随着信息技术的发展与应用的持续推进和深入，多媒体技术已经被广泛应用到教学实践当中，为培养学生的综合素质和创新能力发挥了巨大的作用。将多媒体技术应用于现代音乐课堂中，可以充分调动学生的主观能动性，使音乐课变得生动、形象、直观。通过相关教学情境的创设和构建，在交互式的学习模式中，将声、图、文并茂的电子资源引入课堂，能够使学生的多种感官同时发挥作用，取得良好的教学效果。
　　一、现代多媒体技术应用于音乐教学的意义
　　1.有助于提升音乐课堂效率
　　在所有的教学环节中，课堂教学部分是最关键的，其效率的高低将对教学质量产生直接的影响。音乐课由于与其他科目相比具有自身的特点和规律，不但需要教师选择适用的教学方法，同时也需要学生充分调用自身的情感悟性，因此，多样化的教学形式是十分必要的。在传统的课堂中，钢琴、粉笔和录音机显然难以满足这样的需求，而在多媒体技术的背景之下，能够营造出一个良好的教学氛围。例如，在合唱教学与练习中，利用多媒体技术，引入专业的和声教学软件，在课堂上为学生展示各个声部的进行情况，并在此基础上展示每个声部的实际音响效果，这样的教学模式更加直观，能够大大提高课程的教学效率。
　　2. 有助于丰富教学内容
　　在传统的音乐课堂中，由于教学条件有限，音乐课堂有时显得枯燥而单一，这显然不符合艺术教育中的“动情自由性”原则。多媒体技术的引入使这样的情况发生了改观。借助多媒体的声音、图像、动画等多种手段，能够极大地调动学生的学习积极性，使教学过程不再枯燥乏味，增强学生对音乐的兴趣，使其在教学情境中建构所学知识，取得更好的教学效果。
　　3 .有助于推动教学改革
　　《全国学校艺术发展规划》中也明确指出:建设一支以专职教师为主，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍，是提高艺术教育教学质量的关键。多媒体技术的引入，对教师的信息素养有了更高的要求，能够促使教师通过自身的学习和教学实践，去探索新的教育模式和教学方法，通过进行新模式下的理论课题研究，推动教学改革，提升教育质量。
　　二、多媒体技术应用于音乐教学的模式
　　基于多媒体技术的音乐教学模式有多种，笔者结合教学经验和学生实际需求与特点，构建了多媒体环境下的基于课堂讲授型的“情境—探究式”教学模式。
　　1.“情境—探究式”教学模式概述
　　众所周知，在教学过程中，学生均是在一定的情景环境下学习的，由认知心理学理论可知，学习者在一定的情景环境下学习，利用自己原有认知结构的有关经验同化新知识或通过“顺应”、改造、重组原有的认知结构来同化新知识，理解、掌握学习内容，达到对新知识意义的建构。这种教学设计强调教学环境的设计，强调利用各种信息资源来支持学生的自主学习。
　　笔者所建构的“情境—探究”音乐教学模式，是在多媒体技术与设备的协助之下，结合教学材料，建构相关的教学情境，从而使学生的兴趣得到充分的激发，使其智力系统处于活跃状态，将自身的认知活动和意向活动皆投注到所学的音乐知识体系之中，在这个过程中形成良好的综合素质与创新能力。
　　“情境—探究”音乐教学模式的构架如下表所示：
　　2. 实际应用模式的阐释
　　例如，笔者在讲授“沂蒙山小调”时，就充分运用了情境—探究音乐教学模式。首先结合具体教学内容创设相关的学习情境。在这堂课上，笔者采用多媒体的方式，演示山东的民俗风情，使学生充分了解这一片人杰地灵的热土，激发其兴趣，进行情感的铺垫。在演示中，为了充分融合音乐与当地的风土文化，就通过多种模式展示山东地图、山东的简介以及相关的电影片段等，使学生充分了解沂蒙山的历史、游击队的故事、革命老区的传统等内容。在此基础上，教师指导学生观察和体会情境，并引导学生发表见解。针对本课程，可以与学生探讨山东方言、山东特产等，并及时给予肯定的评价，使学生进一步增强对所学内容的兴趣，并锻炼自己搜集和整理信息的能力。此时，时机已经成熟，开始进行歌曲的欣赏与学习，学生通过实践和体会，加深知识的理解。教师趁热打铁，鼓励学生利用网络，在课下进行深入的知识拓展，比如对山东地方文化和民歌的分类与歌曲视听进行整理等，从而达到对知识的巩固。
　　信息技术的发展和多媒体的应用，为教育领域带来了崭新的教育模式和理念。基于多媒体环境的音乐教学，在出色地完成教育教学任务的同时，也为音乐教育工作者提出了更高的要求。应该看到，基于多媒体的音乐教学是一个整体工程，需要在实践中不断地摸索，积累经验，使音乐教学更加契合学生的个性特点和实际需求，从而取得更加良好的效果。
　　（责编侯艳星）