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摘要：新课程改革下的初中化学教学突出以培养学生的综合素质为目的，在教学中要求教师采取灵活、多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。在化学课程教学中，要根据新课程改革的要求，将理论和教学实践相结合、课堂与课外教学相结合、教师与学生有机互动，本着提高学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力为宗旨，来做好初中化学教育，为学生此后的再教育以及工作打下坚实的基础。
关键字：初中化学；课程教育；方法；探索
【中图分类号】G633.8
引言：义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学方法和手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的综合能力。
一、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
1、教师要正确的引导学生。
新课程的初中化学课本的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了很多精美的图片展示，但没有安排有趣实验。笔者觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些实验如给学生演示镁条在空气中燃烧的试验，白磷自燃的试验，把自燃现象与日常生活中所谓的“鬼火”联系起来，使他们产生对化学充满神秘感，使他们产生学习的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。
2、引入情景教学。
教学中密切联系生产和生活实际，引入具体的情境。化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习。 例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别方法的时候，可以联系到厨房里的糖、酒、醋等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介绍酸碱盐时，联系胃酸病人的用药问题、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。
3、激发学生学习的积极性。
改变教学方式，调动学生的学习积极性。针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的改变教学方式。例如：下午第一节课，在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧知识，而且为学习新知识做好了铺垫，使学习活动成了富有生命力的活动。
二、以培养学生的能力为主
1、重视实验教学，提升学生的实验操作能力。
对于教改后的教材内容，课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣；学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题，揭示问题，解决问题；学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化，通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。再如，在学习燃烧的条件时，教师做白磷燃烧的实验前，首先对学生提出观察要求，当铜片上的白磷开始燃烧时，及时提出问题，“为什么水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧？”引导学生分析、对比，得出结论。这种方法教师要有意识创设问题情境，培养学生的问题意识，要以学生为主体，引导学生去分析对比、概括，从而形成概念；要让学生动手、动脑、动口，在实践中认识概念，理解概念，从直观感知到理性认识，进而确信理论概念的正确。
2、采用讲练结合法。
化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此，对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲，也有充分的时间让学生勤练，并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平时的教学中，对这些知识进行有计划地复习、巩固，不断强化记忆。
3、鼓励学生进行自主、探索式学习
倡导学习方式的改变—积极推行“自主、探究与合作”式学习。
在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。例如，学生进行了一周的课外自主探究活动，比较了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢，然后进行广泛的交流和讨论，得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素，寻找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施。学生学习知识更加灵活，理解知识更加深刻。
参考文献
[1]仇守卫.对当前初中化学实验教学的几点思考[J].中国教育技术装备2008年06期
[2]李菊.初中化学教育中的趣味教学[J].考试周刊2010年15期
[3]邓婕妤.初中化学教育教学新模式探讨[J].新课程学习（下）2011年05期
[4]于斌华.初中化学教育中存在的问题与完善方案探析[J].新课程研究（上旬刊）2011年12期
关键字：初中化学；课程教育；方法；探索
【中图分类号】G633.8
引言：义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学方法和手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的综合能力。
一、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
1、教师要正确的引导学生。
新课程的初中化学课本的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了很多精美的图片展示，但没有安排有趣实验。笔者觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些实验如给学生演示镁条在空气中燃烧的试验，白磷自燃的试验，把自燃现象与日常生活中所谓的“鬼火”联系起来，使他们产生对化学充满神秘感，使他们产生学习的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。
2、引入情景教学。
教学中密切联系生产和生活实际，引入具体的情境。化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习。 例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别方法的时候，可以联系到厨房里的糖、酒、醋等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介绍酸碱盐时，联系胃酸病人的用药问题、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。
3、激发学生学习的积极性。
改变教学方式，调动学生的学习积极性。针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的改变教学方式。例如：下午第一节课，在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧知识，而且为学习新知识做好了铺垫，使学习活动成了富有生命力的活动。
二、以培养学生的能力为主
1、重视实验教学，提升学生的实验操作能力。
对于教改后的教材内容，课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣；学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题，揭示问题，解决问题；学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化，通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。再如，在学习燃烧的条件时，教师做白磷燃烧的实验前，首先对学生提出观察要求，当铜片上的白磷开始燃烧时，及时提出问题，“为什么水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧？”引导学生分析、对比，得出结论。这种方法教师要有意识创设问题情境，培养学生的问题意识，要以学生为主体，引导学生去分析对比、概括，从而形成概念；要让学生动手、动脑、动口，在实践中认识概念，理解概念，从直观感知到理性认识，进而确信理论概念的正确。
2、采用讲练结合法。
化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此，对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲，也有充分的时间让学生勤练，并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平时的教学中，对这些知识进行有计划地复习、巩固，不断强化记忆。
3、鼓励学生进行自主、探索式学习
倡导学习方式的改变—积极推行“自主、探究与合作”式学习。
在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。例如，学生进行了一周的课外自主探究活动，比较了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢，然后进行广泛的交流和讨论，得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素，寻找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施。学生学习知识更加灵活，理解知识更加深刻。
参考文献
[1]仇守卫.对当前初中化学实验教学的几点思考[J].中国教育技术装备2008年06期
[2]李菊.初中化学教育中的趣味教学[J].考试周刊2010年15期
[3]邓婕妤.初中化学教育教学新模式探讨[J].新课程学习（下）2011年05期
[4]于斌华.初中化学教育中存在的问题与完善方案探析[J].新课程研究（上旬刊）2011年12期