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[摘要]小组合作学习能够促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感，发展合作精神。教师应抓住小组合作学习契机，合理分组，明确目标，监控小组活动，并进行多元化评价，从而营造有利于学生主动发展的良好学习环境。
[关键词]英语教学 小组合作学习 交流
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070058
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。合作交流的学习方式就是把学生分成小组，设置共同完成的任务，活动中小组每个成员有明确的责任分工，小组成员集思广益，相互帮助，在轻松、和谐的气氛中进行语言交际，每个学生都有开口说英语的机会。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，有助于那些性格内向、不太敢在班上讲话的学生克服羞怯、怕出错等心理障碍，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感，发展合作精神。下面谈谈我是如何在教学中开展小组合作学习的。
一、抓住契机，精心安排恰当的合作交流
课堂教学时间是有限的，因此教师在备课时应精心安排，把英语学习中具有生活性、探究性、趣味性、开放性、热点性的话题作为小组合作交流的载体。可合作可不合作的就不合作，让学生独立去完成。另外，要抓住合作的时机，让学生人尽其才，有效地参与合作学习。
二、精心准备，合理分组
开展合作学习，要想达到合作的预期目的，需要在合作前进行充分的准备。首先，在备课时要充分准备教学材料，深挖教材，备教法、备学生，在备课时对学生的知识水平进行了解，准确把握教学重、难点。其次，我根据班级的实际情况划分学习小组，争取做到科学、合理，争取做到每个小组实力零差距。分组时按班级正常的座次将座位邻近的学生就近组合成小组，所以安排学生的座位时可依据学生知识基础、学习能力、性格特点、性别以及家庭情况等方面的差异安排座位，遵循“组间同质，组内异质，取长补短”的原则，让不同特征、不同层次的学生进行合理组合，使每个小组各层次的学生相互帮助，相互促进，共同进步。再次，在每个小组内设小组长、记录员、汇报员各一名，明确每个人的职责，保证有序地开展小组讨论交流、动手操作和探究活动。根据不同的合作学习的任务，小组成员要适时调整。
三、布置任务，明确目标
为了让学生的合作学习有效而不流于形式，我给学生制定了明确的合作学习任务和目标。这些任务、目标难易程度合理并具有一定的挑战性。在学习任务的指引下，我鼓励学生们通过“读书找疑、互相质疑、合作解疑”，找出自己的疑难点，共同讨论，在组内开展合作学习。这样可以有效地改变以往英语教学中我讲、学生听的局面，有利于增强学生学习的主动性和积极性，并大面积地提高英语教学质量。
四、协调、监控小组活动，激发学习兴趣
英语教学中，教师既是学生活动的组织者，也是学生学习活动的共同参与者。我在学生参加合作学习时，也参与到每个小组的合作学习中去，并对各小组的交流、学习给予及时的鼓励、引导和帮助，做个平等的参与者、耐心的引导者、热心的帮助者。
五、小组合作交流的操作方法
1.分组自学。给学生布置课前自学的任务，让学生自己查找学习资料，或教师给学生提供学习资料，让学生自己去发现问题、解决问题，独立归纳、整理出已经掌握的知识和无法独立解决的问题，并要求学生在自学的基础上，独立完成导学案上的课前诊测题。
2.各小组组内讨论。学生通过自学，在初步感知要学习的知识的基础上，开始小组讨论。要求学生们根据学习任务和学习目标，组内成员采用轮流提问的形式，把各组员在自学中遇到的问题提出来让大家一起思考、讨论。讨论时，先让学困生发言，其他成员引导帮助，然后再从中等生到优等生依次提出问题并思考、讨论。最后各小组把组内不能解决的问题归纳出来，以便在组间交流时解决这些问题。
3.各小组展示学习成果。有展示才有成就感，相互间才有比较和竞争。展示时，每个小组各派一名组员汇报发言，汇报内容包括学习的重难点、质疑点、知识点规律、记忆窍门、学习方法、心得体会等，疑难问题各小组一起讨论、探究。同时，我还密切关注学生汇报的内容，及时点评，适当鼓励、表扬，指出每个汇报小组的不足并给予帮助。对展示有困难的学生，我会用点拨、引导的方法，给其思考和回答的时间，促其成功。
六、开展多元化评价激励
评价应做到学习过程评价和学习结果评价相结合。一些学生在合作学习的过程中，由于自身能力不足、方法不到位等原因，就会导致学习效果不好。所以我对他们学习英语的态度、方法给予较多的关注，发现优点及时表扬，给予激励性的评价和具体的指导。对学生的合作态度、合作方法、参与程度进行评价，对小组成员的整体能力和合作精神进行评价，对表现突出的小组和个人给予充分的肯定和奖励。
