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摘 要：作文，这个困扰老师和学生的难题，在农村教育中尤其凸显。难题出现了，那就要去追寻问题出现的根源，才能找到解决难题的策略。那么，如何改变这些问题，让农村的小学生也能爱上写作呢？
关键词：阅读积累；提高兴趣；多练习写作
笔者是一名有着5年教龄的农村语文教师，深知农村教学的难处。对于所有的农村语文老师来说，教语文最头疼的就是教作文。每次一碰到写作文，学生个个是愁眉苦脸，搜肠刮肚也写不出几个像样的句子。老师一改起作文，啼笑皆非，痛苦万分，不知道该骂学生不会写还是该骂自己不会教。作文，这个困扰老师和学生的难题，在农村教育中尤其凸显。难题出现了，那就要去追寻问题出现的根源，才能找到解决难题的策略。
首先，我们来看看农村小学生写作文的现状，农村小学生写作文有以下一些常见问题：
一、 无词可用。农村小学生平时除了学习课本内的知识，很少甚至几乎没有人会去阅读课文书，那就更别提积累词汇了。有些学生甚至连课本内的词语都谈不上能理解会运用。
二、 无情可抒。对于情感类的表达，农村小学生偏木讷，他们平时就不太善于去表达自己的情感，那么在作文中就更是用不上。作文要做到抒情，离不开词语的贴切运用，也离不开真情实感的流露。可是这两样都是农村小学生很缺乏的。
三、 无话可说。一篇文章如果不提要求，他们可能最多写个一百来字甚至更少。因为他们会认为自己该说的已经说完了，该写的也已经写了啊，还能写什么呢，已经写不出来什么新鲜的内容了。如果非要去加点内容，那只能是无病呻吟。
四、 无事可论。要让他们去描写一样具体的事物可能还可以写点内容，但如果要求再举几个事例，那他们就会说没有发生什么事啊，不知道还能写什么。农村小孩子生活经验少，知识面窄，生活内容单调，要求写出那么多事例来还真的是不太现实。
五、 语病多。错别字多，标点符号不会运用，该停顿的地方不停顿，不该停顿的地方反倒来停顿。一篇作文下来，有时光错别字都能占了作文的三分之一，甚至前言不搭后语，写着写着就离题。
对于这些写作问题，笔者也仔细思考了一下其中的原因，说起来还真的是不能只责备学生。究其原因，是家长，老师，学生都有责任。
一、 农村小学生阅读量少，一是学校里没有大量的可供学生阅读的文本；二是农村的家长舍不得花钱给孩子买那么多课外书；三是学生贪玩，放学的时间宁愿用来和同学到处跑也不愿乖乖地坐着看书；四是家长都有很多农活要忙，没时间监督孩子看书。
二、 农村小学生多数是留守儿童，他们都是跟着爷爷奶奶生活，老一辈人带孩子只求他们能吃饱穿暖，不会问他们想不想看书，甚至没有学习上的交流。就算老师有布置阅读任务，家长也没空去监督。
三、 农村小学生活动范围狭窄，接触不到太多的外界新鲜事物。每天除了上学就是玩。生活阅历少，知识面也就比较狭窄。自然，写起作文来就没有合适的素材。
四、 课堂上学生“说”的机会不多。在推行素质教育的今天，农村教育因为条件设施的不齐全，还有传统观念的原因，学习还是以应试为主，所以课堂上大部分时间会是教师在拼命地讲，而学生只是在机械地学。
那么，如何改变这些问题，让农村的小学生也能爱上写作呢？这些年，在教学过程中，笔者也在不断地寻找解决办法，积累了一点小经验。
一、 增加学生的阅读量，并且要求每次阅读都有词语或者句子的积累。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是写作的基础，学生多从阅读中吸取营养，有利于提高写作能力。增加学生阅读量的同时也要学生动笔去记，低年级的学生可以以摘抄读书笔记为主，高年级的学生每次读完都要写一篇读后感。那怎么增加阅读量呢？教师可以提议全班每人捐两本适合本年级学生阅读的课外书，老师捐十本，还有学校里发的读物，汇总在一起，编上号统一管理。每位同学每次借一本书，读完要检查阅读积累还有读后感。每周必须至少读完两本书。但这样可能还不够，学生刚开始还会有积极性，时间长了就会产生惰性，会为了完成任务而去看书。这时就需要老师开展一些活动来提高学生的阅读兴趣，不如开展“讲故事比赛”“诗歌朗诵比赛”“读书笔记比赛”等等，评出优胜者，并设置奖品吸引学生参加，那么学生的阅读兴趣会更高。
