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摘要：为提升实验的教学功能，通过对人教版初中化学教材中“二氧化碳熄灭蜡烛火焰”、“氢气与氧气混合引起爆炸”、“铁丝在氧气中燃烧”三个实验的探究和改进，提高了实验的成功率和教学效果，且能节约药品，增强了实验的趣味性、简易性和探究性，激发了学生的学习兴趣。
关键词：蜡烛燃烧；氢氧爆鸣；铁丝燃烧；趣味实验；实验改进
文章编号：1005–6629（2016）12–0056–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
化学是一门以实验为基础的学科，初中化学又是学生学习化学的启蒙阶段，要让学生对化学学习产生兴趣并喜欢学习，实验教学是开展化学课程教学的重要手段。教师若能结合具体的教学内容，对部分实验进行探究和改进，不仅可以提高实验教学效果，还可以培养学生的探究精神和创新素养。
1 二氧化碳熄灭蜡烛火焰实验的改进
1.1 改进背景
人教版九年级化学上册教材第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”中二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验（见图1），操作时因为受到气流或倾倒不当等因素的影响，燃着的蜡烛往往没有从下往上依次熄灭，有时可能出现两支燃着的蜡烛都不熄灭、上面燃着的蜡烛先熄灭、两支燃着的蜡烛几乎同时熄灭等三种异常情况。
1.3 实验装置
装置为一个长9cm，宽5cm，高7cm，底为9cm×5cm的玻璃盒，在盒中固定一片长7cm，宽5cm的玻璃片，玻璃片上部超出玻璃盒高1cm，离底部1cm，离左边7cm，右边2cm，将玻璃盒分成两部分，空间大的部分放蜡烛，空间小的部分用于倾倒二氧化碳，因为玻璃片比玻璃盒高1cm，可防止二氧化碳直接倾倒在高的蜡烛上，造成高的蜡烛先熄灭的现象，同时二氧化碳从玻璃片下的空隙中流入，更能证明二氧化碳的密度比空气大，使燃着蜡烛从下往上依次熄灭（见图3）。
2.4 实验步骤与现象
检查装置气密性，加固体药品，连接实验装置，將导管通入装有肥皂水的水槽中。
在分液漏斗①中加入15%的过氧化氢溶液，在分液漏斗②中加入10%的稀盐酸溶液，分别打开两分液漏斗，将生成的气体混合后通入肥皂水中，控制两液体滴入速度，使两边产生气体的速度大致相等。
当水槽中产生的泡沫达到一定量后，先取少量泡沫进行检验，控制好量后用左手掌舀起适量的泡沫，手移离水槽一段距离，右手点燃小木条，将小木条靠近左手上的泡沫，混合气即被点燃，瞬间听到尖锐的爆鸣声，同时产生一团明亮的火焰，而手却毫发无损。 2.5 改进后优点
该实验最大的优点是虽在手上点燃、引爆混合气，但有惊无险，趣味性强，可带给学生视觉等感官的冲击，引发学生的好奇心和兴奋感，让学生在快乐中学习，使学生记忆深刻；且该实验操作简单，实验现象明显；通过观察泡沫产生的量，用分液漏斗控制产生气体的速度，只需要少量的泡沫就能听到大的响声，节约了药品；该实验可连续产生爆鸣气，只要有泡沫就可以反复操作，且实验安全、成功率高。
3 铁丝在氧气中燃烧的改进
3.1 改进背景
人教版九年级化学教材上册第二单元课题2“氧气”实验2-4铁丝在氧气中燃烧的操作如是描述：取一根铁丝，在下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中，观察现象。按照教材中的方法进行实验，火柴的长短和插入集气瓶的时机是实验成功的关键因素：火柴太长、插入太早，会消耗掉部分氧气，火柴太短、插入太迟，温度还没有达到鐵丝的着火点，铁丝往往不能剧烈燃烧（难见到火星四射），常是火柴亮一下，铁丝却没动静；或者铁丝虽然已被引燃，但反应不剧烈，燃烧一下又熄灭等等。不少教师反映用此方法在课堂上演示的失败率不低。
