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摘 要：自主学习是顺应教学规律和时代发展的一种学习模式，在小学数学课堂教学中，如何开展“自主学习”教学模式，是教学重中之重，打破教师主宰课堂的传统教学局面，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的创新思维、自主学习意識，提高学生的学习能力、逻辑能力，激发学生学习潜能，促进学生综合能力的提高。小学教育是小学生的启蒙教育，小学数学是小学生数学学习初始阶段。因此，在小学数学中开展“自主学习”教学模式有着不容忽视的重要作用。主要分析了小学数学课堂教学中，如何实行“自主学习”的教学模式，激发学生数学学习的兴趣。
关键词：课堂教学；自主学习；方法
在课程改革的目标中强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望，课堂自主学习是指学生根据所学的内容和课程要求，改革教学过程中过分注重接受学习，机械记忆，被动模仿的倾向，倡导学生主动参与，交流合作，探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。为了实现这一目标，要注重做到以下几点。
一、创设教学情境，激发学生自主学习的欲望
在小学数学课堂教学活动中，教师要摒弃传统的说教式、机械式的教学模式，调动学生的好奇心理，激发学生学习数学的兴趣，向学生展示出数学学科的内在魅力，创设形象生动的教学情境，进而激起学生“自主学习”的欲望和热情。比如说，对于“多边形的面积”的课程学习，教师借助于硬纸板，引入剪子板的活动，让学生自行剪出平行四边形、三角形和梯形等几何图形。这时候，教师再有意识地引导学生进行思考学习，如：“同学们，你们知道你们所剪下来的图形用了多少硬纸板吗？我们应采用什么样的方法计算出来了？”在同学短暂思考过后，让同学们畅所欲言，各抒己见。有的学说，应当用尺子量出图形的边长；还有的同学说图形的面积与剩余的图板有关系，可以从剩下的纸板进行考虑等等。这样一来，不仅发挥了学生教学主体的地位，还激起了学生学习的欲望和兴趣，培养了学生思考问题、自主学习能力。
二、指导教学方法，提高自主学习的有效性
授人以鱼，不如授人以渔。随着新课程教学改革的不断推进和普及，要求在教学活动中，要突出学生教学主体地位，倡导通过学生自主学习与参与实践活动的形式来获取知识。因此，新课程改革下，根据学生的知识水平和学习能力，帮助学生制订恰当的教学目标与任务，对学生学习方法进行恰当的指导，已经成为教师的主要教学任务。小学生学习经验不足、学习能力不高，在自主学习时，容易表现出茫然不知所措，不知如何下手，不知道怎样安排学习时间，学习步骤混乱.思想负担过于沉重等等问题，这就需要老师有意识地加以引导，在课堂教学中为学生创建自主学习的机会，加强对学生学习方法的指导。比如说，在“长方体与正方体表面积”的教学中，老师可以引导学生结合已学的知识来推导长方体和正方体的表面积公式，并留给学生5分钟的时间自行思考推导。五分钟之后，有的同学能够找出长方体和正方体的面积公式与表面积间联系，老师就可以让推导出来的同学向其他同学演示推导过程、推导思路，再及时加以归纳总结和指导评价。
三、改进教法，指导学法
培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、分析、综合、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
（一）鼓励学生在课前预习
根据小学生的实际情况，制定出合适小学生的数学教学提纲后，教师可以要求学生根据自己之前所制定的学习目标和计划，进行课前自主预习。在学生课前预习过程中，遇到有疑问的可以标记下来，以便教师在课堂上讲解时，学生可以着重注意自己所标记的部分，从而能够避免学生在数学课堂上找不到重点，注意力不集中，不知道自己学习的目标是什么等一系列问题。
（二）联系生活，学以致用
生活是孩子文化的重要源泉，要让学生发现数学就在身边，所以教学中我注重联系生活实际，从学生的身边找例子。例如，在教学“长方体表面积”时，我利用现成的教室作为资源，启发学生分析表面积的长宽高，观察左右面是否相同？前后的面积是不是一样？上下大小又怎样？连问式的探究使学生很快悟出：长方体表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2，进而把问题进一步延展到用石灰粉饰房屋的计算，多数学生立刻联想到地板、黑板、门窗不用石灰粉饰，应该从表面积中减去，剩下部分就是需要粉饰的面积。学生在探索结束后，悟出长方体表面积的计算，并同时感受到成功之喜悦，趁此机会，点拨学生说出生活中常见的长方体，并观察概括它的特点，了解它们在生活中的作用。
（三）养成自主学习习惯
著名教育家叶圣陶先生明确提出：“务以养成其自力研修之习惯。”教学实践证明，只要我们充分相信学生、尊重学生，以调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高，为把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步头养成自主学习的习惯，从而更加主动地学习，主动地发展。
总之，我们应该从小学开始培养学生的自主学习能力，当然这不是一朝一夕的问题，而是需要我们长期坚持才可以完成。教师通过设定良好的生活情境，培養学生主动性和实践性以及自主学习的能力，让学生成为学习上真正的主人，只有这样才可以提高学习效率，激发他们在学习上的潜力。在这条路上我们仍然需要继续探索研究，不断改进，在每一堂课有限的时间内争取最大的效率，创造更好的条件来培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]张海英.在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2017（18）.
