论文部分内容阅读
【摘要】本文在调查地方高校英语专业人才培养与就业现状的基础上，就教学过程中地方高校英语专业在人才培养、创新创业教育和实践教学中的薄弱环节进行分析，通过依托项目的教学（Project-based Learning，PBL）在地方高校英语专业课堂教学中的实际运用及课外项目的实施与实践平台的搭建，探索英语专业教育与创新创业能力培养有机融合的教学、实践、就业一体化创新对策。
【关键词】依托项目；英语专业；创新创业能力
【Abstract】Based on the survey of the status quo of personnel training and employment of English majors in local universities， this paper analyzes the weakness of innovative and entrepreneurial education and practice training for English majors in local universities， and explores the integration countermeasures of English professional education and cultivation of innovative and entrepreneurial competence combining teaching， practice and employment， through the application of the Project-based Learning in the classroom teaching for English majors in local universities， implementation of extracurricular projects and the construction of practice teaching platform.
【Key words】Project-based Learning（PBL）； English majors； Innovative and Entrepreneurial Competence
【作者简介】柴树虹（1966- ），女，云南普洱人，普洱学院外国语学院，副教授，硕士，主要从事语言教学、跨文化交际学研究。
一、导语
为了应对大学毕业生人数增多带来的就业形势严峻、高等教育人才培养模式与社会需求相脱节等难题，全国高校掀起了深化高等学校创新创业教育改革，促进高校毕业生更高质量创业就业的热潮。地方高校是我国高等教育的重要组成部分，其主要任务是为地方经济建设培养大批的应用型专门人才。随着中国日益进入世界舞台的中央，国家和社会對高等外语人才的需求更加迫切，给高校英语专业带来了挑战和机遇。因此，了解地方区域经济和社会发展对英语类人才的需求，创新英语人才培养机制，健全创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式，改进学生创业就业指导服务以解决大学毕业生就业问题，是地方高校综合教育改革的主要任务。依托项目的教学（Project-based Learning，PBL）作为一种更加强调实践动手能力的教学模式，它所蕴含的“以项目为驱动，以学生为中心，以教师为主导”的教学理念在弥补英语专业在人才培养、创新创业教育和实践教学与研究中的不足，夯实学生英语专业能力和唤醒学生创新意识，提高创新创业能力等方面的作用日益凸显。因此，通过依托项目的教学（Project-based Learning，PBL）在地方高校英语专业课堂教学中的实际运用及课外项目的实施与实践平台的搭建，探索专业教育与创新创业能力培养有机融合的学习、实践、就业一体化创新模式和对策，达到培养新时代所需的创业型人才，为地方社会经济发展服务之目标具有一定的理论与实践意义。
二、地方高校英语专业人才培养与就业现状
1.地方高校英语专业人才培养中存在的问题。通过对地方高校英语专业毕业生就业后的跟踪调查及用人单位的回访，地方高校英语专业毕业生总体上存在知识结构单一，知识面狭窄、实践能力弱、动手能力差、分析问题和解决问题能力不强，缺乏创新精神、专业知识和技能难以满足产业升级的就业市场需要等方面的问题。究其原因，一是地方高校普遍受到教学地理环境、师资力量、生源质量、经费投入等教学条件的限制，教学改革进展缓慢。二是传统的“学术型”英语教学模式仍在英语专业教学中占据主导地位，大多地方高校英语专业在人才培养上沿袭升格前师范类学校培养传统，主要培养目标设定为英语教师和翻译类人才，重点关注学生的语言知识的掌握、语言技能的训练及语言能力，忽视对学生的探究、合作、实践、创新等综合能力的培养。三是专业课程体系设置和教学内容与市场需求不适应，缺乏对地方经济社会发展所需的人才能力的认识和培训，难以结合地方实际需求对英语专业进行除英语语言之外其他学科知识的针对性教学和职业能力的培养。四是较多教师对于创新创业的重要性认识不足，创新创业教育理念严重滞后，导致专业教育与实践脱节，开展创新创业教育的意识和能力欠缺，实践教学能力弱等问题。
