论文部分内容阅读
一、初中英语写作教学问题的分析
在初中英语教学中，很多学生一提起要写英语作文，就怨声载道，对英语作文训练束手无策，为何学生应用作文的整体水平偏低呢，因为英语作文是一个综合性的衡量学生英语整体水平和应用能力的指标，也是中考考试中一项重要的内容。写好一篇英语文章对参加中考的学生来说至关重要，不容轻视。大体上看，作文不理想的基本原因有以下几点：
1．学生英语知识薄弱，基础不扎实，特别是语法知识的贫乏；
2．词汇量较小，并且对已经学过的词汇记忆不清，对词汇的使用方法、词汇搭配等知识不明确；
3．在日常教学活动中，不重视写作练习，训练不够，导致对写作模式及格式要求不清楚；
4．普遍缺乏英语式的思维能力，因此，写出的文章都是“汉语式的英文”，不符合英语写作标准的要求；
5．没有深度，缺少思想性，这些都是我们平时英语作文当中应该注意的几个方面。要写好一篇英语文章，关键在平时下功夫；有了牢固的基础，再加上一点技巧，写出一篇好的英语作文，取得最佳成绩是没有问题的。
二、构建“词汇——阅读——写作”综合性教学模式的方法
1．从词汇开始，训练学生的写作技能
所谓“万丈高楼平地起”，要写好英语作文，必须从小处入手，即从词汇入手，因为词汇是构成英文文章的核心内容，在初中英语写作教学中，教师常常会碰到这样的教学难题：学生利用英文进行写作时，出现“词穷”现象，或者出现语句混乱，乱用词汇等问题，因此，要提高学生的英语写作水平，就必须从最基础的词汇、短语、句式抓起，教会学生如何遣词造句，组织文章。
早在几十年前语言学家就曾提出过选词、用词的几条标准：“熟悉的词比频率高的词好；具体的词比抽象的词好；单个词比累赘的词好；短语、小词比长词、大词好。”由此可见，选用朴素、易懂的词，选用确切、有个性的词，选用英文的习惯用语，并力求选词中带变化是初学英文写作的学生应遵循的原则。在初中英语教学中，听、说、读、写是学习一种语言应掌握的四项基本技能，而其中最难的就是写作，因为写作不但考察学生的英语词汇量，同时还考察学生如何遣词造句的能力，是一项极具综合性的语言技能。有一部分学生认为：在学习英文写作时，使用华丽的、复杂的、生僻的词汇越多，就越能体现作者的英语写作水平，其实，事实正好与之相反，如果用这样的选词方法进行写作，这样的英文文章将会变得不伦不类，所以，在一般的英文写作中，如果使用一连串高级复杂的英语单词，就会让人感觉内容抽象、意思晦涩，没有普通词直截了当，易于理解。因此，对于一个初中生来说，在进行英文习作选词时，应尽量选用如下(B)组的词语，而应避免使用(A)组词：
(A)(B)
alternativechoice
acquire get
accomplishfinish
affectionfeeling
constructmake
此外，选用自己熟悉而又简洁的词语，还能有效地避免学生拼写的错误，特别是在期中考试、期末考试或者中考这样的大型考试中，在作文中拼写错词语，就会扣除相应的分数，而运用熟练于心的英语词汇，不但能具体的描写或者表达自己的思想，而且还确保拼写无误。
2．利用阅读，开始模仿写作
阅读(Reading)是锻炼学生理解和吸收书面信息的能力，阅读时，大脑积极思维，对视觉接收的文字信号进行一系列分桥、判断、归纳、思维等心智活动的加工处理，删选并获取有用的信息，同时也提高了英语阅读理解能力，积累了英语语言材料，提高了英语写作水平。因此，在初中英语课内阅读教学或课外阅读训练中，都要侧重培养学生的阅读能力，通过阅读来提高学生的语感及语法、句法知识，在阅读文章中，通过模仿、概况、评论等方式，深化写作技能。例如教师选取一段阅读材料，作为写作训练内容，让学生对短文进行阅读与理解后，对文章提出的观点进行归纳总结，并以文中的观点为依据，提出自己的看法，或表示赞同，或表示异议，如：7A Unit 3《 Let’s celebrate!》在Reading部分，以《A Getting ready for Halloween》为阅读对象，在阅读文章后，让学生对这部分的内容进行归纳总结，随后让学生到讲台上介绍本节内容：
In China, we do not celebrate Halloween. But in the USA , people celebrate it. They have a special party on that day. And they play a game called “trick or treat”, They also wear different costumes with masks. They even paint their faces. People do not know each other. They make pumpkin lanterns, eat a lot of chocolates and candies.
