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后进生的转化对于每位班主任来说都是一个老话题了。很多班主任老师的确很有爱心，很有耐心，但效果却微乎其微。我认为，问题的关键还是在于缺乏方法，缺乏真正的操作性较强的方法。魏书生老师说过：一名医术非常高明的医生之所以高明，就是因为他在面对各种疑难杂症时能不断地思索，敢于探求更有效的治疗方案，从而积累了丰富的经验。一名优秀班主任的能力就在不断地转化后进生中获得，因此，我喜欢接乱班，喜欢与后进生接触，他们就是能够帮助我提高教育技术的人。
我班就有这样一名有明显进步的后进生，他就是全校“闻名”的小陈。
小陈之所以全校“闻名”，主要表现如下：1，最“出名”的就是课堂上经常捣乱，随意说话，随意和老师顶嘴，有时甚至随意走动，教过他的老师无不怨气冲天，也想尽了各种教育方法，但都是“好景不长”；2，课间表现令人头疼，随意吵闹，随意捉弄人，很多同学怒之避之，很多家长都有意见。读五年级时，小陈就因为犯过比较严重的错误被学校两次停学一周；3，经常不能及时完成作业，成绩不理想。
对于这个特殊的学生，我想，既然常规的教育方法几乎都用尽了效果还不明显，“出奇招”就很有必要。于是，深思熟虑后，我设计了以下六招。
第一招：三个承诺，解除他的第一道心理防线
开学初，我就找了小陈谈话：“不管你过去表现怎样，那只能代表你的过去，老师更关注的是今天的你，你每天都能开开心心的就是老师最大的心愿。”然后，我给他许下了三个承诺：1，保证他在读六年级的时候不会像读五年级时那样受到学校严重的处理；2，保证在我的课堂上不会公开批评他；3，保证不会叫他的家长到学校来协助教育。
我的思考 小陈经过多年的“实战”，已经积累了丰富的“经验”，他甚至知道老师在想什么，能识破老师的“骗招”，他不信任老师，防备心理、逆反心理、破罐子破摔的心理极其强烈。但在他做出种种表象的背后，潜藏着自卑和空虚，所以，他需要的是帮助，是信任，我要做的就是成为一个他值得信任的人，三个承诺实际上就是给他服下一粒定心丸。我非常努力地坚持着，直到他毕业的当天，我自豪地说：我做到了!
第二招：约法三章，执法必严
对于像小陈这样行为习惯比较差、自我约束能力比较弱的学生，我常用的方法是“约法三章，执法必严”。第一学期开学三周后，我找了小陈，谈了他三周来的表现，让他明白自己的自我控制能力的确很不好，给班里、给老师带来了很多坏的影响，让他产生了愧疚心理。这时我问他：“如何来解决这个问题呢?”当他表示要改正的时候，我及时地给予肯定，然后我说：“你有改正的想法老师真的很高兴，但是你以后还是经常会犯像‘课堂说话影响他人’这样的错误，我以前见过的例子太多了，我们还是想一个更好的方法来帮助你改正这个坏习惯比较好，你同意吗?”小陈同意后，我们经过协商，制订了操作性比较强也很详细的“改正缺点方案”，并用本子记录了下来，部分内容如下：1，第一、二次犯错我只警告，第三次起开始按规定自我处罚，所有的自我处罚都必须安排在放学后。2，课堂说话影响他人并且被值周班长登记，放学后要在规定的时间里，或做好事，或写思想汇报，可以自己选择，情节比较严重时，老师可以以发短信的形式让家长知道……
我的思考 经过观察我发现，很多学生犯错误并不是故意的，而是自我控制能力太差等痼疾造成的。像小陈这样的学生，最大特点就是反复性比较强，所以我们工作的重点就是要培养学生的自我控制能力，就是要想一个比较有效的办法来解决学生“反复性强”的问题。于是我想到了用“约法三章”的方法，以“约法”这种长效机制来跟踪学生的“反复”。这样，老师在碰到问题的时候就更容易操作，对学生养成良好的行为习惯有很大的帮助，特别是在一个后进生比较多的班级更应该有这种“约法”的存在。
第三招：让他成为重要人物，体会成功感
