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课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何提高初中语文课堂教学的有效性，充分利用各种教学条件及教学资源，发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生思维的发展，下面谈谈一些自己的看法。
一、更新教学观念，提升教学水平
教师应更新观念，发展自己，提高教材的处理能力和教学设计能力，这是提高课堂教学有效性的前提。众所周知，要让教学过程变成有意义的教学过程，就应精心处理教材，把教学内容串联成有意义的连贯的链条，并且围绕教学核心内容，这样课堂才会焕发出生命的活力。但是现在，很多老师不敢越雷池半步，上课生怕少讲或者遗漏了某个知识点，害怕考试时分数低于平行班，挨领导批评，更有甚者代替的是题海战术，如此只会是高消耗低产出，这种现象很难一时改变，可作为语文教师来说，应在夹缝中寻得生存，要正确处理考试与教学的关系，在平时应坚守自己，多读书，提高自己的语文素养，然后才有可能在教学中提高教学质量。
二、创建和谐气氛，轻松学习语文
心理學家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。
三、灵活处理教材，提高课堂效率
作为一名语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。切不可形成固定模式，从头到尾一味分析讲解。如教学《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始“怕人”到后来的“不怕人”来表现动物对人的信赖关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。根据这个构思，我们可以从三方面来处理教材：①珍珠鸟怕人吗，从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？为什么不怕人？②作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？③读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么吗？这样整篇文章的教学思路非常地清晰，教学效果十分明显。
四、加强课外阅读，开拓学生思维
加强学生课外阅读，要求学生完成阅读体同法异的文章，这是一条帮助学生提高语文素养的有效途径。如学习初中语文第五册第四单元前，由于这是初中阶段单独安排的唯一一个议论文单元，学生所掌握的议论文知识很少，或很不成体系，教师就可以在新课学习之前安排一次阅读拓展练习，选取一篇典型的议论文如《谈骨气》，将议论文知识融合到习题中去，学生通过练习，通过全班的交流，教师的引导、订正，将议论文的论点、论据、论证、结构、语言等知识点形成一个体系，化抽象为具体，使学生在不自觉中就储备了有关知识，为本单元的学习打下坚实的基础。再如学习了《事物的正确答案不止一个》一文后，可以为学生推荐《创造力比知识更重要》一文，设计一组相应的练习让学生巩固、深化，形成能力，提升语文素养。再如，学习了《济南的冬天》，可以要求学生进行拓展阅读《西湖的雪景》。
五、评价科学合理，促进全面发展
评价的目的是通过评价，让学生在语文课程的学习过程中不断进步与发展，学生能认识自我，建立自信，促进自身综合语言运用能力的全面发展；教师通过学生的表现，获取语文教学结果的反馈信息，对自己的教学行为进行反思后作出适当的调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。语文课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。评价的过程要注重学生的学习全过程，让学生在评价自己的学习行为时清楚认识自己在学习过程中取得的进步和存在的问题，并通过不断努力来取得学习进步。作为教师，通过观察、分析学生的学习表现并结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生继续努力。终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言运用水平。
总之，课堂教学的有效性是让学生尽可能地得到全面发展，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，不再是教师主宰教学，学生跟着教师走。教师要根据学生和教学的具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为“自主、合作、探究”学习的主人，使师生情感得到充分交流，真正提高初中语文课堂教学的有效性。
一、更新教学观念，提升教学水平
教师应更新观念，发展自己，提高教材的处理能力和教学设计能力，这是提高课堂教学有效性的前提。众所周知，要让教学过程变成有意义的教学过程，就应精心处理教材，把教学内容串联成有意义的连贯的链条，并且围绕教学核心内容，这样课堂才会焕发出生命的活力。但是现在，很多老师不敢越雷池半步，上课生怕少讲或者遗漏了某个知识点，害怕考试时分数低于平行班，挨领导批评，更有甚者代替的是题海战术，如此只会是高消耗低产出，这种现象很难一时改变，可作为语文教师来说，应在夹缝中寻得生存，要正确处理考试与教学的关系，在平时应坚守自己，多读书，提高自己的语文素养，然后才有可能在教学中提高教学质量。
二、创建和谐气氛，轻松学习语文
心理學家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。
三、灵活处理教材，提高课堂效率
作为一名语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。切不可形成固定模式，从头到尾一味分析讲解。如教学《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始“怕人”到后来的“不怕人”来表现动物对人的信赖关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。根据这个构思，我们可以从三方面来处理教材：①珍珠鸟怕人吗，从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？为什么不怕人？②作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？③读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么吗？这样整篇文章的教学思路非常地清晰，教学效果十分明显。
四、加强课外阅读，开拓学生思维
加强学生课外阅读，要求学生完成阅读体同法异的文章，这是一条帮助学生提高语文素养的有效途径。如学习初中语文第五册第四单元前，由于这是初中阶段单独安排的唯一一个议论文单元，学生所掌握的议论文知识很少，或很不成体系，教师就可以在新课学习之前安排一次阅读拓展练习，选取一篇典型的议论文如《谈骨气》，将议论文知识融合到习题中去，学生通过练习，通过全班的交流，教师的引导、订正，将议论文的论点、论据、论证、结构、语言等知识点形成一个体系，化抽象为具体，使学生在不自觉中就储备了有关知识，为本单元的学习打下坚实的基础。再如学习了《事物的正确答案不止一个》一文后，可以为学生推荐《创造力比知识更重要》一文，设计一组相应的练习让学生巩固、深化，形成能力，提升语文素养。再如，学习了《济南的冬天》，可以要求学生进行拓展阅读《西湖的雪景》。
五、评价科学合理，促进全面发展
评价的目的是通过评价，让学生在语文课程的学习过程中不断进步与发展，学生能认识自我，建立自信，促进自身综合语言运用能力的全面发展；教师通过学生的表现，获取语文教学结果的反馈信息，对自己的教学行为进行反思后作出适当的调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。语文课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。评价的过程要注重学生的学习全过程，让学生在评价自己的学习行为时清楚认识自己在学习过程中取得的进步和存在的问题，并通过不断努力来取得学习进步。作为教师，通过观察、分析学生的学习表现并结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生继续努力。终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言运用水平。
总之，课堂教学的有效性是让学生尽可能地得到全面发展，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，不再是教师主宰教学，学生跟着教师走。教师要根据学生和教学的具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为“自主、合作、探究”学习的主人，使师生情感得到充分交流，真正提高初中语文课堂教学的有效性。