基于SPOC的PLC实验混合式教学模式探索

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近年来,过程控制类专业实验教学内容不断增加,要求不断提高.PLC是过程装备与控制工程专业的一门专业模块课,文章基于该课程的教学现状和特点,探索了基于SPOC的线上线下混合式实验教学模式,将教学活动贯穿课前、课中、课后的整个教学过程,同时通过建设在线学习资源、优化课程教学方式、完善考核评价体系等措施,提高实验教学质量.
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新冠肺炎疫情的爆发为高等教育的开展带来了挑战,也促使线上线下混合式教育加速发展.远程实验作为工科在线教育的有益补充,可超越时空限制提供交互式实验平台,实现软硬件资源共享.在此基础上构建研究型教学体系,有助于提高学生综合运用理论知识的能力,有利于学生的个性化学习.文章针对自动控制原理课程,在研究远程实验系统建设的基础上,构建了交互式实验教学体系,并对教学体系进行了创新设计,同时探索了远程实验设计过程、交互式教学体系和研究型教学体系设计方案.
高校评价体制和考核指标长期存在“重理论、轻实践”的现象,导致教师的工程实践能力差强人意.文章分析了高校工科教师工程实践能力的现状,并基于新形势下工科教师面临的新要求,从管理层面、专业层面、教师层面出发,提出了工科教师工程实践能力培养和提升策略.
“新工科”概念的提出给高素质创新型人才的培养提出了新的要求.文章结合工业催化专业实验课的教学改革措施、教学实践经验和教学成果,分析了该课程教学在培养创新型卓越工程人才、促进传统工科专业教学的转型和改革、训练和提升学生的实践能力和应变能力方面取得的成效,可为类似实践课程的本科教学提供借鉴.
当下关于时代新人的表述,多是从政治使命的角度提出的.事实上,担当民族复兴大任的时代新人的道德素养必须与时代要求相符,这是新时代公民道德建设的出发点和落脚点,有着丰富的价值意蕴.从内在结构看,时代新人道德素养包含道德理想、道德责任、道德判断、道德意志、道德实践等基本要素.为应对道德素养培育中所遭遇的各类道德失范问题,高校应细化培育目标,丰富培育内容,优化培育方式,重构网络教育,营造浸润环境,让道德素养的培育始终散发时代魅力.
实践育人是培养时代新人的重要路径,是实现学生德智体美劳全面发展的有效途径.当前,高校实践育人存在目标体系缺失、实践目标含糊不清、实践课程整合不够、实践内容参差不齐、考核标准科学性不足、育人成效难以评价、评价机制尚不完善、实践质量难以评估等问题.文章借鉴“泰勒原理”课程开发经典模式,从实践育人目标、内容、考核与评价四个维度构建了实践育人体系化建设的路径,以期为高校实践育人向纵深推进提供参考.
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针对当前毕业要求支撑体系缺乏个性化的补项途径、学生解决复杂问题的能力不足等问题,福州大学安全工程专业通过细化专业课程体系,结合校内各部门岗位职责,探索了本专业与校内部门合作的契合点,构建了校内部门/岗位工作与本专业毕业要求的契合矩阵,提出利用学生在校的“片段式”课余时间开展基于校内顶岗的安全工程专业实习,并进一步利用PDCA循环进行全面质量控制.这对于相似高校工科专业完善“个性化”的毕业要求支撑体系、提升学生实践能力具有借鉴意义.
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