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摘要：在新课程背景下的教学中，教师要创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，且形成自主、合作、探究的学习模式，让学生产生强烈的求知欲，由“学会”变成“会学”，使学生的学习状态由被动变为主动，这样才能真正提高课堂教学的质量和效益。
关键词：高效课堂 动 渊博 激情
高效课堂是当今教育教学所追求的目标，是教学改革喊得最响的一个名词，有关专家指出高效课堂的“一个中心”是：一切以学生为中心，以快乐为根本。具体表述为由追求知识的完整性，全面性到更加关注学生的性格，人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节，程序的编制到更加关注学情、氛围和师生。如果我们用这些标准去衡量新课程背景下的高效课堂，我认为要达到课堂的高效性，不外乎从以下三个方面着手。
一、要让学生先动起来
为了确保课堂教学高效，提高教学质量，要组建学生自主、合作、探究的学习小组，真正实现学生的自主管理，自主学习，自我教育；通过“以学促学”“以兵带兵”来提高教学效率；小组长以身作则，更能了解学生的学习实际，生活实际，对班级的管理也能起到很大的作用；让“教师搭台教师唱”变成最理想的境界“学生搭台学生唱”来解决课堂中的疑难问题；教师鼓励学生敢于发表自己的见解，引导学生大胆表达、质疑，从而把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，学生的能动性、创造性得到了发挥，学生在课堂上亲自动手，亲身体验的实践能力也会得到大大提高。
二、教师也要动起来
高效课堂的实施有力地促进了教师的专业化成长，而首当其冲地给教师带来了挑战，使他们必须不断学习、具备以下能力方能胜任高效课堂的教学。教师不但要有精炼的教学语言、表达能力、组织教学和管理课堂能力，而且还要有强烈的责任心，除此之外：
1.教师要有渊博的知识底蕴
教学工作来不得半点虚假，学生要一滴水，教师必须有一桶水；教师如比一个商场的门，迎接着各种各样的顾客；教师好比商场货架上五颜六色，琳琅满目，爱不释手的货，顾客要什么，你就得有什么；因此教师要深挖教材，熟读教材，因为教材如比一个乒乓球案子，案子是定的，但乒乓球可以落在案子上任何一个地方，所以教师向一个乒乓球运动员一样，来回在案子的左右前后运动，才能接着球，故教材的深度、广度、难度、灵活度要符合高考的考点，教师引导学生再这张案子里接球、训练、适应高考，挑战高考，这才是每位家长，社会所期盼的结果，才能培养出国家的栋梁之才，十年树木，百年树人，教师的责任任重而道远。
2.教师上课要饱含激情
有激情的课堂教学是奔放的，有吸引力的。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；因为只有激情才会有创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，激情的课堂更需要教师拥有一颗充满激情的心灵。而这种激情有利于教師把知识燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。才能让知识之花在课堂上尽情绽放，真正使课堂成为师生共同成长的摇篮。
3.教师应走下讲台，到学生中去
古人云“亲其师，信其道，乐其学。”教师要乐于走下讲台，不仅是身体要走下来，心灵也要跟下来，全身心地融到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习。让学生感到老师平易近人，和蔼可亲。学生就乐于把这位教师当作自己的贴心人，有什么才愿意跟你讲，有什么问题才会向你问，所以在教学中，我们要善于角色互换，让学生走上讲台，教师走下讲台，走到学生中间去，坐到学生位置上，和他们一起聆听“小老师”的授课，观赏“小演员”的节目，参与他们的讨论中去，作为他们的一分子一起学习，这样就能拉近师生间的距离，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
三、激发兴趣，增强学生乐学的欲望
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，可见，兴趣能使学生的学习更具持久性，兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此，课堂教学要提高效率，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起他们学习的积极性，使他们因为对学习的兴趣而喜欢课堂。因此，作为教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。但教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？方法其实是多种多样的，教师可用学习的重要性唤醒学生的意识，培养学生学习的兴趣；通过开展丰富有趣的活动，激发学习兴趣；培养学生良好的学习习惯，提高学习的兴趣；营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景，激发学生语文学习的积极性。
简言之，任何一种教学模式都不是固定模式，应该是一种变式，需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索、去体验、加强学习、转变观念，使课堂教学真正达到高效。
参考文献：
[1]徐金超.集体备课中两个亟待解决的问题[J].教学与管理，2007，（28）.
[2]梅广稳.中学集体备课活动的实践与思考[J].教学与管理，2007，（28）.
[3]苏文海.“集体备课”刍议[J].长春教育学院学报，2007，（02）.