2.地方高校英语专业毕业生就业现状分析。一直以来，受到外语专业毕业生数量持续增长、市场需求下滑等不利因素影响，地方高校英语专业毕业生在就业中存在就业竞争激烈、就业面狭窄、知识结构不适应市场需求及就业能力低下等问题。以某地方高校2017届本科英语专业毕业生就业情况为例，当届英语专业本科毕业生共计114人，其中读研2人，占毕业生总数的1.8%；在教育企业单位如私立学校、教育集团、培训机构、文化中心等就业37人，占毕业生总数的32.4%；在非教育类企业单位就业，从事导游、文员、翻译、营销等工作的有43人，占毕业生总数的37.7%；事业单位教师岗就业23人，占毕业生总数的20.2%；公务员就业5人，占毕业生总数的4.4%；国外灵活就业4人，占毕业生总数的3.5%。分析以上数据可以看出，地方高校英语专业毕业生从事教育工作的比重仍然较高；考研、公务员、翻译、导游和其他行业等就业人数较少；自主创业寥寥无几。 三、英语专业教育与创新创业能力培养有机融合对策
国外尤其是美国、德国、日本等发达国家对大学生创新创业能力的培养起步较早，西方多所著名高校以项目来体现课程内容，培养学生主动学习、动手实践能力和学生分析问题、解决问题能力，在落实企业对专业技术人员的能力要求，满足人才培养的质量要求和大学生创新和创业素质的过程中，通过依托项目的教学（PBL）的应用取得了令人振奋的效果和特色。我国对依托项目的教学（PBL）研究从引进到应用发展迅速，不同的研究对象和研究数目在逐年增加，被用于各专业或行业的教育教学改革实践中并取得成效，对依托项目的教学（PBL）在我国进一步的研究与实践起到了积极的推动作用，由此而来的是对依托项目的教学（PBL）在提高大学生创新创业能力、探索大学生创新创业教育模式的实际运用效果的研究日渐增多。
1.依托项目的教学（PBL）在英语专业课堂教学中的应用。依托项目的教学（Project-based Learning，PBL），或译为基于项目的学习模式，项目驱动下的学习，PBL教学法，项目教学等，是西方体验式学习、从“做中学”的教育理论和实践的重要部分，是20世纪90年代兴起的一种新型教学模式，由内容、活动、情境和结果四大要素构成。学习者以“项目”的形式进行学习，以小组的形式来解决真实的、基于课程的、跨学科的挑战性问题，通过有意义的体验，探究解决问题的路径，构建自己的知识，并有效监控自己的学习。
依托项目的教学（PBL）在英语专业教学中的应用主要通过项目实施、教育观察、调查、实验等研究，让学生把所学知识应用于实际任务，力求做到项目研究与语言学习的有机结合，在实际教学中以教学模块和项目代替课程，以案例化、实战化教学代替灌输式教学，以校内外“双导师”代替单纯的课堂授课，以多元化和多样化的教学评价形式代替单一的卷面考试，通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程学会与人协作，提高解决实际问题的综合能力，培养创新精神、创业意识和创新创业能力，充分发掘创造潜能。具体的操作可在英语专业课程中选定一至二个主干科目分段进行项目教学，将各班学生分成4-6人小组，由学生自行选出组长和秘书，依据学期教学内容给出主题范围，由各项目小组结合各自的兴趣确定本组拟完成的项目题目和形式，根据通常的项目学习流程，即选定项目、制订计划、实施项目、总结成果、交流成果和活动评价等六个实施步骤，让学生通过一系列个人任务或合作任务，以实地调研、讨论交流、口头展示和报告撰写为主要活动方式，以文献研读、技术使用（如计算机技术和摄影技术）和数据分析为基本方式，借助他人（包括教师和学习同伴）的帮助，在现实生活中进行探究，解决现实中的驱动或引发性问题以获得知识和技能，从而提高学生的创造力，培养学生的综合语言交际能力、分析和解决问题的能力、团队合作能力、信息处理能力，成果展示能力等。
2.課外项目活动的组织。课外除组织提升学生实践能力的英语口语大赛、英语演讲大赛、英语辩论大赛、英语写作大赛和创业设计大赛等各种竞赛活动外，由学生自愿报名成立英语创新创业项目活动组，根据社会调查和市场需求结合英语专业特色，选择实际可操作项目有计划有组织地引导和指导学生自主参与创新、参与实践，模拟和实操企业实体进行上岗操作和创业体验，由学生对选定项目进行设计和实施，从市场调查、方案设计、制作成果等均由学生自主完成，将学生创意融入作品中，组织校内外专家和创新创业导师共同对项目完成情况和实施效果进行评价，在后续项目中扬长避短，培养学生的创新创业意识及实践动手能力，让更多学生有创新舞台。
