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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0065-01
朱永新的新教育核心理念认为：师生要与人类崇高精神对话，一个人的精神发育史就是阅读史。阅读，是读者与文本对话的过程。义务教育新课程标准指出，教师要培养学生具有独立阅读的能力，充分情感体验，形成良好语感；培养学生喜欢阅读，个性阅读，感受阅读的乐趣。为了落实这一目标，我努力构建“开放而有活力”的语文课程。
一、充分认识阅读对培养人的重要意义
（1）启智——“书是人类进步的阶梯”
人的智力是在生活实践、阅读运算中发展起来的。在阅读中培养和启迪智慧，是开发智力的重要手段。马克思说，书是人类进步的阶梯。我认为，书也是智力发展的阶梯。古人曰：读书百遍，其义自见。积极鼓励、耐心引导、真诚欣赏学生多读，他们才能信心百倍地投入到自主阅读的实践中，通过调动学生阅读的主动性和积极性，其心中潜藏的阅读快感被激发起来，智力发展便不言而喻了。
（2）滋情——“腹有诗书气自华”
诗人于谦诗云：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸中全无一点尘。”古今中外的饱读之士，钟爱读乐之趣，无不感情丰富。他们高洁清雅，滋兰惠树，咏竹赏菊，远离蒙昧和低俗，精神世界纯粹而快乐。
古人云：腹有诗书气自华。研究发现，爱好读书的学生，性格善良、乐观、自信、开朗，有同情心，人际关系良好。学习中有灵气，活动中有朝气，气质中有锐气，精神中有骨气。生命姹紫嫣红，流光溢彩。童心似水，热情似火，满怀憧憬，满怀希望，满怀信心，尽情享受成长的幸福和快乐。
（3）积累——“读书如蜜蜂采花酿蜜”
语文学科有个重要理念：一是强调工具性与人文性的统一，二是努力提高学生的语文素养。语文素养的核心是语文能力，而能力的发展，必须有语文形式，即字词句量的积累，这是本色语文的学科个性所在。
大文豪鲁迅在给他好友颜黎明的信中说，读书就像蜜蜂采花酿蜜，只有博采众香，方可酿成芳香甘醇之蜜。著名文学家郭沫若说过：“儿时背下的书，像一座大冰山，一融化就成了知识财富。”通过引领学生广读博览，让生命底座打上文化亮色；通过激发阅读兴趣，让阅读成为生命成长的内在需要；通过营造书香班级，构建开放而有活力的语文课程。这样，阅读自然成为知识积累的重要渠道。
二、积极开掘多维阅读资源
（1）读《语文》——抓住核心读本
新课程标准指出，阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。教师巧借文本，实践阅读的个性化行为，珍视学生的独特感受、体验和理解。通过形式多样的个性化阅读，让学生读得有滋有味，有声有色，有感有情。著名语文教育专家李镇西说，学生在阅读中要读出“自己。”让学生在可歌处激情似火，豪迈激荡，如读《开国大典》和《飞夺泸定桥》等文中精彩片段；可泣时肝肠寸断，柔婉绵长，如读《十里长街送总理》和《秋天的怀念》等文中伤感文句。
（2）读课外书——拓展阅读空间
学生特别喜欢读的是儿童文学类和科普科幻类图书。我向全班学生推荐如下书目：《安徒生童话选》、《一千零一夜》、《唐诗三百首》、《十万个为什么》、《男生贾里，女生贾梅》等。我从学校阅览室里，搜集不少闲置读物。虽然被“遗弃”多年，但书香犹存，如《课堂内外》、《学语文》等十几种。我整理后分发给学生。我在万州一个平价书社购买了《新概念作文100篇》等10余种新课标习作读物，和学生自备的书，总共近100本，一起悬挂在“图书角”里，让学生课余阅读。他们读得津津有味，和作品的主人公一起经历欢乐，走过悲伤，体验苦难，感受幸福，实现心灵与文本的真实对话，效果很好。
