论文部分内容阅读
【摘要】不同国家在英语师范生课堂教学技能培养中的侧重点不同，目前我国的英语师范生教育仍停留在理论教育层面，缺乏示范性教学方法，忽视教学技能的培养，无法达到师范生教育的目的和要求，导致培养出来的未来教师不能将自己掌握的知识转化到实践中，难以适应实际的课堂教学，而视频案例教学则是实现理论与实践相连接的桥梁，是理论应用到实践中的一个映射，揭示着理论与实践之间的内在关系，在英语师范生课堂教学技能培养中的发挥着优势。
【关键词】视频案例教学 英语英语师范生 课堂教学技能 优势
随着课程改革的不断深入，对未来教师提出了新的更高的要求。我国英语师资的主要来源是各高等师范院校培养的英语英语师范生，因此，要想从根源上提升英语教师的教学能力，就必须将着眼点放到英语英语师范生的培养上，而现行的英语英语师范生培养形式大多数以理论教学为主，忽视了英语英语师范生的教学实践过程，不利于英语师范生对默会知识的学习，理论和实践相脱离。视频案例教学可以为英语师范生提过一个不受空间和时间限制的真实的教学情境，将教学理论与具体的教学实践相结合。
一、为英语师范生提供真实的课堂教学情境，有助于提高实践能力
视频案例教学能为学习者再现真实、即时的课堂，不需要学习者亲临课堂，就能观察不同的教学过程，感受不同的教学情境。视频案例能真实的记录课堂教学细节，揭示教学过程中的模糊性和复杂性，包括教师的言语、手势和表情等等，这就意味着英语师范生可以更好介入到课堂教学案例的内容中，为英语师范生提供直接观察教学课堂的机会。视频案例提供的真实的教学情景对英语师范生理解学习内容，掌握教学方法和技能有很大的帮助，英语师范生通过观摩优秀教师的课堂教学案例，感受课堂的复杂性、差异性，从不同的角度对案例进行讨论和分析，有利于他们在实践中反思，从而提升自身的教学能力。
二、提高英语师范生学习知识的效率、激发学习兴趣
人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能一记忆25%，而把两者结合起来，一记忆的比例可高达65%。在以教师讲授为主的课堂中，英语师范生即使能够记住所学的理论知识，也需要付出更多的时间去理解与吸收，视频案例通过运用视、听多媒体技术相结合的形式，将课堂教学环境呈现给英语师范生，有利于其对接收的信息理解和掌握，从而提高学习效率。在以学生学习为主体的课堂教学中，教师适时的提出与教学内容相关的视频案例供学生思考、讨论，从而获得答案。这种教学方式改变了传统教学中英语师范生被动接受理论知识的地位，可以为他们提供交流，激发学习的兴趣。
三、培养英语师范生分析问题、解决问题的能力
运用视频案例进行教学活动，除要求教师要在课前选取案例素材外，学生作为观看视频案例，讨论和分析问题的主体，必须充分做好课前准备，掌握与学习目标相关的知识，以便在获取案例信息之后能较为准确地对案例所反映的问题进行讨论和分析，从而得出结论。视频案例为学生提供问题讨论的起点，提供分析和反思的空间，教师在视频播放的过程中可以适时中断，让引导性的讨论和分析在不同的时间点进行，而且视频案例可以重复播放，有利于英语师范生直接参与对案例的分析、讨论和评价，有利于锻炼他们的语言表达能力、分析和解决问题的能力。
四、加强英语师范生理论知识与实践的联系，培养综合性技能
在具体的教学过程中，原理、知识和策略等是共同发挥作用的，然而英语师范生在传统课堂学习中只接受理论知识教育，缺乏有意义地观察课堂的经验基础，造成理论知识与教学实践相脱节，视频案例教学可以作为连接的桥梁，将理论与/实践相连接。英语师范生用自己已经掌握的教学理论对优秀教师的课堂教学案例进行观察，分析案例提供的教学事件，反思教师的教学行为，挖掘教师课堂教学实践的内隐知识，建构自己对教育教学的理解，形成自己的教学实践，还可以通过视频案例链接各种与案例相关的理论和知识，学习资源库中围绕案例提供的各种概念，原理和方法等，促进个人知识的这整体提升。
五、为英语师范生提供向专家学习的机会
在视频案例教学活动中，专家介入其中的方式有三种：一是作为案例的主体对教学进行“示范”，为英语师范生提供观察和分析的案例框架；二是作为观看者对案例进行点评，为学英语师范生提供观察和分析的案例模型，让他们自己体会观察的角度；三是作为讨论者与英语师范生进行实时或异时交流，拉近专家与学习者之间的距离。
综合上述优势，我们可知视频案例教学对于师资培育革新具有实用价值，尤其在师范生教育培养阶段，可以弥补教学实践不足，帮助师范生建立教学实用知识。
参考文献：
[1]高熏芳.教学案例的发展与应用策略[M].台湾：高等教育出版社.
[2]鲍建生.课堂教学视频案例的研究与制作[M].上海教育出版社.P68.
[3]齐振国.基于视频案例的教学研究[J].中国电化教育，2009.6.