[4]刘世智.浅谈新教程实施下的集体备课[J].文学教育，2007，（05）.
关键词：高效课堂 动 渊博 激情
高效课堂是当今教育教学所追求的目标，是教学改革喊得最响的一个名词，有关专家指出高效课堂的“一个中心”是：一切以学生为中心，以快乐为根本。具体表述为由追求知识的完整性，全面性到更加关注学生的性格，人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节，程序的编制到更加关注学情、氛围和师生。如果我们用这些标准去衡量新课程背景下的高效课堂，我认为要达到课堂的高效性，不外乎从以下三个方面着手。
一、要让学生先动起来
为了确保课堂教学高效，提高教学质量，要组建学生自主、合作、探究的学习小组，真正实现学生的自主管理，自主学习，自我教育；通过“以学促学”“以兵带兵”来提高教学效率；小组长以身作则，更能了解学生的学习实际，生活实际，对班级的管理也能起到很大的作用；让“教师搭台教师唱”变成最理想的境界“学生搭台学生唱”来解决课堂中的疑难问题；教师鼓励学生敢于发表自己的见解，引导学生大胆表达、质疑，从而把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，学生的能动性、创造性得到了发挥，学生在课堂上亲自动手，亲身体验的实践能力也会得到大大提高。
二、教师也要动起来
高效课堂的实施有力地促进了教师的专业化成长，而首当其冲地给教师带来了挑战，使他们必须不断学习、具备以下能力方能胜任高效课堂的教学。教师不但要有精炼的教学语言、表达能力、组织教学和管理课堂能力，而且还要有强烈的责任心，除此之外：
1.教师要有渊博的知识底蕴
教学工作来不得半点虚假，学生要一滴水，教师必须有一桶水；教师如比一个商场的门，迎接着各种各样的顾客；教师好比商场货架上五颜六色，琳琅满目，爱不释手的货，顾客要什么，你就得有什么；因此教师要深挖教材，熟读教材，因为教材如比一个乒乓球案子，案子是定的，但乒乓球可以落在案子上任何一个地方，所以教师向一个乒乓球运动员一样，来回在案子的左右前后运动，才能接着球，故教材的深度、广度、难度、灵活度要符合高考的考点，教师引导学生再这张案子里接球、训练、适应高考，挑战高考，这才是每位家长，社会所期盼的结果，才能培养出国家的栋梁之才，十年树木，百年树人，教师的责任任重而道远。
2.教师上课要饱含激情
有激情的课堂教学是奔放的，有吸引力的。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；因为只有激情才会有创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，激情的课堂更需要教师拥有一颗充满激情的心灵。而这种激情有利于教師把知识燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。才能让知识之花在课堂上尽情绽放，真正使课堂成为师生共同成长的摇篮。
3.教师应走下讲台，到学生中去
古人云“亲其师，信其道，乐其学。”教师要乐于走下讲台，不仅是身体要走下来，心灵也要跟下来，全身心地融到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习。让学生感到老师平易近人，和蔼可亲。学生就乐于把这位教师当作自己的贴心人，有什么才愿意跟你讲，有什么问题才会向你问，所以在教学中，我们要善于角色互换，让学生走上讲台，教师走下讲台，走到学生中间去，坐到学生位置上，和他们一起聆听“小老师”的授课，观赏“小演员”的节目，参与他们的讨论中去，作为他们的一分子一起学习，这样就能拉近师生间的距离，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
三、激发兴趣，增强学生乐学的欲望
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，可见，兴趣能使学生的学习更具持久性，兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此，课堂教学要提高效率，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起他们学习的积极性，使他们因为对学习的兴趣而喜欢课堂。因此，作为教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。但教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？方法其实是多种多样的，教师可用学习的重要性唤醒学生的意识，培养学生学习的兴趣；通过开展丰富有趣的活动，激发学习兴趣；培养学生良好的学习习惯，提高学习的兴趣；营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景，激发学生语文学习的积极性。
简言之，任何一种教学模式都不是固定模式，应该是一种变式，需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索、去体验、加强学习、转变观念，使课堂教学真正达到高效。
参考文献：
[1]徐金超.集体备课中两个亟待解决的问题[J].教学与管理，2007，（28）.
[2]梅广稳.中学集体备课活动的实践与思考[J].教学与管理，2007，（28）.
[3]苏文海.“集体备课”刍议[J].长春教育学院学报，2007，（02）.
[4]刘世智.浅谈新教程实施下的集体备课[J].文学教育，2007，（05）.