开学后的第五周，我们班里安装了多媒体平台，但每位老师都觉得在上课前要打开多媒体平台太浪费时间，程序也太复杂，很需要找一位同学来专门负责这件事。我马上就想到了小陈，他是个电脑爱好者，更重要的是这是为他树立正面形象的良好机会。我找小陈谈了这件事后他非常高兴，很愉快地接受了这个任务。我跟他说了管理多媒体平台的重要性后教会了他怎么操作，并把钥匙交给了他。后来，每节课的课前他都要征求科任老师的意见(是否要使用多媒体平台)，其他班负责管理多媒体平台的同学碰到问题时也经常找他，就别提他有多“风光”了。自从他接管了多媒体平台后，他在班里的“地位”和行为习惯也发生了微妙的变化，第二学期小陈在学校组织的“十名优秀少先队员”的评选活动中，以最高的票数获得我班“老师小助手”称号。
我的思考 几乎所有的学生都希望自己是个受别人关注的人，后进生的这一想法更加强烈。然而在学校生活中，他们的学习成绩远远比不上优秀生，行为习惯又很差，经常受到老师批评，他们想成为一个重要人物的“正道”被堵死了，只能通过其他渠道来满足他们成为一个重要人物的强烈愿望。班主任老师要做的就是尽可能地为他们开通多种表现自己的渠道，培养他们的责任意识，并且让他们在付出劳动后体会成功感和荣誉感。
第四招：以柔克刚，以暴制暴
在和小陈接触的一年中，我也碰到了一些不容易处理的事情，下面我就举两个例子。
事件一：体育课打架。
有一次上体育课时，小陈故意用脚踩前面小许的后脚跟，小许很生气就用手推了小陈一下，小陈觉得在众人面前被小许这么一推很没面子，于是又很用力地推了小许，小许也不甘示弱，两人在操场打了起来，幸好体育老师发现及时，两人只是受了一点皮外伤。体育老师了解情况后非常严厉地批评了小陈，小陈是个性格暴躁的人，马上就顶嘴，气得体育老师火冒三丈，把情况告诉了我。下课后我叫小陈到我办公室，他还是怒火朝天，他站了一会儿后，我跟他说：“你现在心情不平静，我不想跟你谈话，下节课课间来找我。”下课后小陈来找我，他仍然很激动，说了很多气人的话，我淡淡地回了一句话：“你现在心情仍然不平静，我不想跟你谈话，放学后再来找我。”放学后，小陈再次来找我，情绪略有好转，我才问他：“你现在心情平静下来了吗?这件事既然已经发生了，你回想一下自己有什么问题?如何来解决?”沉思片刻，他表示以后不会再发生类似的情况，并会向体育老师道歉。
我的思考 学生在心理很不平衡很激动的时候，老师对他的说理教育是苍白无力的，所以我们要避其“锋芒”，只有等到他情绪比较稳定时我们再动之以情，晓之以理，方能起到预期的效果。
事件二：课堂带手机乱照相。
学生不能带手机上学一直是我在班里反复强调的事，有一天，小陈竟然不顾我的三令五申带手机来了，而且公然在课堂上用手机给同 学照相。我知道后很生气，找到他要扣留他的手机两个星期，手机被我没收后他很生气，说：“其他班有同学带，我们班为什么就不行。”还跟我讨手机，我当然不答应。这时，性格暴躁的小陈终于“原形毕露”了，说了很多气人的话。我想，看来我非生气不可了。既然生气，就要让他知道老师生气时也是“能量很大”的，于是，我连午饭都不吃就专门跟他“纠缠”手机的事，并且以这件事为切入点彻底地分析了他性格中的弱点。一场“狂风暴雨”之后，他也平静了下来，我再和他一起到外面吃了午饭，当然，手机最后还是没有还给他，而是在第二天交给了他的家长。
我的思考 学生犯错误的时候也是我们教师施行教育的良好机会，所以我们没必要怕学生犯错误，相反，如果我们好好珍惜和把握这些机会，它就是学生进步的起点。“以暴制暴”并不是指种种粗鲁的、过激的教育行为，而是指教师在必要的时候在气势上要压过学生的无理取闹和嚣张，让他们知道问题的严重性。在非常之时用非常之方是很有必要的，这也是对学生负责的表现。当然，我们要控制好自己的情绪，千万要避免不良行为的发生。
第五招：感动他，解除他的第二道心理防线
