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摘 要：在语文阅读教学中利用交互式电子白板，实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互，包括教学内容展现方式的交互，教学过程中生生交互、师生交互，教师之间的资源共享。
关键词：交互式电子白板；语文教学；应用
一、利用交互式电子白板提高小学语文阅读教学的有效性
（一）巧用交互式电子白板，激发学习兴趣
兴趣是人们积极探索某种事物的倾向，是人们获得知识、技能的力量。学生的学习兴趣，要依靠老师激发和培养。如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。
譬如，我在教授《狐狸和乌鸦》这一课时，通过学生的朗读让孩子们自己找关键词。学生们找到了"狐狸眼珠一转 "、"乌鸦没有回答"、"狐狸赔着笑脸说"、"乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答"、"狐狸又摇摇尾巴说"、"乌鸦非常得意，唱了起来"。 赵老师随机从文本中抽取了这些关键词，通过白板大屏幕展示出来。然后通过文字给学生创设语言情景，引导设问："同学们，通过这些语句你们看出了些什么？" 学生们七嘴八舌地讨论开了。"狐狸真狡猾，步步诱惑乌鸦……""乌鸦快忍不住了，真愚蠢……"通过这个文字情景，学生们便将文本中涉及到的寓言内涵把握住了。
（二）妙用交互式电子白板，使语文课堂灵动有效
交互式白板技术为师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定技术基础。
1、交互，使语文课堂更灵动
我老师在执教四年级语文课文《秦兵马俑》时，在课前预设了利用电子白板让学生感悟秦兵马俑"类型众多"、"个性鲜明"的特点。由于学生对文中兵马俑的喜爱不尽相同，对相同文字的感知能力也不同，为了能让学生成为课堂的主人，课堂交流时以学生为主，她在电子白板的资源库中添加了许多秦兵马俑的图片，学生说到哪一种兵马俑，都能及时地从资源库中拖出有关图片，让学生有直观的认识，让学生更深刻地体会兵马俑的特点。同时，在课件中设计了配乐朗读，让学生在音乐中再次欣赏兵马俑，学生如临其境。可见交互式电子白板，其强大的交互性为本课的教学增色不少。手中一支电子笔，随点随拨、即触即停，不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，使音乐和图片的呈现更加便捷，使课堂的流程更加流畅。图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
2、交互，使语文课堂更有效
基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。教学过程是多要素相互作用动态多变的过程，电子白板为教师创造出一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境，使教学过程更呈现出多样的变化。
二、发挥优势，开发与设计教学资源
（一）交互式电子白板"神通广大"，为教学提供有效保障
1、交互式电子白板可整合丰富的教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。
2、交互式电子白板提供多样的教学工具
交互式电子白板中具有诸多的特殊功能，如文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面、文本输入功能、视频播放功能以及幕布功能、放大镜功能、拍照功能的导入导出等。
白板的文本输入功能使文本解读更直观：当文本再现到全班同学的面前时，就成了学生们关注的焦点。同时教师在指导学生解读文本时也比较直观。我们可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画，清晰直观，便于学生与文本的交流。
白板的视频播放功能利于激发语文情感：播放与文本相对应的视频，能较好地解决学生在文本感知与情感激发上的矛盾，而电子白板恰好有播放视频的功能。
白板的幕布功能、放大镜功能、拍照功能利于创设语文情景：白板的幕布功能可以为学生随机预设悬念，提高学生的学习兴趣。放大镜功能可以将文本重点着重再现，提醒学生注意。拍照功能可以将网络资源尽情使用。
（二）交互式电子白板"八面玲珑"，适用于不同课型、不同教学模式
1、交互式电子白板构建了崭新的交互环境
交互式电子白板简单的说是具备电子书写和触控功能的大型触摸屏，交互白板与电脑、投影机互联构成了一个互动式的教学环境。