[4]邹开煌.视频案例——中小学教师专业成长的有效途径（一）[J].网络时代，2008.
【基金项目】江西省教改课题“视频案例教学在英语师范生英语课堂技能培养中的应用研究”，项目编号：JXJG-13-55-2。
【关键词】视频案例教学 英语英语师范生 课堂教学技能 优势
随着课程改革的不断深入，对未来教师提出了新的更高的要求。我国英语师资的主要来源是各高等师范院校培养的英语英语师范生，因此，要想从根源上提升英语教师的教学能力，就必须将着眼点放到英语英语师范生的培养上，而现行的英语英语师范生培养形式大多数以理论教学为主，忽视了英语英语师范生的教学实践过程，不利于英语师范生对默会知识的学习，理论和实践相脱离。视频案例教学可以为英语师范生提过一个不受空间和时间限制的真实的教学情境，将教学理论与具体的教学实践相结合。
一、为英语师范生提供真实的课堂教学情境，有助于提高实践能力
视频案例教学能为学习者再现真实、即时的课堂，不需要学习者亲临课堂，就能观察不同的教学过程，感受不同的教学情境。视频案例能真实的记录课堂教学细节，揭示教学过程中的模糊性和复杂性，包括教师的言语、手势和表情等等，这就意味着英语师范生可以更好介入到课堂教学案例的内容中，为英语师范生提供直接观察教学课堂的机会。视频案例提供的真实的教学情景对英语师范生理解学习内容，掌握教学方法和技能有很大的帮助，英语师范生通过观摩优秀教师的课堂教学案例，感受课堂的复杂性、差异性，从不同的角度对案例进行讨论和分析，有利于他们在实践中反思，从而提升自身的教学能力。
二、提高英语师范生学习知识的效率、激发学习兴趣
人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能一记忆25%，而把两者结合起来，一记忆的比例可高达65%。在以教师讲授为主的课堂中，英语师范生即使能够记住所学的理论知识，也需要付出更多的时间去理解与吸收，视频案例通过运用视、听多媒体技术相结合的形式，将课堂教学环境呈现给英语师范生，有利于其对接收的信息理解和掌握，从而提高学习效率。在以学生学习为主体的课堂教学中，教师适时的提出与教学内容相关的视频案例供学生思考、讨论，从而获得答案。这种教学方式改变了传统教学中英语师范生被动接受理论知识的地位，可以为他们提供交流，激发学习的兴趣。
三、培养英语师范生分析问题、解决问题的能力
运用视频案例进行教学活动，除要求教师要在课前选取案例素材外，学生作为观看视频案例，讨论和分析问题的主体，必须充分做好课前准备，掌握与学习目标相关的知识，以便在获取案例信息之后能较为准确地对案例所反映的问题进行讨论和分析，从而得出结论。视频案例为学生提供问题讨论的起点，提供分析和反思的空间，教师在视频播放的过程中可以适时中断，让引导性的讨论和分析在不同的时间点进行，而且视频案例可以重复播放，有利于英语师范生直接参与对案例的分析、讨论和评价，有利于锻炼他们的语言表达能力、分析和解决问题的能力。
四、加强英语师范生理论知识与实践的联系，培养综合性技能
在具体的教学过程中，原理、知识和策略等是共同发挥作用的，然而英语师范生在传统课堂学习中只接受理论知识教育，缺乏有意义地观察课堂的经验基础，造成理论知识与教学实践相脱节，视频案例教学可以作为连接的桥梁，将理论与/实践相连接。英语师范生用自己已经掌握的教学理论对优秀教师的课堂教学案例进行观察，分析案例提供的教学事件，反思教师的教学行为，挖掘教师课堂教学实践的内隐知识，建构自己对教育教学的理解，形成自己的教学实践，还可以通过视频案例链接各种与案例相关的理论和知识，学习资源库中围绕案例提供的各种概念，原理和方法等，促进个人知识的这整体提升。
五、为英语师范生提供向专家学习的机会
在视频案例教学活动中，专家介入其中的方式有三种：一是作为案例的主体对教学进行“示范”，为英语师范生提供观察和分析的案例框架；二是作为观看者对案例进行点评，为学英语师范生提供观察和分析的案例模型，让他们自己体会观察的角度；三是作为讨论者与英语师范生进行实时或异时交流，拉近专家与学习者之间的距离。
综合上述优势，我们可知视频案例教学对于师资培育革新具有实用价值，尤其在师范生教育培养阶段，可以弥补教学实践不足，帮助师范生建立教学实用知识。
参考文献：
[1]高熏芳.教学案例的发展与应用策略[M].台湾：高等教育出版社.
[2]鲍建生.课堂教学视频案例的研究与制作[M].上海教育出版社.P68.
[3]齐振国.基于视频案例的教学研究[J].中国电化教育，2009.6.
[4]邹开煌.视频案例——中小学教师专业成长的有效途径（一）[J].网络时代，2008.
【基金项目】江西省教改课题“视频案例教学在英语师范生英语课堂技能培养中的应用研究”，项目编号：JXJG-13-55-2。