和谐原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。社会如此，课堂教学也如此。我国传统的教学，受东方文化的影响，小学语文课堂教学偏重基础知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。如何构建和谐的小学语文课堂呢？我就自己多年的教学实践工作，总结以下几点体会与广大教师分享。
　　一、注重教师与学生和谐关系的培养
　　在小学语文课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐语文课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。在小学语文课堂上，教师首先要让学生在课堂上轻松起来。试想：上课铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学……重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰。因此，课堂上，老师一定要营造一种快乐轻松的气氛。在语文课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。只有亲其师，才能信其道。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
　　二、教师在传授知识与学生学习要和谐
　　小学语文新课标强调语文的工具性与人文性，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这就要求学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，也要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生语文活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事语文实践活动的机会，从而获得广泛的语文活动经验。
　　“兴趣是最好的老师”。如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣贯课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。另一方面，教师要努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。实际教学时，教师还要充分调动学生的眼耳脑口手等多种感官活动，通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生提供实践机会，用讨论交流、竞赛抢答、画画演演等形式，引导学生人人参与，从而激发语文学习的兴趣。
　　三、小学语文课本内容与师生人本的和谐
　　小学语文新课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。语文学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是构建和谐的语文课堂教学的重要组成部分。我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的教师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。每节语文课，我都会在课前作好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、動作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。把心放到课文中去，成为文中的一员，是体会文章情感的最有效方法。只有学生感同身受了，才能记忆深刻，进行创造性学习。教学活动用情感作为“催化剂”，学生才会在教师的点拨下进入佳境。一方面，我常根据学生的年龄特点与内心需求，用巧设悬念，旁征博引等方法激发他们的求知欲，让他们在“我要学”“我想学”的氛围中，走进课文，学习课文。另一方面，我总千方百计创设情景，在一个个生活场面与生动情节中，把一个个抽象的文字符号演绎为诱人的故事情节，让学生在感性材料中进入佳境。
　　总之，我们小学语文教师要让课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学语文课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。