论文部分内容阅读
作者简介：尹殿元，性别：男，出生年月：1982年 6月生，籍贯：黑龙江绥化人，最高学历：硕士，职称：副教授，研究方向：英语教学 。
【摘要】近年来，随着我国高等教育英语专业教学改革的不断推进，传统的高校英语教学显然不能满足学生的学习需求以及社会对英语人才的用人需要。在我国加入世界贸易组织之后，与世界各国的友谊逐渐密切，再加上英语本就作为世界最通用的语言，具有非常高的使用率和实用性，所以我国对具备交际英语能力的英语人才有了更急切的需求。我国高等教育学府作为培养理论与实践结合人才的摇篮，承担起了国家的人才培养重任，所以在这样的时代背景下，高校在开展英语教学时必须加入交际英语教学课程内容，坚持以人才培养为重心，强调学生在英语学习过程中的英语语言交际能力，提升大学生的整体英语水平。
【关键词】交际英语教学;高校英语教学;实践策略
引言
现阶段，正是文化多元化互相交融的时代，虽然文化多元化会让国与国之间形成更密切的关系，但是毕竟是文化交流，其中定会存在种种阻碍。然而语言交际能力的顺畅与否直接决定着国家与国家之间是否能展开更多双赢的合作，促进国家的经济发展。因此，在我国目前的高等教育教学体系中，必须要加强学生英语交际能力的培养，使学生不仅能掌握更多的英语理论性知识，还能对英语语言的使用背景有所了解，在不同的环境下灵活使用英语语言进行表达，实现人才培养目标，因此，高校为了适应全球一体化的模式发展，就必须以英语交际能力教学培养有多优秀的全方面发展人才。
交际英语教学法的主要特点
语言是人与人之间心灵沟通的媒介，对于交际英语教学来说，主要功能就是实现大学生的英语社交能力。所以在实际的高校英语教学中，教师必须要结合学生的英语语言掌握能力，以交流、互動等方式形成教学指导，选择适应学生发展的英语交际教学内容和教学方法，从根本上提高大学生的英语交际能力。上文说到，英语交际能力是时代背景下的产物，与传统英语教学方法存在着很大差别，具体表现在三个方面，下面展开逐一探讨：
1.1师生角色的变化
在以往的高校传统英语教学当中，教师始终占据着课堂主体地位，由于高等教育英语与义务教育英语存在着很多差别，无论是抽象性还是应用性都更加强烈，所以更多的英语教师希望在有限的课堂时间内为学生传授更多的英语知识，从而没有留给学生一定的知识思考空间和探究空间。由于大学生的性格特点已经基本形成，所以以往这种以教师为中心，跟着教师思路走的教学方法完全不能让大学生感受到英语知识的实用性，还会因为自身主体地位的不突出产生厌倦英语的心理。然而当交际英语教学法融入到了传统英语教学之后，学生和教师的课堂地位出现了翻转式的改变，学生的课堂主体地位更强，教师的引导者地位也能变的更加突出，师生双方都能以平等地位的姿态共同参与到交际英语教学中去，提升了英语教学效率。
1.2交流模式的变化
在以往的高校英语教学过程中，教师是知识的传播者，学生是知识的受播者，无论是教学内容还是教学问题、教学设计，通通只能是教师来完成，而且教学流程更是几十年如一日的模式，就是教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在座位上一边听课一遍记笔记，大部分学生甚至在整节课上与教师的交流为零，只能一位被动的接收知识，所谓的自主探究能力和提出质疑能力也就无从说起了。然而在交际英语教学当中，仅凭教师的传授是完全无法完成教学的，还需要生生、师生之间形成进一步的交流探讨，将以往在课堂上单纯的“听”，转换为双方之间流利地“说”，整个教学过程都是在英语语言语境中完成的，给以往枯燥的英语课堂氛围带来了生机。