在课堂教学中，小组合作学习激发了学生人人参与的热情，展示了学生的个性风采，让学生能够在一个轻松愉快、活泼的氛围中学习。教师应把握好英语教学中小组合作学习的量与度，以学生为本，营造有利于学生主动发展的良好学习环境。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]英语教学 小组合作学习 交流
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070058
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。合作交流的学习方式就是把学生分成小组，设置共同完成的任务，活动中小组每个成员有明确的责任分工，小组成员集思广益，相互帮助，在轻松、和谐的气氛中进行语言交际，每个学生都有开口说英语的机会。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，有助于那些性格内向、不太敢在班上讲话的学生克服羞怯、怕出错等心理障碍，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感，发展合作精神。下面谈谈我是如何在教学中开展小组合作学习的。
一、抓住契机，精心安排恰当的合作交流
课堂教学时间是有限的，因此教师在备课时应精心安排，把英语学习中具有生活性、探究性、趣味性、开放性、热点性的话题作为小组合作交流的载体。可合作可不合作的就不合作，让学生独立去完成。另外，要抓住合作的时机，让学生人尽其才，有效地参与合作学习。
二、精心准备，合理分组
开展合作学习，要想达到合作的预期目的，需要在合作前进行充分的准备。首先，在备课时要充分准备教学材料，深挖教材，备教法、备学生，在备课时对学生的知识水平进行了解，准确把握教学重、难点。其次，我根据班级的实际情况划分学习小组，争取做到科学、合理，争取做到每个小组实力零差距。分组时按班级正常的座次将座位邻近的学生就近组合成小组，所以安排学生的座位时可依据学生知识基础、学习能力、性格特点、性别以及家庭情况等方面的差异安排座位，遵循“组间同质，组内异质，取长补短”的原则，让不同特征、不同层次的学生进行合理组合，使每个小组各层次的学生相互帮助，相互促进，共同进步。再次，在每个小组内设小组长、记录员、汇报员各一名，明确每个人的职责，保证有序地开展小组讨论交流、动手操作和探究活动。根据不同的合作学习的任务，小组成员要适时调整。
三、布置任务，明确目标
为了让学生的合作学习有效而不流于形式，我给学生制定了明确的合作学习任务和目标。这些任务、目标难易程度合理并具有一定的挑战性。在学习任务的指引下，我鼓励学生们通过“读书找疑、互相质疑、合作解疑”，找出自己的疑难点，共同讨论，在组内开展合作学习。这样可以有效地改变以往英语教学中我讲、学生听的局面，有利于增强学生学习的主动性和积极性，并大面积地提高英语教学质量。
四、协调、监控小组活动，激发学习兴趣
英语教学中，教师既是学生活动的组织者，也是学生学习活动的共同参与者。我在学生参加合作学习时，也参与到每个小组的合作学习中去，并对各小组的交流、学习给予及时的鼓励、引导和帮助，做个平等的参与者、耐心的引导者、热心的帮助者。
五、小组合作交流的操作方法
1.分组自学。给学生布置课前自学的任务，让学生自己查找学习资料，或教师给学生提供学习资料，让学生自己去发现问题、解决问题，独立归纳、整理出已经掌握的知识和无法独立解决的问题，并要求学生在自学的基础上，独立完成导学案上的课前诊测题。
2.各小组组内讨论。学生通过自学，在初步感知要学习的知识的基础上，开始小组讨论。要求学生们根据学习任务和学习目标，组内成员采用轮流提问的形式，把各组员在自学中遇到的问题提出来让大家一起思考、讨论。讨论时，先让学困生发言，其他成员引导帮助，然后再从中等生到优等生依次提出问题并思考、讨论。最后各小组把组内不能解决的问题归纳出来，以便在组间交流时解决这些问题。
3.各小组展示学习成果。有展示才有成就感，相互间才有比较和竞争。展示时，每个小组各派一名组员汇报发言，汇报内容包括学习的重难点、质疑点、知识点规律、记忆窍门、学习方法、心得体会等，疑难问题各小组一起讨论、探究。同时，我还密切关注学生汇报的内容，及时点评，适当鼓励、表扬，指出每个汇报小组的不足并给予帮助。对展示有困难的学生，我会用点拨、引导的方法，给其思考和回答的时间，促其成功。
六、开展多元化评价激励
评价应做到学习过程评价和学习结果评价相结合。一些学生在合作学习的过程中，由于自身能力不足、方法不到位等原因，就会导致学习效果不好。所以我对他们学习英语的态度、方法给予较多的关注，发现优点及时表扬，给予激励性的评价和具体的指导。对学生的合作态度、合作方法、参与程度进行评价，对小组成员的整体能力和合作精神进行评价，对表现突出的小组和个人给予充分的肯定和奖励。
在课堂教学中，小组合作学习激发了学生人人参与的热情，展示了学生的个性风采，让学生能够在一个轻松愉快、活泼的氛围中学习。教师应把握好英语教学中小组合作学习的量与度，以学生为本，营造有利于学生主动发展的良好学习环境。
（责任编辑 周侯辰）