关于一个解析几何问题思维的探究

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  关于这个问题是否还有更好的方法,请读者自己去实践一下吧.
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高三阶段学生会经历多次综合型考试,试卷讲评是整个高三教学中的一个重要组成部分,是提高教学质量不可缺少的一个重要环节.通过试卷讲评不仅可以帮助学生查漏补缺,纠正对知识的错误认识,而且还能提高同学的解题能力,培养良好的思维品质,提高复习效率.同时教师通过讲评也能及时发现在教学上存在的问题.笔者结合自己的教学案例谈谈在如何上好试卷评讲课上所做的几点尝试.  一、 课前教师做好详细的得分统计,“用数据说话
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纵观2002—2004年高考文综试题(全国卷)的政治问答题有一个鲜明的新特点,这就是对新兴产业的关注。下面仅从经济常识的角度进行简要的分析。首先把近三年高考与之相关的试题及参考答案摘录如下:    1.2002年文综试卷第39题:    (5)如今古城开封焕发了新的青春。旅游业已经成为该市新的经济增长点和第三产业的龙头,2000年旅游收入占该市国民生产总值的10.9%。分析该市为什么把发展旅游业作
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一、 试题(2011年浙江会考题41题)  3 教师从学生解题过程,分析解析几何的一些易错点,让学生体会到了数学的“严谨”.比如:在运用韦达定理应先要考虑二次函数中二次项系数不为零,还有Δ≥0等条件.再比如:设直线方程AB时要考虑斜率存在不存在,要么对k进行分类讨论,那么可设直线AB方程为x=my+1.下面简单写一下过程:
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反观这两个考题,都是指数函数、一次函数或二次函数模型交汇处的问题,考查同学们综合应用函数知识、函数思想和方法的能力,思维量不小,许多参考资料或“官方”所提供的解答都会让孩子们觉得“难”,但只要注重数学概念、数学本质的学习和理解,充分利用导数的定义和几何意义,还是可以“破解”的. 同学们若能认可本文提供的解法,笔者会深感欣慰的.
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通过对课本中例题的分析,总结出一些结论,有利于提高解题的速度,有利于提高课堂教学效果和学生学习数学的兴趣.  高考试题中有相当一部分题目是课本的原题、变形题或改编题,因此深层次挖掘课本中一些典型的例题和习题的内涵和外延是课堂教学及学生的当务之急和必要工作.下面举例说明.
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课堂教学是教师传授知识,学生获取知识的主阵地.而课堂教学中的主导因素是教师,因此,我们教师不仅要重视课堂教学,改进课堂教学方法,更要优化我们的课堂教学结构.  为了做好这一点,笔者在这几年的教学实践中自我认识到,作为一名数学教师,在具体的数学课堂教学中,应恰当处理好以下几种关系:  一、 旧与新的联系  数学是一门基础学科,但也是一门系统性很强的学科.对于学生,如果没有前面学过的旧知识为前提,是很
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摘要: 学生是教育的对象,教育质量的高低体现在学生身上,因此学生评价是教育评价的重要内容.在评价时抓住它的多元化特点同时利用好评价的价值.  关键词:改革;评价;多元化;价值  南京师范大学数学与计算机科学学院涂荣豹教授在《高中数学新课程实验基本状况的调查研究》一文中得到的调查结论第六条指出:新课程实施后,评价体系没有发生明显的变化,普遍认为高考评价体系仍是制约新课程实施的主要因素.由此可见评价体
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