有一次我在班里放映了邹越博士的演讲实录《让世界充满爱》，小陈找到我要求再放一次。于是，过了几周后我再次放映，发现小陈看得特别认真，看后强忍着泪水。看到这一幕我很高兴，这说明邹越博士的演讲让他产生了共鸣，他的本质是善良的。后来我又放映了《妈妈再爱我一次》、《一个独生女的故事》等既有激励性又感人的影片，他每次都看得很认真，有好几次留下了眼泪。发现这一点后，在日常生活中，我有意地多给予他关怀和帮助，尽量发掘能令他感动的素材，他也在悄悄地变化着。第一学期快要结束时，我心爱的手机在自己的办公室里丢了，小陈跟我说怀疑有别班同学“顺手牵羊”，他会尽全力帮我调查，后来他真的叫了他很多好朋友去学校附近的手机店、小卖部、网吧收集线索……
我的思考 我记得冯骥才老师在作客央视《艺术人生》栏目时说过：“人间最美的就是感动。”这句话给了我启示，我想，在后进生转化过程中最有效的方法也是感动，感动了，才会打开心扉，感动了，才会有勇气去改正，教育需要感动……
第六招：法外留情，出奇制胜，解除第三道心理防线
到第二学期时，小陈已经很少被老师批评了，但有一次却因为在课堂上与同学传纸条被老师批评了。放学后我找到小陈，他说课堂上传纸条是问同学一道题目，我跟他谈话后他表示以后不会发生这样的事，但“约法”上规定：影响老师上课的事可以让他家长知道，而且他妈妈也特意交代：如果小陈在课堂上影响了老师上课一定要告诉她。于是我跟他说：“小陈，晚上我还是会发短信告诉你妈妈的，你妈妈不知道会不会很生气。”这条短信我是这样写的：“小陈妈你好，我是潘老师，小陈近来态度诚恳，比较听话，作业认真完成，比起以前确实进步了许多，我和其他老师都很高兴，感谢你的配合，谢谢。”第二天，碰到小陈时，他笑得像粒枣似的，深深地鞠了个躬：“谢谢老师。”我也笑眯眯的。
我的思考 心理学家研究表明：随着孩子的长大，对他比较有教育效果或者说是对他影响比较大的人往往就是他最崇拜的人以及和他保持亲密朋友关系的人。所以，我们要做的就是尽量和学生建立朋友式的关系，走进学生的心灵，让他们在不知不觉中受到我们的影响。
一年过去了，小陈的进步得到了全校老师的一致肯定，并且以最多的票数获得了学校的“进步奖”，小陈的进步让我体会到了收获的欣喜和作为一个教育者的自豪，让我更加喜欢当一名班主任。
我班就有这样一名有明显进步的后进生，他就是全校“闻名”的小陈。
小陈之所以全校“闻名”，主要表现如下：1，最“出名”的就是课堂上经常捣乱，随意说话，随意和老师顶嘴，有时甚至随意走动，教过他的老师无不怨气冲天，也想尽了各种教育方法，但都是“好景不长”；2，课间表现令人头疼，随意吵闹，随意捉弄人，很多同学怒之避之，很多家长都有意见。读五年级时，小陈就因为犯过比较严重的错误被学校两次停学一周；3，经常不能及时完成作业，成绩不理想。
对于这个特殊的学生，我想，既然常规的教育方法几乎都用尽了效果还不明显，“出奇招”就很有必要。于是，深思熟虑后，我设计了以下六招。
第一招：三个承诺，解除他的第一道心理防线
开学初，我就找了小陈谈话：“不管你过去表现怎样，那只能代表你的过去，老师更关注的是今天的你，你每天都能开开心心的就是老师最大的心愿。”然后，我给他许下了三个承诺：1，保证他在读六年级的时候不会像读五年级时那样受到学校严重的处理；2，保证在我的课堂上不会公开批评他；3，保证不会叫他的家长到学校来协助教育。
我的思考 小陈经过多年的“实战”，已经积累了丰富的“经验”，他甚至知道老师在想什么，能识破老师的“骗招”，他不信任老师，防备心理、逆反心理、破罐子破摔的心理极其强烈。但在他做出种种表象的背后，潜藏着自卑和空虚，所以，他需要的是帮助，是信任，我要做的就是成为一个他值得信任的人，三个承诺实际上就是给他服下一粒定心丸。我非常努力地坚持着，直到他毕业的当天，我自豪地说：我做到了!