1.3思维模式的变化
在交际英语的教学过程中，学生能够充分按照教师的引导提升自主练习、自主探究等能力，并且从根本上转变对英语语言的思维方式。英语作为一门语言类学科，必须要通过思维活动来学习，才能实现英语能力的自我提升。另外，英语交际教学最为注重的是教学方法和学习技巧，学生在学习交际英语时不仅需要巩固以往的英语基础知识，还能在巩固、反思中不断提升自我，提升自身的英语整体水平。
培养学生交际能力的重要意义
2.1实现语言与文化的协同发展
高校英语教师在进行交际英语教学时，能够把英语的语言和文化背景充分结合，融入到教学环节当中。任何一门语言类学科都需要了解其背后的文化内涵才能参透，再加上语言作为一切文化的传播媒介，若是没有文化背景的加持，那么语言本身也就是毫无意义的。因此，交际英语教学的培养过程也是让学生深度学习英语文化的过程，才能有效避免学生在未来职场英语交际中因文化背景了解不足出现的“失误”，所以语言与文化的协同发展有着至关重要的意义。
2.2促进世界文化的交融程度
高校是为国家培养全方面发展人才的摇篮。英语课程更是高等教育体系中的重点内容，所以在高校的英语教学中培养学生的英语交际能力，必须要以英语语言为媒介，才能使学生掌握英语交际能力，成为促进世界文化交流沟通的人才。现阶段，世界文化的交流融合程度越来越密切，文化的传播离不开语言的支持，所以通过英语交际教学形成英语技能的传授，不仅能颠覆以往传统英语教学的种种约束，还能在很大程度上提升学生的英语交际能力。另外，英语交际能力的培养是一定会与我国文化形成差异的，在这种条件之下，学生能感受、体验不同国家的文化背景，有利于学生实现文化多元化发展，形成全面发展的新时期人才。
2.3促进中华优秀传统文化的传播
中华优秀传统文化博大精深，是一代又一代中华儿女奋斗不屈的精神支柱，如果当代大学生能实现用英语交际能力传播我国的优秀传统文化，才能使我国文化在世界广泛流传，让更多的外国友人感受到中华传统文化的魅力。另外，在高校英语教学体系中加入英语交际教学，还能让学生更加直观、深刻的感受各国文化之间的差异，从而找出各国文化、语言的差异性，掌握各国语言表达技能的同时，还能为人生阅历打开新世界的大门，通过语言交际能力实现向内、向外优秀文化的传播 交际英语教学融入到高校英语教学中的基本原则
2.1相互尊重
汉语是在漫长的精神文明和历史沉淀发展中形成的产物，然而英语也一样，所有语言都有着属于自身的文化背景，然而英语和汉语这两种截然不同的语言也存在着非常明显的差异性，同时存在着独具一格的民族特征。将英语交际教学加入到高校英语教学体系中，教师必须要遵循中互相尊重的基本原则，引导学生使用理性、客观的视角去看待文化之间所存在的差异，要尊重文化、感受文化，才能真正掌握母语以外的民族语言，并且感受其他民族文化中值得学习的精神内涵，不断丰富自身的人生阅历。这也就要求高校英语教师在教学环节中，必须秉承着客观公正，求真求实的教学态度，无论是讲解各國的文化背景还是民族语言时，都不能加入个人的主观情感，而是要实事求是的把英语知识传授给学生，让学生从内心深处感受到各国文化背景的差异，尊重每个国家不同的文化，才能真正在综合素养的推动下感受英语交际内涵，便于日后的人生道路中，能够使用通常的英语交际能力进行人际沟通。
2.2求同存异
