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摘要：小学阶段的数学课程教学中，为提升教学的整体质量水平，要求教师在实际教学中能采用科学化的教学模式，通过“问课”的有效开展，提升数学课堂教学质量，促进学生的良好学习发展。
关键词：小学数学；“问课”；教学要点
小学阶段的学生在学习中整体的能力水平不高，为能促进学生提升学习能力，需要教师采用科学有效的教学方法，以“问题”为基础开展教学活动，提高学生的学习能力。
一、“问课”的应用促进学生对数学知识的思考
小学生在学习数学知识中，由于学习的主动性不强，所以在“问课”的方法应用中，需要调动学生主动思考学习的积极性。教师在数学课堂教学设计中，要能和学生的实际状况紧密结合起來，通过设计科学化的问题，启发学生对数学问题的思考，让学生对数学知识的学习有更深的印象和认识。问题的精心设计要从多方面启发学生独立思考，例如在数学教学中学习找规律的知识点时候，可为学生提供情境图。六一儿童节快到了，学校食堂为小朋友准备了各种类型的水果，这些水果按照什么规律进行摆放的？接下去该怎么摆放呢？通过选择和学生比较熟悉的情景就能调动学生学习的主动积极性，启发学生对数学问题的思考。
二、“问课”模式激发学生探究
将“问课”的教学模式加以科学地应用，能为培养学生的数学探究能力起到积极促进作用。探索是数学的重要生命，而问题就如同数学的心脏，在数学教学中就要将问题作为基础来引发学生对数学问题的探究，提升学生的数学知识学习能力。实际的数学教学过程中，教师就要充分注重为学生设计出有探究性的数学问题，促进学生的高效化学习，这样才能有助于提升学生的学习质量和效率。数学课堂中为学生提供有充分想象和交流的空间，让学生能在数学课堂中自由地学习数学知识，提升学生学习质量。数学教学当中学习数字10的时候，让学生从0到9的卡片中找出10，学生在刚开始的时候没有找到10，通过对学生进行引导，促进学生思考，学生就发现了将1和0进行组合，能形成10。在这样的简单探索的过程中，学生就能有豁然开朗的学习效果，从而调动了学生学习的积极性，也能使学生的数学知识探究能力得到相应的培养。
三、“问课”模式促进学生高效学习
科学应用“问题”教学方法，从整体上提升学生学习效率。“问题”的教学方法作为数学教学中比较必要的应用方法，这对解决学生对抽象数学知识的分析理解问题有着积极作用。为能够提高学生学习的整体效率，这就需要在教学当中为学生呈现趣味化的问题，调动学生主动学习的积极性，通过学生喜欢的方式来呈现教学内容，以问题为导向，促进学生学习。如在数学教学中学习比较多少的内容时，给学生观看多媒体课件，为学生呈现5只小熊猫和5只小猴子，让学生说说，哪种动物多？学生通过对比之后回答说，每个小猴子都找到了一个小熊猫作为了朋友，所以是同样多。这样的方式就能让学生对同样多的概念思想以及一一对应的关系有了深入的理解。通过这样的简单问题的方式，让学生能对数学知识高效地掌握。
四、“问课”模式灵活运用
对“问课”的教学模式应用中要能结合实际的教学现状进行灵活的运用，教师要掌握好教学的方法，通过采用比较设疑的方式，让学生能在学习中有新的收获。如在学习对两位数加一位数和整十数（不进位）的知识点的时候，可以让学生结合情景图来进行提出问题并列式，让学生能加以讨论解答。学生列出了：35+3=38以及35+30=65的时候，就要进行设问，这是怎么算的，有不同吗，怎么前面的数字3和个位相加，后一题目的数字3和十位相加？通过比较设疑的方式，让学生的思维处于动态，促进学生在交流中对计算有更多的认识，从而掌握计算的方式。
五、结语
总而言之，小学阶段的数学课堂的教学当中，应通过从多方面运用问的方式，为学生高效的学习数学知识提供帮助，引导学生主动积极地学习数学知识。只有这些基础层面得到了重视，才能为学生的高效化学习起到促进作用，对实际数学教学有着积极意义。
参考文献
[1]顾青.浅析小学数学教学评价的开展[J].中国校外教育，2019（15）：133.
[2]秦翠雪.浅谈小学数学教学如何与生活接轨[J].中国校外教育，2019（14）：73.
[3]林慧惠.浅谈小学数学课堂教学中“问”的艺术[J].才智，2008（20）：103-104.