第二招：约法三章，执法必严
对于像小陈这样行为习惯比较差、自我约束能力比较弱的学生，我常用的方法是“约法三章，执法必严”。第一学期开学三周后，我找了小陈，谈了他三周来的表现，让他明白自己的自我控制能力的确很不好，给班里、给老师带来了很多坏的影响，让他产生了愧疚心理。这时我问他：“如何来解决这个问题呢?”当他表示要改正的时候，我及时地给予肯定，然后我说：“你有改正的想法老师真的很高兴，但是你以后还是经常会犯像‘课堂说话影响他人’这样的错误，我以前见过的例子太多了，我们还是想一个更好的方法来帮助你改正这个坏习惯比较好，你同意吗?”小陈同意后，我们经过协商，制订了操作性比较强也很详细的“改正缺点方案”，并用本子记录了下来，部分内容如下：1，第一、二次犯错我只警告，第三次起开始按规定自我处罚，所有的自我处罚都必须安排在放学后。2，课堂说话影响他人并且被值周班长登记，放学后要在规定的时间里，或做好事，或写思想汇报，可以自己选择，情节比较严重时，老师可以以发短信的形式让家长知道……
我的思考 经过观察我发现，很多学生犯错误并不是故意的，而是自我控制能力太差等痼疾造成的。像小陈这样的学生，最大特点就是反复性比较强，所以我们工作的重点就是要培养学生的自我控制能力，就是要想一个比较有效的办法来解决学生“反复性强”的问题。于是我想到了用“约法三章”的方法，以“约法”这种长效机制来跟踪学生的“反复”。这样，老师在碰到问题的时候就更容易操作，对学生养成良好的行为习惯有很大的帮助，特别是在一个后进生比较多的班级更应该有这种“约法”的存在。
第三招：让他成为重要人物，体会成功感
开学后的第五周，我们班里安装了多媒体平台，但每位老师都觉得在上课前要打开多媒体平台太浪费时间，程序也太复杂，很需要找一位同学来专门负责这件事。我马上就想到了小陈，他是个电脑爱好者，更重要的是这是为他树立正面形象的良好机会。我找小陈谈了这件事后他非常高兴，很愉快地接受了这个任务。我跟他说了管理多媒体平台的重要性后教会了他怎么操作，并把钥匙交给了他。后来，每节课的课前他都要征求科任老师的意见(是否要使用多媒体平台)，其他班负责管理多媒体平台的同学碰到问题时也经常找他，就别提他有多“风光”了。自从他接管了多媒体平台后，他在班里的“地位”和行为习惯也发生了微妙的变化，第二学期小陈在学校组织的“十名优秀少先队员”的评选活动中，以最高的票数获得我班“老师小助手”称号。
我的思考 几乎所有的学生都希望自己是个受别人关注的人，后进生的这一想法更加强烈。然而在学校生活中，他们的学习成绩远远比不上优秀生，行为习惯又很差，经常受到老师批评，他们想成为一个重要人物的“正道”被堵死了，只能通过其他渠道来满足他们成为一个重要人物的强烈愿望。班主任老师要做的就是尽可能地为他们开通多种表现自己的渠道，培养他们的责任意识，并且让他们在付出劳动后体会成功感和荣誉感。
第四招：以柔克刚，以暴制暴
在和小陈接触的一年中，我也碰到了一些不容易处理的事情，下面我就举两个例子。
事件一：体育课打架。
有一次上体育课时，小陈故意用脚踩前面小许的后脚跟，小许很生气就用手推了小陈一下，小陈觉得在众人面前被小许这么一推很没面子，于是又很用力地推了小许，小许也不甘示弱，两人在操场打了起来，幸好体育老师发现及时，两人只是受了一点皮外伤。体育老师了解情况后非常严厉地批评了小陈，小陈是个性格暴躁的人，马上就顶嘴，气得体育老师火冒三丈，把情况告诉了我。下课后我叫小陈到我办公室，他还是怒火朝天，他站了一会儿后，我跟他说：“你现在心情不平静，我不想跟你谈话，下节课课间来找我。”下课后小陈来找我，他仍然很激动，说了很多气人的话，我淡淡地回了一句话：“你现在心情仍然不平静，我不想跟你谈话，放学后再来找我。”放学后，小陈再次来找我，情绪略有好转，我才问他：“你现在心情平静下来了吗?这件事既然已经发生了，你回想一下自己有什么问题?如何来解决?”沉思片刻，他表示以后不会再发生类似的情况，并会向体育老师道歉。