3.校外实践平台的搭建。创新创业能力的培养需要在实践教学中才能完成。一直以来，地方高校英语专业的课程设置遵循传统的重理论轻实践教学模式，学生鲜于走出校门并在实际的工作场景中锻炼自己，分散实习由于监管不力导致实习流于形式，没有起到真正的练兵作用，已签订协议的校外实践基地实际使用不到位，实践教学效果总体欠佳。因此，学校应厘清人才培养目标定位，依据市场需求最大限度地增大实践教学的比例，洽谈合适的单位共建实习、创业培训基地来提供学生实践平台并进行多种形式的合作，充分灵活发挥校外实习实践基地的作用，提供学生社会实践机会，加大实习实践管理力度。邀请校外就业指导专家、企业代表和指导教师一起进行就业创业指导，由部分企业派出员工与学校教师共同担任学生创新创业导师，促进学校和企业界的深度合作。量身设计适宜英语专业学生创新创业能力培养的项目并制定研究计划，让学生根据自身情况，选择适合自己特点的挑战和培养机会，自主参与或组合开展项目，及早了解社会实际、了解人才市场需求和专业发展方向，锻炼自身综合能力。
四、结语
地方高校要培养出能为地方经济社会发展服务的应用型人才，使英语专业毕业生适应地方经济建设和社会发展，要使英语专业创新创业教育取得成效，突破人才培养薄弱环节，必须使学生的学习和工作能力明显提高，团队协作精神、自主性和创造性显著增强，在项目教学实践活动中提高学生的英语应用能力、自主合作学习能力和创新意识，增强创新创业的信心，从而为未来职业成功发展奠定良好基础，提高就业竞争力。
参考文献：
[1]关少化.我国本科应用型创新人才培养之特点、价值与理论期待[J].北京教育，2015（05）.
[2]季桂起，宋伯宁.地方本科院校创新性应用型人才培养模式研究[M].济南：山东大学出版社，2013.
[3]李强，邓为难.地方高校英语专业人才培养的问题及对策研究[J].经济研究导刊，2011（21）.
[4]刘育东，张明芳.依托项目的高校英语专业个性化培养课程研究[J].中国林业科技大学学报（社会科学版），2013（3）.
[5]沈昌明.地方高校汉语言文学专业学生创新创业能力培养的探索与实践[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2014（3）.
[6]张文忠.国外依托项目的二语/外语教学研究三十年[J].中国外语，2010（3）.
【关键词】依托项目；英语专业；创新创业能力
【Abstract】Based on the survey of the status quo of personnel training and employment of English majors in local universities， this paper analyzes the weakness of innovative and entrepreneurial education and practice training for English majors in local universities， and explores the integration countermeasures of English professional education and cultivation of innovative and entrepreneurial competence combining teaching， practice and employment， through the application of the Project-based Learning in the classroom teaching for English majors in local universities， implementation of extracurricular projects and the construction of practice teaching platform.
【Key words】Project-based Learning（PBL）； English majors； Innovative and Entrepreneurial Competence
【作者简介】柴树虹（1966- ），女，云南普洱人，普洱学院外国语学院，副教授，硕士，主要从事语言教学、跨文化交际学研究。
一、导语