总所周知，各国的文化与语言存在着必然的差异性，所以无论是语言分歧和文化分歧都是很难避免的。在宏观的角度下来看，无论是英语还是汉语，都是人类在历史发展过程中沉淀出的文化表达形式，两者之间虽然在表面上毫不相干，但是深度研究却能发现很多共同特征，正是因为这些共同特征，所以在发展中能够表现出融合的形式。因此，高校在进行英语教学时，必须保持着求同存异的根本原则，才能引导学生正确看待各国文化之间的差异。另外，在实际的教学环节中，英语教师可以把对比法、举例法加入到交际英语教学模式当中，让学生带着对两种文化的好奇心和求知欲望，展开深度研究，找到二者之间的差异性，同时深化高校大学生对英语文化背景和英语文化与我国文化存在的差异。
交际英语教学在高校英语教学中的实践教学策略
4.1为学生营造良好的交际英语教学氛围
教师在进行交际英语教学时候，必须要在课堂导入环节和学生实现有效的互动，以此拉近与学生的距离，消除一些学生对英语交际知识的陌生感和紧张感。另外，在课堂导入环节，教师可以选择一些近期的社会热门事件与学生讨论，像朋友之间谈心那样放下戒备，问问学生们对那些社会事件的看法，或者询问他们最近的学习情况和生活情况，构建和谐师生关系的同时，也能帮助教师加深对学生实际情况的了解，从而选择适合他们的英语交际教学模式和教学内容。在交流过程中，教师要避免以往在课堂中主导者的高姿态，语气尽量平和、亲近一些，避免还没有开始正式教学就让学生感受到了教师的严肃，形成压迫感。最后，教师在聆听学生回答时，不要打断学生的思路，要充分尊重学生，听他们表达自己的想法，并且注意观察他们回答问题时的神态和动作，充分掌握学生英语语言交际能力的实际情况，才能找到最能适合学生发展需求的教学方式。课下的时间也是不能忽视的，教师要尽可能的抽出一些业余时间找到学生，与他们用标准的英语发音进行交流，让学生在一个轻松、和谐的语境内展现自己的英语交际能力，这样更有助于英语交际教学效率的提高。
4.2实现理论与实践的结合
英语交际教学法与传统英语教学模式的差异是非常大的。其中最为明显的就是传统英语教学始终以传授英语语言理论性知识为主，要求学生掌握语法结构和单词、短语的使用情况，完全忽略了学生英语语言实际应用能力的培养，所以才会出现绝大多数大学生的英语成绩非常好，但是到了实际的英语交流时，显得非常吃力，每说一个单词或者一个语句都要思考很久。语言类学科的理论知识和实践技能都是学好一门语言的过程中不可缺少的内容，二者之间是不可分割、相辅相成的，但是坚决不能出现轻重倒置的现象。所以在实际的教学过程中，教师要把语言运用教学充分结合在课程体系当中，让学生不仅能够在纸上获得优秀的成绩，更能熟练掌握语言应用能力，实现英语的高效交流。
4.3教师要充分发挥指导作用
在英语交际教学法当中，虽然大力提倡学生的课堂主体地位，但是教师也不能完全放手或者不参与。在英语交际教学时，教师必须要发挥自身的指导作用，不仅要充当课堂教学的组织者和协调者，更要充当起参与者的身份。教师在制定好教学设计时，可以把学生组织到一起，鼓励学生在英语课堂上大胆使用英语语言进行交流，哪怕出现错误也没关系，教师可以立即指导，以此锻炼学生敢于张嘴说英语的能力，才能实现英语交际能力的形成。
结语
交际教学法不仅是人才发展的需要，更是社会发展的要求，交际教学法融入到英语教学以后，不仅能激发出学生的语言潜力，还能从根本上提高教师的教学质量，让学生在积极性和求知欲的支持下，形成高效英语交际水平。
参考文献
[1]徐博.交际英语教学模式在高校英语教学中的应用解析[J].才智，2018，（22）.111.
[2]许琳，彭诗尹.交际英语教学在高校英语教学中的实践解析[J].海外英语，2020，（14）.167～168.
[3]刘少英.论交际英语教学模式在高校英语教学中的挑战[J].智库时代，2019，（16）.159，161.