3.2 改进思路
铁丝在氧气中燃烧实验也有不少好的改进方案，如增加铁的比表面积法[4]和燃纸检验法[5]等，通过对这些改进实验的探究，笔者设计了一个操作简单、有趣味性、有探究性（可引导学生开展探究活动）、且成功率高的实验，该改进实验可以作为教材外实验的补充，以提高学生学习的兴趣和效果。
3.3 实验装置
取一个塑料小药瓶，在瓶盖上用缝衣针钻几个小孔，在药瓶内装1g左右的铁粉，再拧紧瓶盖。
3.4 实验步骤与现象
点燃酒精灯。将装有铁粉的小瓶子倒拿，并轻轻地振摇，将铁粉像撒胡椒粉那样均匀地撒在酒精灯火焰上。
当铁粉和酒精灯火焰一接触，铁粉就在空气中剧烈燃烧，火星四射，实验现象非常明显（见图7）。做该实验时，最好能戴上防护镜。
3.5 改进后优点
该改进实验在空气中就可以完成，操作简单，实验现象明显，尤其是火星四射现象非常明显，可反复实验，趣味性强，还容易引导学生由实验现象开展相关讨论。而教材中的实验如铁丝插入时机把握不好，铁丝就不燃烧，且集气瓶中的氧气只能使用一次，若要重做实验，还得重新制取、收集氧气，浪费时间。
4 小结
综上所述，为了改进、提升初中化学教材实验的教学功能，教育工作者应要有创新意识，善于思考、勤于动手，通过对教材实验的探究，力求为创新实验增添趣味性、简易性、探究性和可行性。在该过程中去了解、学习、探究各类趣味实验的常见方法，使我们的实验改进、创新设计等活动更好地为当今的课改服务。
参考文献：
[1]卢洪福.二氧化碳熄灭蜡烛火焰实验的新设计[J].化学教学，2015，（3）：48～49.
[2]劳慕贞.氢气爆炸实验的改进[J].中学化学教学参考，2012，（4）：57.
[3]李少坤.氢气与空气混合气爆炸实验的改进[J].化学教学，2009，（11）：15.
[4]张凤琼.初中化学微量化实验的研究[J].化学教学，2010，（6）：54～56.
[5]叶燕珠，吴新建，张贤金等.初中化学趣味实验及相关探究课题[J].化学教学，2015，（1）：52～54.
关键词：蜡烛燃烧；氢氧爆鸣；铁丝燃烧；趣味实验；实验改进
文章编号：1005–6629（2016）12–0056–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
化学是一门以实验为基础的学科，初中化学又是学生学习化学的启蒙阶段，要让学生对化学学习产生兴趣并喜欢学习，实验教学是开展化学课程教学的重要手段。教师若能结合具体的教学内容，对部分实验进行探究和改进，不仅可以提高实验教学效果，还可以培养学生的探究精神和创新素养。
1 二氧化碳熄灭蜡烛火焰实验的改进
1.1 改进背景
人教版九年级化学上册教材第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”中二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验（见图1），操作时因为受到气流或倾倒不当等因素的影响，燃着的蜡烛往往没有从下往上依次熄灭，有时可能出现两支燃着的蜡烛都不熄灭、上面燃着的蜡烛先熄灭、两支燃着的蜡烛几乎同时熄灭等三种异常情况。
1.3 实验装置
装置为一个长9cm，宽5cm，高7cm，底为9cm×5cm的玻璃盒，在盒中固定一片长7cm，宽5cm的玻璃片，玻璃片上部超出玻璃盒高1cm，离底部1cm，离左边7cm，右边2cm，将玻璃盒分成两部分，空间大的部分放蜡烛，空间小的部分用于倾倒二氧化碳，因为玻璃片比玻璃盒高1cm，可防止二氧化碳直接倾倒在高的蜡烛上，造成高的蜡烛先熄灭的现象，同时二氧化碳从玻璃片下的空隙中流入，更能证明二氧化碳的密度比空气大，使燃着蜡烛从下往上依次熄灭（见图3）。