为了应对大学毕业生人数增多带来的就业形势严峻、高等教育人才培养模式与社会需求相脱节等难题，全国高校掀起了深化高等学校创新创业教育改革，促进高校毕业生更高质量创业就业的热潮。地方高校是我国高等教育的重要组成部分，其主要任务是为地方经济建设培养大批的应用型专门人才。随着中国日益进入世界舞台的中央，国家和社会對高等外语人才的需求更加迫切，给高校英语专业带来了挑战和机遇。因此，了解地方区域经济和社会发展对英语类人才的需求，创新英语人才培养机制，健全创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式，改进学生创业就业指导服务以解决大学毕业生就业问题，是地方高校综合教育改革的主要任务。依托项目的教学（Project-based Learning，PBL）作为一种更加强调实践动手能力的教学模式，它所蕴含的“以项目为驱动，以学生为中心，以教师为主导”的教学理念在弥补英语专业在人才培养、创新创业教育和实践教学与研究中的不足，夯实学生英语专业能力和唤醒学生创新意识，提高创新创业能力等方面的作用日益凸显。因此，通过依托项目的教学（Project-based Learning，PBL）在地方高校英语专业课堂教学中的实际运用及课外项目的实施与实践平台的搭建，探索专业教育与创新创业能力培养有机融合的学习、实践、就业一体化创新模式和对策，达到培养新时代所需的创业型人才，为地方社会经济发展服务之目标具有一定的理论与实践意义。
二、地方高校英语专业人才培养与就业现状
1.地方高校英语专业人才培养中存在的问题。通过对地方高校英语专业毕业生就业后的跟踪调查及用人单位的回访，地方高校英语专业毕业生总体上存在知识结构单一，知识面狭窄、实践能力弱、动手能力差、分析问题和解决问题能力不强，缺乏创新精神、专业知识和技能难以满足产业升级的就业市场需要等方面的问题。究其原因，一是地方高校普遍受到教学地理环境、师资力量、生源质量、经费投入等教学条件的限制，教学改革进展缓慢。二是传统的“学术型”英语教学模式仍在英语专业教学中占据主导地位，大多地方高校英语专业在人才培养上沿袭升格前师范类学校培养传统，主要培养目标设定为英语教师和翻译类人才，重点关注学生的语言知识的掌握、语言技能的训练及语言能力，忽视对学生的探究、合作、实践、创新等综合能力的培养。三是专业课程体系设置和教学内容与市场需求不适应，缺乏对地方经济社会发展所需的人才能力的认识和培训，难以结合地方实际需求对英语专业进行除英语语言之外其他学科知识的针对性教学和职业能力的培养。四是较多教师对于创新创业的重要性认识不足，创新创业教育理念严重滞后，导致专业教育与实践脱节，开展创新创业教育的意识和能力欠缺，实践教学能力弱等问题。
2.地方高校英语专业毕业生就业现状分析。一直以来，受到外语专业毕业生数量持续增长、市场需求下滑等不利因素影响，地方高校英语专业毕业生在就业中存在就业竞争激烈、就业面狭窄、知识结构不适应市场需求及就业能力低下等问题。以某地方高校2017届本科英语专业毕业生就业情况为例，当届英语专业本科毕业生共计114人，其中读研2人，占毕业生总数的1.8%；在教育企业单位如私立学校、教育集团、培训机构、文化中心等就业37人，占毕业生总数的32.4%；在非教育类企业单位就业，从事导游、文员、翻译、营销等工作的有43人，占毕业生总数的37.7%；事业单位教师岗就业23人，占毕业生总数的20.2%；公务员就业5人，占毕业生总数的4.4%；国外灵活就业4人，占毕业生总数的3.5%。分析以上数据可以看出，地方高校英语专业毕业生从事教育工作的比重仍然较高；考研、公务员、翻译、导游和其他行业等就业人数较少；自主创业寥寥无几。 三、英语专业教育与创新创业能力培养有机融合对策
国外尤其是美国、德国、日本等发达国家对大学生创新创业能力的培养起步较早，西方多所著名高校以项目来体现课程内容，培养学生主动学习、动手实践能力和学生分析问题、解决问题能力，在落实企业对专业技术人员的能力要求，满足人才培养的质量要求和大学生创新和创业素质的过程中，通过依托项目的教学（PBL）的应用取得了令人振奋的效果和特色。我国对依托项目的教学（PBL）研究从引进到应用发展迅速，不同的研究对象和研究数目在逐年增加，被用于各专业或行业的教育教学改革实践中并取得成效，对依托项目的教学（PBL）在我国进一步的研究与实践起到了积极的推动作用，由此而来的是对依托项目的教学（PBL）在提高大学生创新创业能力、探索大学生创新创业教育模式的实际运用效果的研究日渐增多。
1.依托项目的教学（PBL）在英语专业课堂教学中的应用。依托项目的教学（Project-based Learning，PBL），或译为基于项目的学习模式，项目驱动下的学习，PBL教学法，项目教学等，是西方体验式学习、从“做中学”的教育理论和实践的重要部分，是20世纪90年代兴起的一种新型教学模式，由内容、活动、情境和结果四大要素构成。学习者以“项目”的形式进行学习，以小组的形式来解决真实的、基于课程的、跨学科的挑战性问题，通过有意义的体验，探究解决问题的路径，构建自己的知识，并有效监控自己的学习。