[4]何梦颖.交际教学法在高校英语口语教学中的践行[J].英语广场，2018，（9）.131-132.
作者单位：四川文化学院
【摘要】近年来，随着我国高等教育英语专业教学改革的不断推进，传统的高校英语教学显然不能满足学生的学习需求以及社会对英语人才的用人需要。在我国加入世界贸易组织之后，与世界各国的友谊逐渐密切，再加上英语本就作为世界最通用的语言，具有非常高的使用率和实用性，所以我国对具备交际英语能力的英语人才有了更急切的需求。我国高等教育学府作为培养理论与实践结合人才的摇篮，承担起了国家的人才培养重任，所以在这样的时代背景下，高校在开展英语教学时必须加入交际英语教学课程内容，坚持以人才培养为重心，强调学生在英语学习过程中的英语语言交际能力，提升大学生的整体英语水平。
【关键词】交际英语教学;高校英语教学;实践策略
引言
现阶段，正是文化多元化互相交融的时代，虽然文化多元化会让国与国之间形成更密切的关系，但是毕竟是文化交流，其中定会存在种种阻碍。然而语言交际能力的顺畅与否直接决定着国家与国家之间是否能展开更多双赢的合作，促进国家的经济发展。因此，在我国目前的高等教育教学体系中，必须要加强学生英语交际能力的培养，使学生不仅能掌握更多的英语理论性知识，还能对英语语言的使用背景有所了解，在不同的环境下灵活使用英语语言进行表达，实现人才培养目标，因此，高校为了适应全球一体化的模式发展，就必须以英语交际能力教学培养有多优秀的全方面发展人才。
交际英语教学法的主要特点
语言是人与人之间心灵沟通的媒介，对于交际英语教学来说，主要功能就是实现大学生的英语社交能力。所以在实际的高校英语教学中，教师必须要结合学生的英语语言掌握能力，以交流、互動等方式形成教学指导，选择适应学生发展的英语交际教学内容和教学方法，从根本上提高大学生的英语交际能力。上文说到，英语交际能力是时代背景下的产物，与传统英语教学方法存在着很大差别，具体表现在三个方面，下面展开逐一探讨：
1.1师生角色的变化
在以往的高校传统英语教学当中，教师始终占据着课堂主体地位，由于高等教育英语与义务教育英语存在着很多差别，无论是抽象性还是应用性都更加强烈，所以更多的英语教师希望在有限的课堂时间内为学生传授更多的英语知识，从而没有留给学生一定的知识思考空间和探究空间。由于大学生的性格特点已经基本形成，所以以往这种以教师为中心，跟着教师思路走的教学方法完全不能让大学生感受到英语知识的实用性，还会因为自身主体地位的不突出产生厌倦英语的心理。然而当交际英语教学法融入到了传统英语教学之后，学生和教师的课堂地位出现了翻转式的改变，学生的课堂主体地位更强，教师的引导者地位也能变的更加突出，师生双方都能以平等地位的姿态共同参与到交际英语教学中去，提升了英语教学效率。
1.2交流模式的变化
在以往的高校英语教学过程中，教师是知识的传播者，学生是知识的受播者，无论是教学内容还是教学问题、教学设计，通通只能是教师来完成，而且教学流程更是几十年如一日的模式，就是教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在座位上一边听课一遍记笔记，大部分学生甚至在整节课上与教师的交流为零，只能一位被动的接收知识，所谓的自主探究能力和提出质疑能力也就无从说起了。然而在交际英语教学当中，仅凭教师的传授是完全无法完成教学的，还需要生生、师生之间形成进一步的交流探讨，将以往在课堂上单纯的“听”，转换为双方之间流利地“说”，整个教学过程都是在英语语言语境中完成的，给以往枯燥的英语课堂氛围带来了生机。
1.3思维模式的变化