（4）网络冲浪——打捞知识信息
网络是一个浩瀚的信息大海和万花筒世界，已经走进人们的现实生活。对学生来讲，也不例外。教师一定要更新观念，不能谈网色变。面对精华与糟粕杂陈的网络信息，教师要发挥“引领”作用，指导学生网络冲浪，给学生介绍健康网站，推介优秀文章和知识信息。
三、广泛培育学生良好的阅读习惯
俗话说，习惯成自然。习惯是最佳的学习保险。教师既要培养学生浓厚阅读兴趣，还要培养其快乐阅读习惯和指导阅读方法。后者，需要老师耐心地培养和科学地指点。
（1）批注——提升效能
常言道，不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。学生在阅读文章时候，如果动笔圈点批注，因为有动脑和动手的契合，所以能够很好地提高阅读兴趣和阅读效能。
读书时候，对生字、新词和佳句等，可以指导用“·”、“～～～～～”、“﹏﹏﹏”等进行勾画。对文中精彩段落或疑难句段，除了用“【】”标注外，还可以用简明扼要的语句批注。
（2）摘抄——积累精美
摘抄，也是教师必须培养学生养成的习惯。把文章里精彩的点滴，如新颖的标题、生动的语句和人事景物等条分缕析地整理出来，积累成册，形成阅读集萃。这样日积月累，久而久之就会成为知识渊博和有文化内涵的人。
（3） 悦读——快乐阅读
为了培养学生兴趣阅读和习惯阅读，我常常布置阅读作业。特别是长假，往往以阅读作业为主，其他笔答作业很少。比如，放国庆长假，我规定学生每天精读两篇文章，保证阅读质量，有勾画和批注等。
最是书香能致远，阅读犹如看风景。在县教委快乐教育理念引领下，我陪着孩子们一路狂奔书香的阳光地带，踏上充实的阅读之旅，徜徉在阅读的原野里，畅享快乐阅读的美丽心情。
朱永新的新教育核心理念认为：师生要与人类崇高精神对话，一个人的精神发育史就是阅读史。阅读，是读者与文本对话的过程。义务教育新课程标准指出，教师要培养学生具有独立阅读的能力，充分情感体验，形成良好语感；培养学生喜欢阅读，个性阅读，感受阅读的乐趣。为了落实这一目标，我努力构建“开放而有活力”的语文课程。
一、充分认识阅读对培养人的重要意义
（1）启智——“书是人类进步的阶梯”
人的智力是在生活实践、阅读运算中发展起来的。在阅读中培养和启迪智慧，是开发智力的重要手段。马克思说，书是人类进步的阶梯。我认为，书也是智力发展的阶梯。古人曰：读书百遍，其义自见。积极鼓励、耐心引导、真诚欣赏学生多读，他们才能信心百倍地投入到自主阅读的实践中，通过调动学生阅读的主动性和积极性，其心中潜藏的阅读快感被激发起来，智力发展便不言而喻了。
（2）滋情——“腹有诗书气自华”
诗人于谦诗云：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸中全无一点尘。”古今中外的饱读之士，钟爱读乐之趣，无不感情丰富。他们高洁清雅，滋兰惠树，咏竹赏菊，远离蒙昧和低俗，精神世界纯粹而快乐。
古人云：腹有诗书气自华。研究发现，爱好读书的学生，性格善良、乐观、自信、开朗，有同情心，人际关系良好。学习中有灵气，活动中有朝气，气质中有锐气，精神中有骨气。生命姹紫嫣红，流光溢彩。童心似水，热情似火，满怀憧憬，满怀希望，满怀信心，尽情享受成长的幸福和快乐。
（3）积累——“读书如蜜蜂采花酿蜜”