（作者单位：江西省赣南师范大学附属蓉江小学）
关键词：小学数学；“问课”；教学要点
小学阶段的学生在学习中整体的能力水平不高，为能促进学生提升学习能力，需要教师采用科学有效的教学方法，以“问题”为基础开展教学活动，提高学生的学习能力。
一、“问课”的应用促进学生对数学知识的思考
小学生在学习数学知识中，由于学习的主动性不强，所以在“问课”的方法应用中，需要调动学生主动思考学习的积极性。教师在数学课堂教学设计中，要能和学生的实际状况紧密结合起來，通过设计科学化的问题，启发学生对数学问题的思考，让学生对数学知识的学习有更深的印象和认识。问题的精心设计要从多方面启发学生独立思考，例如在数学教学中学习找规律的知识点时候，可为学生提供情境图。六一儿童节快到了，学校食堂为小朋友准备了各种类型的水果，这些水果按照什么规律进行摆放的？接下去该怎么摆放呢？通过选择和学生比较熟悉的情景就能调动学生学习的主动积极性，启发学生对数学问题的思考。
二、“问课”模式激发学生探究
将“问课”的教学模式加以科学地应用，能为培养学生的数学探究能力起到积极促进作用。探索是数学的重要生命，而问题就如同数学的心脏，在数学教学中就要将问题作为基础来引发学生对数学问题的探究，提升学生的数学知识学习能力。实际的数学教学过程中，教师就要充分注重为学生设计出有探究性的数学问题，促进学生的高效化学习，这样才能有助于提升学生的学习质量和效率。数学课堂中为学生提供有充分想象和交流的空间，让学生能在数学课堂中自由地学习数学知识，提升学生学习质量。数学教学当中学习数字10的时候，让学生从0到9的卡片中找出10，学生在刚开始的时候没有找到10，通过对学生进行引导，促进学生思考，学生就发现了将1和0进行组合，能形成10。在这样的简单探索的过程中，学生就能有豁然开朗的学习效果，从而调动了学生学习的积极性，也能使学生的数学知识探究能力得到相应的培养。
三、“问课”模式促进学生高效学习
科学应用“问题”教学方法，从整体上提升学生学习效率。“问题”的教学方法作为数学教学中比较必要的应用方法，这对解决学生对抽象数学知识的分析理解问题有着积极作用。为能够提高学生学习的整体效率，这就需要在教学当中为学生呈现趣味化的问题，调动学生主动学习的积极性，通过学生喜欢的方式来呈现教学内容，以问题为导向，促进学生学习。如在数学教学中学习比较多少的内容时，给学生观看多媒体课件，为学生呈现5只小熊猫和5只小猴子，让学生说说，哪种动物多？学生通过对比之后回答说，每个小猴子都找到了一个小熊猫作为了朋友，所以是同样多。这样的方式就能让学生对同样多的概念思想以及一一对应的关系有了深入的理解。通过这样的简单问题的方式，让学生能对数学知识高效地掌握。
四、“问课”模式灵活运用
对“问课”的教学模式应用中要能结合实际的教学现状进行灵活的运用，教师要掌握好教学的方法，通过采用比较设疑的方式，让学生能在学习中有新的收获。如在学习对两位数加一位数和整十数（不进位）的知识点的时候，可以让学生结合情景图来进行提出问题并列式，让学生能加以讨论解答。学生列出了：35+3=38以及35+30=65的时候，就要进行设问，这是怎么算的，有不同吗，怎么前面的数字3和个位相加，后一题目的数字3和十位相加？通过比较设疑的方式，让学生的思维处于动态，促进学生在交流中对计算有更多的认识，从而掌握计算的方式。
五、结语
总而言之，小学阶段的数学课堂的教学当中，应通过从多方面运用问的方式，为学生高效的学习数学知识提供帮助，引导学生主动积极地学习数学知识。只有这些基础层面得到了重视，才能为学生的高效化学习起到促进作用，对实际数学教学有着积极意义。
参考文献
[1]顾青.浅析小学数学教学评价的开展[J].中国校外教育，2019（15）：133.
[2]秦翠雪.浅谈小学数学教学如何与生活接轨[J].中国校外教育，2019（14）：73.
[3]林慧惠.浅谈小学数学课堂教学中“问”的艺术[J].才智，2008（20）：103-104.
（作者单位：江西省赣南师范大学附属蓉江小学）