在交际英语的教学过程中，学生能够充分按照教师的引导提升自主练习、自主探究等能力，并且从根本上转变对英语语言的思维方式。英语作为一门语言类学科，必须要通过思维活动来学习，才能实现英语能力的自我提升。另外，英语交际教学最为注重的是教学方法和学习技巧，学生在学习交际英语时不仅需要巩固以往的英语基础知识，还能在巩固、反思中不断提升自我，提升自身的英语整体水平。
培养学生交际能力的重要意义
2.1实现语言与文化的协同发展
高校英语教师在进行交际英语教学时，能够把英语的语言和文化背景充分结合，融入到教学环节当中。任何一门语言类学科都需要了解其背后的文化内涵才能参透，再加上语言作为一切文化的传播媒介，若是没有文化背景的加持，那么语言本身也就是毫无意义的。因此，交际英语教学的培养过程也是让学生深度学习英语文化的过程，才能有效避免学生在未来职场英语交际中因文化背景了解不足出现的“失误”，所以语言与文化的协同发展有着至关重要的意义。
2.2促进世界文化的交融程度
高校是为国家培养全方面发展人才的摇篮。英语课程更是高等教育体系中的重点内容，所以在高校的英语教学中培养学生的英语交际能力，必须要以英语语言为媒介，才能使学生掌握英语交际能力，成为促进世界文化交流沟通的人才。现阶段，世界文化的交流融合程度越来越密切，文化的传播离不开语言的支持，所以通过英语交际教学形成英语技能的传授，不仅能颠覆以往传统英语教学的种种约束，还能在很大程度上提升学生的英语交际能力。另外，英语交际能力的培养是一定会与我国文化形成差异的，在这种条件之下，学生能感受、体验不同国家的文化背景，有利于学生实现文化多元化发展，形成全面发展的新时期人才。
2.3促进中华优秀传统文化的传播
中华优秀传统文化博大精深，是一代又一代中华儿女奋斗不屈的精神支柱，如果当代大学生能实现用英语交际能力传播我国的优秀传统文化，才能使我国文化在世界广泛流传，让更多的外国友人感受到中华传统文化的魅力。另外，在高校英语教学体系中加入英语交际教学，还能让学生更加直观、深刻的感受各国文化之间的差异，从而找出各国文化、语言的差异性，掌握各国语言表达技能的同时，还能为人生阅历打开新世界的大门，通过语言交际能力实现向内、向外优秀文化的传播 交际英语教学融入到高校英语教学中的基本原则
2.1相互尊重
汉语是在漫长的精神文明和历史沉淀发展中形成的产物，然而英语也一样，所有语言都有着属于自身的文化背景，然而英语和汉语这两种截然不同的语言也存在着非常明显的差异性，同时存在着独具一格的民族特征。将英语交际教学加入到高校英语教学体系中，教师必须要遵循中互相尊重的基本原则，引导学生使用理性、客观的视角去看待文化之间所存在的差异，要尊重文化、感受文化，才能真正掌握母语以外的民族语言，并且感受其他民族文化中值得学习的精神内涵，不断丰富自身的人生阅历。这也就要求高校英语教师在教学环节中，必须秉承着客观公正，求真求实的教学态度，无论是讲解各國的文化背景还是民族语言时，都不能加入个人的主观情感，而是要实事求是的把英语知识传授给学生，让学生从内心深处感受到各国文化背景的差异，尊重每个国家不同的文化，才能真正在综合素养的推动下感受英语交际内涵，便于日后的人生道路中，能够使用通常的英语交际能力进行人际沟通。
2.2求同存异
总所周知，各国的文化与语言存在着必然的差异性，所以无论是语言分歧和文化分歧都是很难避免的。在宏观的角度下来看，无论是英语还是汉语，都是人类在历史发展过程中沉淀出的文化表达形式，两者之间虽然在表面上毫不相干，但是深度研究却能发现很多共同特征，正是因为这些共同特征，所以在发展中能够表现出融合的形式。因此，高校在进行英语教学时，必须保持着求同存异的根本原则，才能引导学生正确看待各国文化之间的差异。另外，在实际的教学环节中，英语教师可以把对比法、举例法加入到交际英语教学模式当中，让学生带着对两种文化的好奇心和求知欲望，展开深度研究，找到二者之间的差异性，同时深化高校大学生对英语文化背景和英语文化与我国文化存在的差异。