语文学科有个重要理念：一是强调工具性与人文性的统一，二是努力提高学生的语文素养。语文素养的核心是语文能力，而能力的发展，必须有语文形式，即字词句量的积累，这是本色语文的学科个性所在。
大文豪鲁迅在给他好友颜黎明的信中说，读书就像蜜蜂采花酿蜜，只有博采众香，方可酿成芳香甘醇之蜜。著名文学家郭沫若说过：“儿时背下的书，像一座大冰山，一融化就成了知识财富。”通过引领学生广读博览，让生命底座打上文化亮色；通过激发阅读兴趣，让阅读成为生命成长的内在需要；通过营造书香班级，构建开放而有活力的语文课程。这样，阅读自然成为知识积累的重要渠道。
二、积极开掘多维阅读资源
（1）读《语文》——抓住核心读本
新课程标准指出，阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。教师巧借文本，实践阅读的个性化行为，珍视学生的独特感受、体验和理解。通过形式多样的个性化阅读，让学生读得有滋有味，有声有色，有感有情。著名语文教育专家李镇西说，学生在阅读中要读出“自己。”让学生在可歌处激情似火，豪迈激荡，如读《开国大典》和《飞夺泸定桥》等文中精彩片段；可泣时肝肠寸断，柔婉绵长，如读《十里长街送总理》和《秋天的怀念》等文中伤感文句。
（2）读课外书——拓展阅读空间
学生特别喜欢读的是儿童文学类和科普科幻类图书。我向全班学生推荐如下书目：《安徒生童话选》、《一千零一夜》、《唐诗三百首》、《十万个为什么》、《男生贾里，女生贾梅》等。我从学校阅览室里，搜集不少闲置读物。虽然被“遗弃”多年，但书香犹存，如《课堂内外》、《学语文》等十几种。我整理后分发给学生。我在万州一个平价书社购买了《新概念作文100篇》等10余种新课标习作读物，和学生自备的书，总共近100本，一起悬挂在“图书角”里，让学生课余阅读。他们读得津津有味，和作品的主人公一起经历欢乐，走过悲伤，体验苦难，感受幸福，实现心灵与文本的真实对话，效果很好。
（4）网络冲浪——打捞知识信息
网络是一个浩瀚的信息大海和万花筒世界，已经走进人们的现实生活。对学生来讲，也不例外。教师一定要更新观念，不能谈网色变。面对精华与糟粕杂陈的网络信息，教师要发挥“引领”作用，指导学生网络冲浪，给学生介绍健康网站，推介优秀文章和知识信息。
三、广泛培育学生良好的阅读习惯
俗话说，习惯成自然。习惯是最佳的学习保险。教师既要培养学生浓厚阅读兴趣，还要培养其快乐阅读习惯和指导阅读方法。后者，需要老师耐心地培养和科学地指点。
（1）批注——提升效能
常言道，不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。学生在阅读文章时候，如果动笔圈点批注，因为有动脑和动手的契合，所以能够很好地提高阅读兴趣和阅读效能。
读书时候，对生字、新词和佳句等，可以指导用“·”、“～～～～～”、“﹏﹏﹏”等进行勾画。对文中精彩段落或疑难句段，除了用“【】”标注外，还可以用简明扼要的语句批注。
（2）摘抄——积累精美
摘抄，也是教师必须培养学生养成的习惯。把文章里精彩的点滴，如新颖的标题、生动的语句和人事景物等条分缕析地整理出来，积累成册，形成阅读集萃。这样日积月累，久而久之就会成为知识渊博和有文化内涵的人。
（3） 悦读——快乐阅读
为了培养学生兴趣阅读和习惯阅读，我常常布置阅读作业。特别是长假，往往以阅读作业为主，其他笔答作业很少。比如，放国庆长假，我规定学生每天精读两篇文章，保证阅读质量，有勾画和批注等。
最是书香能致远，阅读犹如看风景。在县教委快乐教育理念引领下，我陪着孩子们一路狂奔书香的阳光地带，踏上充实的阅读之旅，徜徉在阅读的原野里，畅享快乐阅读的美丽心情。