2.4 实验步骤与现象
检查装置气密性，加固体药品，连接实验装置，將导管通入装有肥皂水的水槽中。
在分液漏斗①中加入15%的过氧化氢溶液，在分液漏斗②中加入10%的稀盐酸溶液，分别打开两分液漏斗，将生成的气体混合后通入肥皂水中，控制两液体滴入速度，使两边产生气体的速度大致相等。
当水槽中产生的泡沫达到一定量后，先取少量泡沫进行检验，控制好量后用左手掌舀起适量的泡沫，手移离水槽一段距离，右手点燃小木条，将小木条靠近左手上的泡沫，混合气即被点燃，瞬间听到尖锐的爆鸣声，同时产生一团明亮的火焰，而手却毫发无损。 2.5 改进后优点
该实验最大的优点是虽在手上点燃、引爆混合气，但有惊无险，趣味性强，可带给学生视觉等感官的冲击，引发学生的好奇心和兴奋感，让学生在快乐中学习，使学生记忆深刻；且该实验操作简单，实验现象明显；通过观察泡沫产生的量，用分液漏斗控制产生气体的速度，只需要少量的泡沫就能听到大的响声，节约了药品；该实验可连续产生爆鸣气，只要有泡沫就可以反复操作，且实验安全、成功率高。
3 铁丝在氧气中燃烧的改进
3.1 改进背景
人教版九年级化学教材上册第二单元课题2“氧气”实验2-4铁丝在氧气中燃烧的操作如是描述：取一根铁丝，在下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中，观察现象。按照教材中的方法进行实验，火柴的长短和插入集气瓶的时机是实验成功的关键因素：火柴太长、插入太早，会消耗掉部分氧气，火柴太短、插入太迟，温度还没有达到鐵丝的着火点，铁丝往往不能剧烈燃烧（难见到火星四射），常是火柴亮一下，铁丝却没动静；或者铁丝虽然已被引燃，但反应不剧烈，燃烧一下又熄灭等等。不少教师反映用此方法在课堂上演示的失败率不低。
3.2 改进思路
铁丝在氧气中燃烧实验也有不少好的改进方案，如增加铁的比表面积法[4]和燃纸检验法[5]等，通过对这些改进实验的探究，笔者设计了一个操作简单、有趣味性、有探究性（可引导学生开展探究活动）、且成功率高的实验，该改进实验可以作为教材外实验的补充，以提高学生学习的兴趣和效果。
3.3 实验装置
取一个塑料小药瓶，在瓶盖上用缝衣针钻几个小孔，在药瓶内装1g左右的铁粉，再拧紧瓶盖。
3.4 实验步骤与现象
点燃酒精灯。将装有铁粉的小瓶子倒拿，并轻轻地振摇，将铁粉像撒胡椒粉那样均匀地撒在酒精灯火焰上。
当铁粉和酒精灯火焰一接触，铁粉就在空气中剧烈燃烧，火星四射，实验现象非常明显（见图7）。做该实验时，最好能戴上防护镜。
3.5 改进后优点
该改进实验在空气中就可以完成，操作简单，实验现象明显，尤其是火星四射现象非常明显，可反复实验，趣味性强，还容易引导学生由实验现象开展相关讨论。而教材中的实验如铁丝插入时机把握不好，铁丝就不燃烧，且集气瓶中的氧气只能使用一次，若要重做实验，还得重新制取、收集氧气，浪费时间。
4 小结
综上所述，为了改进、提升初中化学教材实验的教学功能，教育工作者应要有创新意识，善于思考、勤于动手，通过对教材实验的探究，力求为创新实验增添趣味性、简易性、探究性和可行性。在该过程中去了解、学习、探究各类趣味实验的常见方法，使我们的实验改进、创新设计等活动更好地为当今的课改服务。
参考文献：
[1]卢洪福.二氧化碳熄灭蜡烛火焰实验的新设计[J].化学教学，2015，（3）：48～49.
[2]劳慕贞.氢气爆炸实验的改进[J].中学化学教学参考，2012，（4）：57.
[3]李少坤.氢气与空气混合气爆炸实验的改进[J].化学教学，2009，（11）：15.
[4]张凤琼.初中化学微量化实验的研究[J].化学教学，2010，（6）：54～56.
[5]叶燕珠，吴新建，张贤金等.初中化学趣味实验及相关探究课题[J].化学教学，2015，（1）：52～54.