[2]陈越.如何在数学教学中培养学生自主学习能力[J].科学大众（科学教育），2017（07）.
关键词：课堂教学；自主学习；方法
在课程改革的目标中强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望，课堂自主学习是指学生根据所学的内容和课程要求，改革教学过程中过分注重接受学习，机械记忆，被动模仿的倾向，倡导学生主动参与，交流合作，探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。为了实现这一目标，要注重做到以下几点。
一、创设教学情境，激发学生自主学习的欲望
在小学数学课堂教学活动中，教师要摒弃传统的说教式、机械式的教学模式，调动学生的好奇心理，激发学生学习数学的兴趣，向学生展示出数学学科的内在魅力，创设形象生动的教学情境，进而激起学生“自主学习”的欲望和热情。比如说，对于“多边形的面积”的课程学习，教师借助于硬纸板，引入剪子板的活动，让学生自行剪出平行四边形、三角形和梯形等几何图形。这时候，教师再有意识地引导学生进行思考学习，如：“同学们，你们知道你们所剪下来的图形用了多少硬纸板吗？我们应采用什么样的方法计算出来了？”在同学短暂思考过后，让同学们畅所欲言，各抒己见。有的学说，应当用尺子量出图形的边长；还有的同学说图形的面积与剩余的图板有关系，可以从剩下的纸板进行考虑等等。这样一来，不仅发挥了学生教学主体的地位，还激起了学生学习的欲望和兴趣，培养了学生思考问题、自主学习能力。
二、指导教学方法，提高自主学习的有效性
授人以鱼，不如授人以渔。随着新课程教学改革的不断推进和普及，要求在教学活动中，要突出学生教学主体地位，倡导通过学生自主学习与参与实践活动的形式来获取知识。因此，新课程改革下，根据学生的知识水平和学习能力，帮助学生制订恰当的教学目标与任务，对学生学习方法进行恰当的指导，已经成为教师的主要教学任务。小学生学习经验不足、学习能力不高，在自主学习时，容易表现出茫然不知所措，不知如何下手，不知道怎样安排学习时间，学习步骤混乱.思想负担过于沉重等等问题，这就需要老师有意识地加以引导，在课堂教学中为学生创建自主学习的机会，加强对学生学习方法的指导。比如说，在“长方体与正方体表面积”的教学中，老师可以引导学生结合已学的知识来推导长方体和正方体的表面积公式，并留给学生5分钟的时间自行思考推导。五分钟之后，有的同学能够找出长方体和正方体的面积公式与表面积间联系，老师就可以让推导出来的同学向其他同学演示推导过程、推导思路，再及时加以归纳总结和指导评价。
三、改进教法，指导学法
培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、分析、综合、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
（一）鼓励学生在课前预习
根据小学生的实际情况，制定出合适小学生的数学教学提纲后，教师可以要求学生根据自己之前所制定的学习目标和计划，进行课前自主预习。在学生课前预习过程中，遇到有疑问的可以标记下来，以便教师在课堂上讲解时，学生可以着重注意自己所标记的部分，从而能够避免学生在数学课堂上找不到重点，注意力不集中，不知道自己学习的目标是什么等一系列问题。
（二）联系生活，学以致用
生活是孩子文化的重要源泉，要让学生发现数学就在身边，所以教学中我注重联系生活实际，从学生的身边找例子。例如，在教学“长方体表面积”时，我利用现成的教室作为资源，启发学生分析表面积的长宽高，观察左右面是否相同？前后的面积是不是一样？上下大小又怎样？连问式的探究使学生很快悟出：长方体表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2，进而把问题进一步延展到用石灰粉饰房屋的计算，多数学生立刻联想到地板、黑板、门窗不用石灰粉饰，应该从表面积中减去，剩下部分就是需要粉饰的面积。学生在探索结束后，悟出长方体表面积的计算，并同时感受到成功之喜悦，趁此机会，点拨学生说出生活中常见的长方体，并观察概括它的特点，了解它们在生活中的作用。
（三）养成自主学习习惯
著名教育家叶圣陶先生明确提出：“务以养成其自力研修之习惯。”教学实践证明，只要我们充分相信学生、尊重学生，以调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高，为把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步头养成自主学习的习惯，从而更加主动地学习，主动地发展。
总之，我们应该从小学开始培养学生的自主学习能力，当然这不是一朝一夕的问题，而是需要我们长期坚持才可以完成。教师通过设定良好的生活情境，培養学生主动性和实践性以及自主学习的能力，让学生成为学习上真正的主人，只有这样才可以提高学习效率，激发他们在学习上的潜力。在这条路上我们仍然需要继续探索研究，不断改进，在每一堂课有限的时间内争取最大的效率，创造更好的条件来培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]张海英.在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2017（18）.
[2]陈越.如何在数学教学中培养学生自主学习能力[J].科学大众（科学教育），2017（07）.