我的思考 学生在心理很不平衡很激动的时候，老师对他的说理教育是苍白无力的，所以我们要避其“锋芒”，只有等到他情绪比较稳定时我们再动之以情，晓之以理，方能起到预期的效果。
事件二：课堂带手机乱照相。
学生不能带手机上学一直是我在班里反复强调的事，有一天，小陈竟然不顾我的三令五申带手机来了，而且公然在课堂上用手机给同 学照相。我知道后很生气，找到他要扣留他的手机两个星期，手机被我没收后他很生气，说：“其他班有同学带，我们班为什么就不行。”还跟我讨手机，我当然不答应。这时，性格暴躁的小陈终于“原形毕露”了，说了很多气人的话。我想，看来我非生气不可了。既然生气，就要让他知道老师生气时也是“能量很大”的，于是，我连午饭都不吃就专门跟他“纠缠”手机的事，并且以这件事为切入点彻底地分析了他性格中的弱点。一场“狂风暴雨”之后，他也平静了下来，我再和他一起到外面吃了午饭，当然，手机最后还是没有还给他，而是在第二天交给了他的家长。
我的思考 学生犯错误的时候也是我们教师施行教育的良好机会，所以我们没必要怕学生犯错误，相反，如果我们好好珍惜和把握这些机会，它就是学生进步的起点。“以暴制暴”并不是指种种粗鲁的、过激的教育行为，而是指教师在必要的时候在气势上要压过学生的无理取闹和嚣张，让他们知道问题的严重性。在非常之时用非常之方是很有必要的，这也是对学生负责的表现。当然，我们要控制好自己的情绪，千万要避免不良行为的发生。
第五招：感动他，解除他的第二道心理防线
有一次我在班里放映了邹越博士的演讲实录《让世界充满爱》，小陈找到我要求再放一次。于是，过了几周后我再次放映，发现小陈看得特别认真，看后强忍着泪水。看到这一幕我很高兴，这说明邹越博士的演讲让他产生了共鸣，他的本质是善良的。后来我又放映了《妈妈再爱我一次》、《一个独生女的故事》等既有激励性又感人的影片，他每次都看得很认真，有好几次留下了眼泪。发现这一点后，在日常生活中，我有意地多给予他关怀和帮助，尽量发掘能令他感动的素材，他也在悄悄地变化着。第一学期快要结束时，我心爱的手机在自己的办公室里丢了，小陈跟我说怀疑有别班同学“顺手牵羊”，他会尽全力帮我调查，后来他真的叫了他很多好朋友去学校附近的手机店、小卖部、网吧收集线索……
我的思考 我记得冯骥才老师在作客央视《艺术人生》栏目时说过：“人间最美的就是感动。”这句话给了我启示，我想，在后进生转化过程中最有效的方法也是感动，感动了，才会打开心扉，感动了，才会有勇气去改正，教育需要感动……
第六招：法外留情，出奇制胜，解除第三道心理防线
到第二学期时，小陈已经很少被老师批评了，但有一次却因为在课堂上与同学传纸条被老师批评了。放学后我找到小陈，他说课堂上传纸条是问同学一道题目，我跟他谈话后他表示以后不会发生这样的事，但“约法”上规定：影响老师上课的事可以让他家长知道，而且他妈妈也特意交代：如果小陈在课堂上影响了老师上课一定要告诉她。于是我跟他说：“小陈，晚上我还是会发短信告诉你妈妈的，你妈妈不知道会不会很生气。”这条短信我是这样写的：“小陈妈你好，我是潘老师，小陈近来态度诚恳，比较听话，作业认真完成，比起以前确实进步了许多，我和其他老师都很高兴，感谢你的配合，谢谢。”第二天，碰到小陈时，他笑得像粒枣似的，深深地鞠了个躬：“谢谢老师。”我也笑眯眯的。
我的思考 心理学家研究表明：随着孩子的长大，对他比较有教育效果或者说是对他影响比较大的人往往就是他最崇拜的人以及和他保持亲密朋友关系的人。所以，我们要做的就是尽量和学生建立朋友式的关系，走进学生的心灵，让他们在不知不觉中受到我们的影响。
一年过去了，小陈的进步得到了全校老师的一致肯定，并且以最多的票数获得了学校的“进步奖”，小陈的进步让我体会到了收获的欣喜和作为一个教育者的自豪，让我更加喜欢当一名班主任。