这样的教学方法，不仅能加深学生对阅读材料的认知，并且能为学生提供作文模仿的范本，在这种归纳总结的训练中，学生可以利用这种“一半依材，一半发挥”的习作方式，有效的降低了写作的难度，降低学生对写作的恐惧心理，而在写作内容上，学生可以在原文的基础上，写出一些自己的思考和看法，这样就能有效的将阅读与写作两项技能完美的结合起来，在选词用句过程中，学生也可以部分地依赖原文，也需使用一些其他词汇。此外，短评的行文布局和用句也是一半模仿，一半创造。这样的写作训练模式可以为后期的独立写作打下良好的基础。
三、结束语
综上所述，要提高学生的英语写作能力，如果教师光是讲技巧，背模式，学生学到的只能是英语写作的“花拳绣腿”，而不是扎实的基本功，因此，要提高学生的写作水平，要从词汇开始，要利用阅读教学进行综合训练，这样才能有效地提高学生的写作兴趣与水平。
（作者单位：江苏省靖江市实验学校）
在初中英语教学中，很多学生一提起要写英语作文，就怨声载道，对英语作文训练束手无策，为何学生应用作文的整体水平偏低呢，因为英语作文是一个综合性的衡量学生英语整体水平和应用能力的指标，也是中考考试中一项重要的内容。写好一篇英语文章对参加中考的学生来说至关重要，不容轻视。大体上看，作文不理想的基本原因有以下几点：
1．学生英语知识薄弱，基础不扎实，特别是语法知识的贫乏；
2．词汇量较小，并且对已经学过的词汇记忆不清，对词汇的使用方法、词汇搭配等知识不明确；
3．在日常教学活动中，不重视写作练习，训练不够，导致对写作模式及格式要求不清楚；
4．普遍缺乏英语式的思维能力，因此，写出的文章都是“汉语式的英文”，不符合英语写作标准的要求；
5．没有深度，缺少思想性，这些都是我们平时英语作文当中应该注意的几个方面。要写好一篇英语文章，关键在平时下功夫；有了牢固的基础，再加上一点技巧，写出一篇好的英语作文，取得最佳成绩是没有问题的。
二、构建“词汇——阅读——写作”综合性教学模式的方法
1．从词汇开始，训练学生的写作技能
所谓“万丈高楼平地起”，要写好英语作文，必须从小处入手，即从词汇入手，因为词汇是构成英文文章的核心内容，在初中英语写作教学中，教师常常会碰到这样的教学难题：学生利用英文进行写作时，出现“词穷”现象，或者出现语句混乱，乱用词汇等问题，因此，要提高学生的英语写作水平，就必须从最基础的词汇、短语、句式抓起，教会学生如何遣词造句，组织文章。
早在几十年前语言学家就曾提出过选词、用词的几条标准：“熟悉的词比频率高的词好；具体的词比抽象的词好；单个词比累赘的词好；短语、小词比长词、大词好。”由此可见，选用朴素、易懂的词，选用确切、有个性的词，选用英文的习惯用语，并力求选词中带变化是初学英文写作的学生应遵循的原则。在初中英语教学中，听、说、读、写是学习一种语言应掌握的四项基本技能，而其中最难的就是写作，因为写作不但考察学生的英语词汇量，同时还考察学生如何遣词造句的能力，是一项极具综合性的语言技能。有一部分学生认为：在学习英文写作时，使用华丽的、复杂的、生僻的词汇越多，就越能体现作者的英语写作水平，其实，事实正好与之相反，如果用这样的选词方法进行写作，这样的英文文章将会变得不伦不类，所以，在一般的英文写作中，如果使用一连串高级复杂的英语单词，就会让人感觉内容抽象、意思晦涩，没有普通词直截了当，易于理解。因此，对于一个初中生来说，在进行英文习作选词时，应尽量选用如下(B)组的词语，而应避免使用(A)组词：
(A)(B)
alternativechoice
acquire get
accomplishfinish
affectionfeeling
constructmake
此外，选用自己熟悉而又简洁的词语，还能有效地避免学生拼写的错误，特别是在期中考试、期末考试或者中考这样的大型考试中，在作文中拼写错词语，就会扣除相应的分数，而运用熟练于心的英语词汇，不但能具体的描写或者表达自己的思想，而且还确保拼写无误。
2．利用阅读，开始模仿写作
阅读(Reading)是锻炼学生理解和吸收书面信息的能力，阅读时，大脑积极思维，对视觉接收的文字信号进行一系列分桥、判断、归纳、思维等心智活动的加工处理，删选并获取有用的信息，同时也提高了英语阅读理解能力，积累了英语语言材料，提高了英语写作水平。因此，在初中英语课内阅读教学或课外阅读训练中，都要侧重培养学生的阅读能力，通过阅读来提高学生的语感及语法、句法知识，在阅读文章中，通过模仿、概况、评论等方式，深化写作技能。例如教师选取一段阅读材料，作为写作训练内容，让学生对短文进行阅读与理解后，对文章提出的观点进行归纳总结，并以文中的观点为依据，提出自己的看法，或表示赞同，或表示异议，如：7A Unit 3《 Let’s celebrate!》在Reading部分，以《A Getting ready for Halloween》为阅读对象，在阅读文章后，让学生对这部分的内容进行归纳总结，随后让学生到讲台上介绍本节内容：
In China, we do not celebrate Halloween. But in the USA , people celebrate it. They have a special party on that day. And they play a game called “trick or treat”, They also wear different costumes with masks. They even paint their faces. People do not know each other. They make pumpkin lanterns, eat a lot of chocolates and candies.
这样的教学方法，不仅能加深学生对阅读材料的认知，并且能为学生提供作文模仿的范本，在这种归纳总结的训练中，学生可以利用这种“一半依材，一半发挥”的习作方式，有效的降低了写作的难度，降低学生对写作的恐惧心理，而在写作内容上，学生可以在原文的基础上，写出一些自己的思考和看法，这样就能有效的将阅读与写作两项技能完美的结合起来，在选词用句过程中，学生也可以部分地依赖原文，也需使用一些其他词汇。此外，短评的行文布局和用句也是一半模仿，一半创造。这样的写作训练模式可以为后期的独立写作打下良好的基础。
三、结束语
综上所述，要提高学生的英语写作能力，如果教师光是讲技巧，背模式，学生学到的只能是英语写作的“花拳绣腿”，而不是扎实的基本功，因此，要提高学生的写作水平，要从词汇开始，要利用阅读教学进行综合训练，这样才能有效地提高学生的写作兴趣与水平。
（作者单位：江苏省靖江市实验学校）