依托项目的教学（PBL）在英语专业教学中的应用主要通过项目实施、教育观察、调查、实验等研究，让学生把所学知识应用于实际任务，力求做到项目研究与语言学习的有机结合，在实际教学中以教学模块和项目代替课程，以案例化、实战化教学代替灌输式教学，以校内外“双导师”代替单纯的课堂授课，以多元化和多样化的教学评价形式代替单一的卷面考试，通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程学会与人协作，提高解决实际问题的综合能力，培养创新精神、创业意识和创新创业能力，充分发掘创造潜能。具体的操作可在英语专业课程中选定一至二个主干科目分段进行项目教学，将各班学生分成4-6人小组，由学生自行选出组长和秘书，依据学期教学内容给出主题范围，由各项目小组结合各自的兴趣确定本组拟完成的项目题目和形式，根据通常的项目学习流程，即选定项目、制订计划、实施项目、总结成果、交流成果和活动评价等六个实施步骤，让学生通过一系列个人任务或合作任务，以实地调研、讨论交流、口头展示和报告撰写为主要活动方式，以文献研读、技术使用（如计算机技术和摄影技术）和数据分析为基本方式，借助他人（包括教师和学习同伴）的帮助，在现实生活中进行探究，解决现实中的驱动或引发性问题以获得知识和技能，从而提高学生的创造力，培养学生的综合语言交际能力、分析和解决问题的能力、团队合作能力、信息处理能力，成果展示能力等。
2.課外项目活动的组织。课外除组织提升学生实践能力的英语口语大赛、英语演讲大赛、英语辩论大赛、英语写作大赛和创业设计大赛等各种竞赛活动外，由学生自愿报名成立英语创新创业项目活动组，根据社会调查和市场需求结合英语专业特色，选择实际可操作项目有计划有组织地引导和指导学生自主参与创新、参与实践，模拟和实操企业实体进行上岗操作和创业体验，由学生对选定项目进行设计和实施，从市场调查、方案设计、制作成果等均由学生自主完成，将学生创意融入作品中，组织校内外专家和创新创业导师共同对项目完成情况和实施效果进行评价，在后续项目中扬长避短，培养学生的创新创业意识及实践动手能力，让更多学生有创新舞台。
3.校外实践平台的搭建。创新创业能力的培养需要在实践教学中才能完成。一直以来，地方高校英语专业的课程设置遵循传统的重理论轻实践教学模式，学生鲜于走出校门并在实际的工作场景中锻炼自己，分散实习由于监管不力导致实习流于形式，没有起到真正的练兵作用，已签订协议的校外实践基地实际使用不到位，实践教学效果总体欠佳。因此，学校应厘清人才培养目标定位，依据市场需求最大限度地增大实践教学的比例，洽谈合适的单位共建实习、创业培训基地来提供学生实践平台并进行多种形式的合作，充分灵活发挥校外实习实践基地的作用，提供学生社会实践机会，加大实习实践管理力度。邀请校外就业指导专家、企业代表和指导教师一起进行就业创业指导，由部分企业派出员工与学校教师共同担任学生创新创业导师，促进学校和企业界的深度合作。量身设计适宜英语专业学生创新创业能力培养的项目并制定研究计划，让学生根据自身情况，选择适合自己特点的挑战和培养机会，自主参与或组合开展项目，及早了解社会实际、了解人才市场需求和专业发展方向，锻炼自身综合能力。
四、结语
地方高校要培养出能为地方经济社会发展服务的应用型人才，使英语专业毕业生适应地方经济建设和社会发展，要使英语专业创新创业教育取得成效，突破人才培养薄弱环节，必须使学生的学习和工作能力明显提高，团队协作精神、自主性和创造性显著增强，在项目教学实践活动中提高学生的英语应用能力、自主合作学习能力和创新意识，增强创新创业的信心，从而为未来职业成功发展奠定良好基础，提高就业竞争力。
参考文献：
[1]关少化.我国本科应用型创新人才培养之特点、价值与理论期待[J].北京教育，2015（05）.
[2]季桂起，宋伯宁.地方本科院校创新性应用型人才培养模式研究[M].济南：山东大学出版社，2013.
[3]李强，邓为难.地方高校英语专业人才培养的问题及对策研究[J].经济研究导刊，2011（21）.
[4]刘育东，张明芳.依托项目的高校英语专业个性化培养课程研究[J].中国林业科技大学学报（社会科学版），2013（3）.
[5]沈昌明.地方高校汉语言文学专业学生创新创业能力培养的探索与实践[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2014（3）.
[6]张文忠.国外依托项目的二语/外语教学研究三十年[J].中国外语，2010（3）.