二、 提高学生的写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生喜欢写才能写出好作文。那么如何提高寫作兴趣呢？我觉得是要让作文课“好玩”。我们可以让作文课不局限于教室内，可以带领学生去感触大自然。比如说在教学生写“我们美丽的校园”时，语文老师不妨带着学生一起从教室走出校门，再从校门边指导学生介绍学校的设施和环境，边一步步走进学校里面。这样学生可以在写作的时候有了空间概念，也会更热情地去写作文。又比如在教作文“我学会了……”时，老师可以带学生走进多姿多彩的艺术世界，剪纸、泥塑、小手工……让学生在玩的过程中学习，在玩的过程中写作。提高写作的兴趣，多鼓励也是一种途径。可以在班级设置“优秀习作园地”，将写得好的作文粘贴起来并给予表扬，学生会更有写作的积极性。
三、 多动笔，多练习写作。新课标指出：要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。语文课上老师可以利用课文的感悟让学生拿起笔边读边记下自己的感悟，另外每节课都可以增加小练笔的环节，写的字数不要求多，但要写出自己真切的感受。老师可以边听边点评，对于写得精彩的内容马上予以鼓励，这样可以提高学生的写作积极性。写作的能力不是一天两天就能养成的，它需要一个循序渐进的过程，只有多练多写才能写出好作文。
四、 还课堂给学生，作文课更多时候应该让学生来组织、来说自己亲身经历的故事或者看过的故事。讲评作文时也可以让学生读写得好的内容再由其他同学来点评或者说自己的不足以及如何提高。
语文的教学不仅是教会学生欣赏优秀的文章，更应该是培养学生的写作和口语交际能力。在写作的教学之路上，广大的语文教师还需不断地去探索新思路，消除学生对作文的畏惧心理，做到从根本上提高学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，让农村学生也能爱上写作。
关键词：阅读积累；提高兴趣；多练习写作
笔者是一名有着5年教龄的农村语文教师，深知农村教学的难处。对于所有的农村语文老师来说，教语文最头疼的就是教作文。每次一碰到写作文，学生个个是愁眉苦脸，搜肠刮肚也写不出几个像样的句子。老师一改起作文，啼笑皆非，痛苦万分，不知道该骂学生不会写还是该骂自己不会教。作文，这个困扰老师和学生的难题，在农村教育中尤其凸显。难题出现了，那就要去追寻问题出现的根源，才能找到解决难题的策略。
首先，我们来看看农村小学生写作文的现状，农村小学生写作文有以下一些常见问题：
一、 无词可用。农村小学生平时除了学习课本内的知识，很少甚至几乎没有人会去阅读课文书，那就更别提积累词汇了。有些学生甚至连课本内的词语都谈不上能理解会运用。
二、 无情可抒。对于情感类的表达，农村小学生偏木讷，他们平时就不太善于去表达自己的情感，那么在作文中就更是用不上。作文要做到抒情，离不开词语的贴切运用，也离不开真情实感的流露。可是这两样都是农村小学生很缺乏的。
三、 无话可说。一篇文章如果不提要求，他们可能最多写个一百来字甚至更少。因为他们会认为自己该说的已经说完了，该写的也已经写了啊，还能写什么呢，已经写不出来什么新鲜的内容了。如果非要去加点内容，那只能是无病呻吟。
四、 无事可论。要让他们去描写一样具体的事物可能还可以写点内容，但如果要求再举几个事例，那他们就会说没有发生什么事啊，不知道还能写什么。农村小孩子生活经验少，知识面窄，生活内容单调，要求写出那么多事例来还真的是不太现实。
五、 语病多。错别字多，标点符号不会运用，该停顿的地方不停顿，不该停顿的地方反倒来停顿。一篇作文下来，有时光错别字都能占了作文的三分之一，甚至前言不搭后语，写着写着就离题。
对于这些写作问题，笔者也仔细思考了一下其中的原因，说起来还真的是不能只责备学生。究其原因，是家长，老师，学生都有责任。
