。例如，成型技术和成型理论必然会成为本学科内容的重要组成部分。
四、建立多种教学考核方法
众所周知，教学评价是判断教学质量好坏的重要手段。在试卷作为评价手段的教学模式下，考试分数是衡量学生学习好坏的标准，而忽略学生的动手能力、课堂表现、实践能力等。笔者在实际教学过程中尝试过适当地加大平时成绩、实践能力表现和自主学习能力所占总成绩的比例，并尝试改变了考试的方式，最终成绩可以通过课程设计、实践操作等方式来体现，充分发挥了学生的自主创新意识，提高了学生的学习兴趣。新的考核方式一方面锻炼了学生对所学知识的综合运用的能力，另一方面又培养了学生查阅分析信息资料、收集分析数据和撰写科技论文的能力。
五、增加开放式学习内容
鼓励学生参加校内外学术会议、学术报告会等开放式学习资源，后期由学生对其所学到的知识进行整理，将其计入总成绩。同时也鼓励教师参加相关专业学术会议，随后将会议相关知识与课本知识相结合，将前沿知识搬进课堂。另外，鼓励积极邀请企业界的相关人士走入校园进行专业知识的讲授。通过以上举措建立开放式现代专业教学资源，开拓学生的视野，培养学生的科学素养和实践精神，提高他们从事科研的兴趣和信心。
参考文献：
[1]程虎，方志刚.应用型高校材料成型设备课程教学模式的改革与探讨[J].科技文汇，2011（16）：47-48.
[2]邱树君.新能源技术教学的实践与探讨[J].科技信息，2012（13）：205.