交际英语教学在高校英语教学中的实践教学策略
4.1为学生营造良好的交际英语教学氛围
教师在进行交际英语教学时候，必须要在课堂导入环节和学生实现有效的互动，以此拉近与学生的距离，消除一些学生对英语交际知识的陌生感和紧张感。另外，在课堂导入环节，教师可以选择一些近期的社会热门事件与学生讨论，像朋友之间谈心那样放下戒备，问问学生们对那些社会事件的看法，或者询问他们最近的学习情况和生活情况，构建和谐师生关系的同时，也能帮助教师加深对学生实际情况的了解，从而选择适合他们的英语交际教学模式和教学内容。在交流过程中，教师要避免以往在课堂中主导者的高姿态，语气尽量平和、亲近一些，避免还没有开始正式教学就让学生感受到了教师的严肃，形成压迫感。最后，教师在聆听学生回答时，不要打断学生的思路，要充分尊重学生，听他们表达自己的想法，并且注意观察他们回答问题时的神态和动作，充分掌握学生英语语言交际能力的实际情况，才能找到最能适合学生发展需求的教学方式。课下的时间也是不能忽视的，教师要尽可能的抽出一些业余时间找到学生，与他们用标准的英语发音进行交流，让学生在一个轻松、和谐的语境内展现自己的英语交际能力，这样更有助于英语交际教学效率的提高。
4.2实现理论与实践的结合
英语交际教学法与传统英语教学模式的差异是非常大的。其中最为明显的就是传统英语教学始终以传授英语语言理论性知识为主，要求学生掌握语法结构和单词、短语的使用情况，完全忽略了学生英语语言实际应用能力的培养，所以才会出现绝大多数大学生的英语成绩非常好，但是到了实际的英语交流时，显得非常吃力，每说一个单词或者一个语句都要思考很久。语言类学科的理论知识和实践技能都是学好一门语言的过程中不可缺少的内容，二者之间是不可分割、相辅相成的，但是坚决不能出现轻重倒置的现象。所以在实际的教学过程中，教师要把语言运用教学充分结合在课程体系当中，让学生不仅能够在纸上获得优秀的成绩，更能熟练掌握语言应用能力，实现英语的高效交流。
4.3教师要充分发挥指导作用
在英语交际教学法当中，虽然大力提倡学生的课堂主体地位，但是教师也不能完全放手或者不参与。在英语交际教学时，教师必须要发挥自身的指导作用，不仅要充当课堂教学的组织者和协调者，更要充当起参与者的身份。教师在制定好教学设计时，可以把学生组织到一起，鼓励学生在英语课堂上大胆使用英语语言进行交流，哪怕出现错误也没关系，教师可以立即指导，以此锻炼学生敢于张嘴说英语的能力，才能实现英语交际能力的形成。
结语
交际教学法不仅是人才发展的需要，更是社会发展的要求，交际教学法融入到英语教学以后，不仅能激发出学生的语言潜力，还能从根本上提高教师的教学质量，让学生在积极性和求知欲的支持下，形成高效英语交际水平。
参考文献
[1]徐博.交际英语教学模式在高校英语教学中的应用解析[J].才智，2018，（22）.111.
[2]许琳，彭诗尹.交际英语教学在高校英语教学中的实践解析[J].海外英语，2020，（14）.167～168.
[3]刘少英.论交际英语教学模式在高校英语教学中的挑战[J].智库时代，2019，（16）.159，161.
[4]何梦颖.交际教学法在高校英语口语教学中的践行[J].英语广场，2018，（9）.131-132.
作者单位：四川文化学院