一、 农村小学生阅读量少，一是学校里没有大量的可供学生阅读的文本；二是农村的家长舍不得花钱给孩子买那么多课外书；三是学生贪玩，放学的时间宁愿用来和同学到处跑也不愿乖乖地坐着看书；四是家长都有很多农活要忙，没时间监督孩子看书。
二、 农村小学生多数是留守儿童，他们都是跟着爷爷奶奶生活，老一辈人带孩子只求他们能吃饱穿暖，不会问他们想不想看书，甚至没有学习上的交流。就算老师有布置阅读任务，家长也没空去监督。
三、 农村小学生活动范围狭窄，接触不到太多的外界新鲜事物。每天除了上学就是玩。生活阅历少，知识面也就比较狭窄。自然，写起作文来就没有合适的素材。
四、 课堂上学生“说”的机会不多。在推行素质教育的今天，农村教育因为条件设施的不齐全，还有传统观念的原因，学习还是以应试为主，所以课堂上大部分时间会是教师在拼命地讲，而学生只是在机械地学。
那么，如何改变这些问题，让农村的小学生也能爱上写作呢？这些年，在教学过程中，笔者也在不断地寻找解决办法，积累了一点小经验。
一、 增加学生的阅读量，并且要求每次阅读都有词语或者句子的积累。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是写作的基础，学生多从阅读中吸取营养，有利于提高写作能力。增加学生阅读量的同时也要学生动笔去记，低年级的学生可以以摘抄读书笔记为主，高年级的学生每次读完都要写一篇读后感。那怎么增加阅读量呢？教师可以提议全班每人捐两本适合本年级学生阅读的课外书，老师捐十本，还有学校里发的读物，汇总在一起，编上号统一管理。每位同学每次借一本书，读完要检查阅读积累还有读后感。每周必须至少读完两本书。但这样可能还不够，学生刚开始还会有积极性，时间长了就会产生惰性，会为了完成任务而去看书。这时就需要老师开展一些活动来提高学生的阅读兴趣，不如开展“讲故事比赛”“诗歌朗诵比赛”“读书笔记比赛”等等，评出优胜者，并设置奖品吸引学生参加，那么学生的阅读兴趣会更高。
二、 提高学生的写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生喜欢写才能写出好作文。那么如何提高寫作兴趣呢？我觉得是要让作文课“好玩”。我们可以让作文课不局限于教室内，可以带领学生去感触大自然。比如说在教学生写“我们美丽的校园”时，语文老师不妨带着学生一起从教室走出校门，再从校门边指导学生介绍学校的设施和环境，边一步步走进学校里面。这样学生可以在写作的时候有了空间概念，也会更热情地去写作文。又比如在教作文“我学会了……”时，老师可以带学生走进多姿多彩的艺术世界，剪纸、泥塑、小手工……让学生在玩的过程中学习，在玩的过程中写作。提高写作的兴趣，多鼓励也是一种途径。可以在班级设置“优秀习作园地”，将写得好的作文粘贴起来并给予表扬，学生会更有写作的积极性。
三、 多动笔，多练习写作。新课标指出：要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。语文课上老师可以利用课文的感悟让学生拿起笔边读边记下自己的感悟，另外每节课都可以增加小练笔的环节，写的字数不要求多，但要写出自己真切的感受。老师可以边听边点评，对于写得精彩的内容马上予以鼓励，这样可以提高学生的写作积极性。写作的能力不是一天两天就能养成的，它需要一个循序渐进的过程，只有多练多写才能写出好作文。
四、 还课堂给学生，作文课更多时候应该让学生来组织、来说自己亲身经历的故事或者看过的故事。讲评作文时也可以让学生读写得好的内容再由其他同学来点评或者说自己的不足以及如何提高。
语文的教学不仅是教会学生欣赏优秀的文章，更应该是培养学生的写作和口语交际能力。在写作的教学之路上，广大的语文教师还需不断地去探索新思路，消除学生对作文的畏惧心理，做到从根本上提高学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，让农村学生也能爱上写作。