庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，学生广泛阅读优秀的课外读物，对语文素养的形成，对将来人生观、世界观的正确树立，对学生的健康成长，起着不可估量的作用。所以在语文教学中我不断渗透课外阅读，使学生对语文产生了浓厚的兴趣 ，下面就在教学中的做法谈几点体会。
　　一、利用各种资源实现课外阅读。让学生“想读”
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动的需要。我们如果能充分调动学生的阅读兴趣，就能很大地提高学生的阅读效率，达到事半功倍的效果。良好的课外阅读环境，是开展好课外阅读的必要准备，于细节处着眼，多方面结合。
　　一般情形下 学生没有课外阅读的时间也没有多少课外阅读的书籍，针对这种情形，我分别从以下几个方面解决了这个问题。
　　1.优化学校课外阅读的环境
　　每个星期利用一节自习课从学校的图书馆借来《读者》、《意林》等好的书籍，让学生在阅读之后制作阅读卡片、
　　你喜欢的句子、你喜欢的人物、你喜欢的一段话、文章中令你感动的地方、你的感受。在这种阅读中学生不是读过之后就放下而在读的过程中有自己的体验和感受。学生可以挑选自己喜欢的文章。更何况《读者》和《意林》中的文章都是经过筛选的好文章，在这样的阅读中学生写下自己的亲身体验也是一种积累。对以后语文阅读有很大的帮助。
　　2.优化家庭课外阅读环境
　　首先，建立完善的学校与家庭联系体系，学校负责向家长推荐学生阅读书目，提供良好的阅读方法，反馈学生在校阅读信息，使学生的家庭课外阅读更为有效。
　　其次，明确“榜样的力量是无穷的”，家长们每天都应有一段自己的閱读时间，用以看书、上网查阅等，古人云“随风潜入夜，润物细无声。”家长良好的阅读习惯对孩子的影响是深远的。
　　二、结合课堂阅读，调动学生课外阅读兴趣，让学生“要读”
　　学生的语文课堂阅读和课外阅读并非对立，二者相辅相成，相得益彰：课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的有效扩展，如果我们注意将二者加以协调与积极引导，对学生的语文课外阅读往往起着事半功倍的效果。
　　1.安排学生课前自主阅读材料
　　联系课堂教学，针对教材实际，让学生在课前主动开展课外阅读，这样一方面拓展学生的阅读面，另一方面可以搜集与教材有关的资料。例如在教学《爱莲说》前，我让学生通过各种途径搜集有关莲花和作者的有关资料，以其中的一个学生为例，他通过网络、图书馆等途径阅读了莲花的生长习性，找到了莲花各种生长时期的图片，还阅读了与莲花相似习性植物的资料，了解了作者的生活背景和生平，很大程度上丰富了阅读面。
　　2.在课堂上共享选取后的阅读材料
　　在课堂上共享阅读材料，可以突破学生知识面狭窄的局限，俗话说：聚沙成塔，集腋成裘。学生点滴的阅读知识点加上老师的引导完全可以全方面、立体地了解课文。
　　在教学《爱莲说》时，我让学生交流在课前所搜集的并经过自己整理的材料，并说出自己阅读了材料的感受。很多学生在课上获得了自己在课前没有阅读的东西，对自己的阅读材料进行了有效的充实。
　　三、举行各种不同的读书活动，让学生“爱读”
　　举行各种竞赛，激发读书兴趣。为了让学生有机会展示读书成果，深化读书活动，我根据不同主题举行征文、演讲、绘画、歌咏、诗歌诵读等竞赛活动。通过班级初赛、学年复赛、学校决赛，推荐优秀选手参加更高层次的竞赛，鼓励全员参与，在竞赛中树立一批 “读书小标兵”，激励、调动了学生读书的兴趣，同时弘扬了学生个性特长，丰富了校园文化。
　　书籍是智慧的源泉。宋庆龄曾经说过：“我们不但要学好各门功课，还要阅读一些课外读物。眼界开阔了，思想才能更加活跃。”在课外阅读中提高学生学习语文的积极性也让学生拥有智慧的头脑。
　　（作者单位： 辽宁本溪市第24中学 117007）