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【摘 要】随着我国社会的进步，经济的不断提高，我国的教育事业也取得了很大的进展，英语课堂作为高中的必修课，得到了社会的广泛的关注。如何将核心素养导入高中英语课堂，不仅成为教师的重点任务，而且也是学生全面发展的必需。因此，教师应将英语科目的核心素养融入课堂介绍活动的过程中，以提高课堂效率。
【关键词】高中英语;课堂导入;核心素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）17-0146-01
随着课程改革的不断深入，高中英语教学要改变单纯知识灌输的教学模式，着眼于学生未来发展的需求，关注核心素养的培养。在英语教学中，教师要将核心素养的培养融入到教学过程中的每一个环节。下面就课堂导入如何关注核心素养培养谈几点粗浅认识，供同仁参考。
一、创设具体情境导入，激发情感体验
英语教学是语言教学，由于缺乏相对的应用环境，学生觉得枯燥厌学。教师可以根据教学内容，创设具体生动的教学情境，以一种体验式的教学方法，使学生感悟教学内容，唤起学生情感体验，深入理解英语知识。教师在利用情境教学方法展开教学的过程中，要保证情境的设立无论是逼真，真实还是想象的，只要可以唤起学生的情感，使其产生共鸣，拉近学生和课堂的距离，使抽象的英语知识被具体化，简单化，便于学生更好的学习英语知识，从而将核心素养中的语言能力，得到有效加强。例如英语写作课导入，从学生熟悉的情境开始，激发起学生良好的情感体验。教师：“Hello，everyone！How was your weekend？”（有些学生回答Good，有些Not bad...）教师：“I am a little upset.”学生：“why？”教师：“ I am a little sad. You know that I am overweight. Yesterday when I went outside，I heard someone laugh at me beacuse of being so heavy. So I am worried.Can you give me some advice about losing weight？”学生A：“You can eat less or do exercise everyday.”学生B：“You should’t eat junk food.”学生C：“I think happiness is the most important，so you need’t lose weight，ignore their laugh.”教师：“Your advice is so good. And I feel much happy. Thank all of you. I think some of you have some worries too. Do you want to share your worries with us？ And we can also help you.”（学生“蠢蠢欲动”）学生A：“I worried that homework is too much！So I don’t have enough time to play computer games.”（笑声一片）学生B：“Playing computer games is not good！”学生C：“Do qucikly.”...教师：“Ok，finally，let’s wirte your worries.And give it to your classmate，let him give your advice.”教师通过日常生活中的情境导入，使学生联想到在生活中的“不开心”，这会引起学生的共鸣，使学生无法自拔地进入课堂。通过对话，给予学生内容，指导，鼓励学生说话，说出自己的“忧虑”。提高学生的语言表达能力，将核心素养的概念融入课堂教学过程。
二、采用多媒体现代教育技术，活化教学内容导入
阅读课作为高中英语教学的重点，对学生的发展有着至关重要的意义，因此教师要利用科学，有效的教学方法，引导学生快速投入到课堂当中。随着时代的发展，多媒体技术被广泛应用在高中英语的教学中，从而提高了学生的阅读能力。例如在开展阅读课之前，可以为学生播放音频，使学生先听一遍，之后让学生叙述文章的大概内容，不仅可以使学生的听力能力得到有效提高，还可以对课文进行预习，从而加深印象[3]。多媒体技术的引入不仅可以使学生更好地理解文本知识，还可以帮助教师在很大程度上开展阅读课程。使英语核心素养有效渗透进阅读课堂，帮助提高学生的学习能力和文化知识能力。
三、新旧知识有效衔接导入新课
在原有旧知识的基础上传授新知识，做到新旧知识的有效衔接是提高英语教学效率的有效手段。这种导入法是让学生比较、发现、分析已知的信息和未知信息的联系点，从而成功实现学习的迁移。众所周知，独立主格结构（Absolute Structure）是高中英语里难以理解的语法;因此，利用with的复合结构去发现独立主格结构的特征。
John departed，with the dormitory in a mess.
With the water running all morning，the headteacher got annoyed With the room decorated， the bride is still in low spirits.
Jack was lying in bed ，with his eyes wide.
