自2004年以来，已有10个省（市、自治区）进入高中新课程改革实验了。作为此次高中新课程改革的一个新设的科目，信息技术自开始实验起就备受各方关注。自最初的高中信息技术课程标准的研制到五套教材的审查通过，受关注的热点很多。但是其中最值得关注的应该是高中信息技术新课程的实施。只有深入了解有关高中新课程改革实施的现状、问题与影响因素，才能够为修订课程标准、推广新课程提供最有效的途径。为了突出高中信息技术新课程实施这一关键环节，本刊特别组织了本期专题，力图通过高中信息技术新课程实施中的几个侧面来反映实施的现状与问题，引发人们对高中信息技术新课程实施的关注与思考。
　　高中信息技术新课程的实施现状到底是怎样的？教师、学生是如何看待高中信息技术课程的目标与内容的？他们在课程实施的实践中究竟是如何做的？高中信息技术课程标准研制组核心成员、东北师范大学解月光教授通过自己的调查数据以及实地访谈为我们解答了上述问题。解教授通过“看”与“做”两个方面为我们展现了高中信息技术新课程实施的现状与问题。
　　一线教师们可能最相信的仍然是自己所使用的教材，而不是课程标准。那么，高中信息技术新课程所使用的五套教材的特性都是什么样的？对于一线教师而言，信息技术教科书应该如何使用呢？来自浙江省的魏雄鹰和何海源两位老师对五套高中信息技术新课程教科书进行了对比与分析，并对如何使用教科书提出了自己的建议。
　　在高中信息技术新课程改革中，信息技术教学究竟发生了怎样的变化？南京师范大学的钟柏昌博士和李艺教授利用编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会，就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验做了较全面的总结。
　　南京一中的张宏老师以“优化教学目标，创设学习环境”为题，介绍了新课程背景下信息技术课程教学设计的有关经验。而安徽省阜阳市教研员冯士海老师则通过自身的体会，用感性的语言对教师如何在实践中理解新课程提出了自己的看法。
　　当然，以上只是高中新课程实施中的几个侧面而已，由于篇幅的限制，我们不能够呈现其全貌。
　　高中信息技术新课程的实施是一个发展的过程，逐渐从不完善到尽可能完善；高中信息技术新课程的实施也是一个建设的过程，官员、专家、教研员、一线教师、学生无不是信息技术课程的建设者。只有我们每一个人为之贡献自己的力量时，高中信息技术新课程改革才有可能成功，信息技术教育事业才有可能理性、健康地发展！