以上這些句子都是with的复合结构，学生们是熟知with +noun+prep phrase/adv/adj/doing/done/to do，etc.然后我把每个句子中的with 抹去，让学生再观察除with后句子结构和揣摩其语义，最后指出这就是独立主格结构，学生们欣然接受！温故知新导入法实质上就是学习的迁移，让学生主动去观察、比较、分析和推理，不仅有助于学习能力的提升，也会很大程度上锻炼了思维品质，这是英语学科核心素养的应有之义。
四、关注情感，激发兴趣导入新课
兴趣是最好的老师，教师选择新颖有趣的材料激发学生兴趣导入新课，能有效激发学生的学生的学习兴趣。如教学《Weddings》Lesson3，以结婚仪式的方式导入，学生兴趣盎然。T：Who is willing to be bride and bridegroom？S： I will… （ screaming）T： Who is best man ？S：Me（monitor）（joking）T：Now， the wedding ceremony is on the way！问题是： Do you know about the customs of Indonesian and Greek weddings ？ Are they the same as Chinese wedding？于是导入结束。学英语是要兴趣做保障的，兴趣是十分珍贵的思维品质，这种导入法体现了英语学科核心素养的要求。
注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划青年专项课题《高中英语课堂导入的探究与研究》（主持人：王书平，课题编号：163007）的研究成果。
【关键词】高中英语;课堂导入;核心素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）17-0146-01
随着课程改革的不断深入，高中英语教学要改变单纯知识灌输的教学模式，着眼于学生未来发展的需求，关注核心素养的培养。在英语教学中，教师要将核心素养的培养融入到教学过程中的每一个环节。下面就课堂导入如何关注核心素养培养谈几点粗浅认识，供同仁参考。
一、创设具体情境导入，激发情感体验
英语教学是语言教学，由于缺乏相对的应用环境，学生觉得枯燥厌学。教师可以根据教学内容，创设具体生动的教学情境，以一种体验式的教学方法，使学生感悟教学内容，唤起学生情感体验，深入理解英语知识。教师在利用情境教学方法展开教学的过程中，要保证情境的设立无论是逼真，真实还是想象的，只要可以唤起学生的情感，使其产生共鸣，拉近学生和课堂的距离，使抽象的英语知识被具体化，简单化，便于学生更好的学习英语知识，从而将核心素养中的语言能力，得到有效加强。例如英语写作课导入，从学生熟悉的情境开始，激发起学生良好的情感体验。教师：“Hello，everyone！How was your weekend？”（有些学生回答Good，有些Not bad...）教师：“I am a little upset.”学生：“why？”教师：“ I am a little sad. You know that I am overweight. Yesterday when I went outside，I heard someone laugh at me beacuse of being so heavy. So I am worried.Can you give me some advice about losing weight？”学生A：“You can eat less or do exercise everyday.”学生B：“You should’t eat junk food.”学生C：“I think happiness is the most important，so you need’t lose weight，ignore their laugh.”教师：“Your advice is so good. And I feel much happy. Thank all of you. I think some of you have some worries too. Do you want to share your worries with us？ And we can also help you.”（学生“蠢蠢欲动”）学生A：“I worried that homework is too much！So I don’t have enough time to play computer games.”（笑声一片）学生B：“Playing computer games is not good！”学生C：“Do qucikly.”...教师：“Ok，finally，let’s wirte your worries.And give it to your classmate，let him give your advice.”教师通过日常生活中的情境导入，使学生联想到在生活中的“不开心”，这会引起学生的共鸣，使学生无法自拔地进入课堂。通过对话，给予学生内容，指导，鼓励学生说话，说出自己的“忧虑”。提高学生的语言表达能力，将核心素养的概念融入课堂教学过程。
二、采用多媒体现代教育技术，活化教学内容导入
阅读课作为高中英语教学的重点，对学生的发展有着至关重要的意义，因此教师要利用科学，有效的教学方法，引导学生快速投入到课堂当中。随着时代的发展，多媒体技术被广泛应用在高中英语的教学中，从而提高了学生的阅读能力。例如在开展阅读课之前，可以为学生播放音频，使学生先听一遍，之后让学生叙述文章的大概内容，不仅可以使学生的听力能力得到有效提高，还可以对课文进行预习，从而加深印象[3]。多媒体技术的引入不仅可以使学生更好地理解文本知识，还可以帮助教师在很大程度上开展阅读课程。使英语核心素养有效渗透进阅读课堂，帮助提高学生的学习能力和文化知识能力。
三、新旧知识有效衔接导入新课
在原有旧知识的基础上传授新知识，做到新旧知识的有效衔接是提高英语教学效率的有效手段。这种导入法是让学生比较、发现、分析已知的信息和未知信息的联系点，从而成功实现学习的迁移。众所周知，独立主格结构（Absolute Structure）是高中英语里难以理解的语法;因此，利用with的复合结构去发现独立主格结构的特征。
John departed，with the dormitory in a mess.
With the water running all morning，the headteacher got annoyed With the room decorated， the bride is still in low spirits.
Jack was lying in bed ，with his eyes wide.
以上這些句子都是with的复合结构，学生们是熟知with +noun+prep phrase/adv/adj/doing/done/to do，etc.然后我把每个句子中的with 抹去，让学生再观察除with后句子结构和揣摩其语义，最后指出这就是独立主格结构，学生们欣然接受！温故知新导入法实质上就是学习的迁移，让学生主动去观察、比较、分析和推理，不仅有助于学习能力的提升，也会很大程度上锻炼了思维品质，这是英语学科核心素养的应有之义。
四、关注情感，激发兴趣导入新课
兴趣是最好的老师，教师选择新颖有趣的材料激发学生兴趣导入新课，能有效激发学生的学生的学习兴趣。如教学《Weddings》Lesson3，以结婚仪式的方式导入，学生兴趣盎然。T：Who is willing to be bride and bridegroom？S： I will… （ screaming）T： Who is best man ？S：Me（monitor）（joking）T：Now， the wedding ceremony is on the way！问题是： Do you know about the customs of Indonesian and Greek weddings ？ Are they the same as Chinese wedding？于是导入结束。学英语是要兴趣做保障的，兴趣是十分珍贵的思维品质，这种导入法体现了英语学科核心素养的要求。
注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划青年专项课题《高中英语课堂导入的探究与研究》（主持人：王书平，课题编号：163007）的研究成果。