2、交互白板可用于新授课，也可用于复习课
交互白板作为一个兼具多种功能的教学平台，不仅能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生进行积极的思考，还可以使学生更积极地参与到课堂教学活动中。在新授课的教学中，交互白板可以起到促进教学的良好作用。教师可以将写画在交互白板上的内容保存下来供以后的学习或教学使用。
3、交互白板可用于以教师讲授为主的教学，也可用于以学生探究为主的教学
教师利用交互白板进行课堂教学时，可呈现自己预先准备好的教学资源，或利用链接库和图片库中的相关资源，解决教学中的重点和难点；可以利用遮罩效果，突出重点内容，吸引学生的注意力；可以利用快照功能，详细讲解难点内容，增进学生对知识的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，进行课堂小结和总结。
（三）交互式电子白板课件的共享，让教学资源更加丰富
自开展课题以来，我们不仅将课题组成员每学期制作的课件收集整理好，还将全体语文老师在授课过程中所使用的交互式电子白板课件加以整理，这样就形成了一个庞大的资源库。在老师们上课时，可以博采众家之长，特别是一些具有个人反思的课件，更是给老师们提供了一个学习的案例，在上课过程中遇到一些共性问题就容易解决。
三、研究后的思考
1、发掘白板的资源整合优势，注重资源的收集、开发与利用
可以预见，白板时代的教师必然要比实物投影仪时代的教师轻松许多，白板课堂再也不需要请信息技术老师帮忙做课件，再也不必担心课件会在哪一个环节忽然不听使唤，课前教师要做的只是把各种上课所需资源一一放进去，以备调用。因此，资源的收集、开发与利用就显得特别重要。白板的操作很简单，基本使用方法一学便会，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。与现代教育理念相配合的教学设计才能称其为好设计，而与好设计相配合的白板利用也才能称得上是成功有效的白板利用。
2、不要让课堂为资源所累，成为图片展、知识集
海纳百川，有容乃大，但信息资源不是越多越好，令人眼花缭乱的图片和让人应接不暇的知识点，不能发挥出白板的有效作用，只会让课堂没了重点，偏离教学主目标。因此，资源用得是否恰当、有效，将是我们在交互白板研究过程中一个非常重要的课题。
参考文献：
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005，（3）.
[2]刘博，刘家勋.例谈交互白板在教学中的应用[J].中小学电教；2005，（6）.
作者简介：李跃飞（1967-），男，辽宁省本溪满族自治县人，工作单位：本溪满族自治县碱厂镇兰河峪逸夫学校。
关键词：交互式电子白板；语文教学；应用
一、利用交互式电子白板提高小学语文阅读教学的有效性
（一）巧用交互式电子白板，激发学习兴趣
兴趣是人们积极探索某种事物的倾向，是人们获得知识、技能的力量。学生的学习兴趣，要依靠老师激发和培养。如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。
譬如，我在教授《狐狸和乌鸦》这一课时，通过学生的朗读让孩子们自己找关键词。学生们找到了"狐狸眼珠一转 "、"乌鸦没有回答"、"狐狸赔着笑脸说"、"乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答"、"狐狸又摇摇尾巴说"、"乌鸦非常得意，唱了起来"。 赵老师随机从文本中抽取了这些关键词，通过白板大屏幕展示出来。然后通过文字给学生创设语言情景，引导设问："同学们，通过这些语句你们看出了些什么？" 学生们七嘴八舌地讨论开了。"狐狸真狡猾，步步诱惑乌鸦……""乌鸦快忍不住了，真愚蠢……"通过这个文字情景，学生们便将文本中涉及到的寓言内涵把握住了。
（二）妙用交互式电子白板，使语文课堂灵动有效
交互式白板技术为师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定技术基础。
1、交互，使语文课堂更灵动
我老师在执教四年级语文课文《秦兵马俑》时，在课前预设了利用电子白板让学生感悟秦兵马俑"类型众多"、"个性鲜明"的特点。由于学生对文中兵马俑的喜爱不尽相同，对相同文字的感知能力也不同，为了能让学生成为课堂的主人，课堂交流时以学生为主，她在电子白板的资源库中添加了许多秦兵马俑的图片，学生说到哪一种兵马俑，都能及时地从资源库中拖出有关图片，让学生有直观的认识，让学生更深刻地体会兵马俑的特点。同时，在课件中设计了配乐朗读，让学生在音乐中再次欣赏兵马俑，学生如临其境。可见交互式电子白板，其强大的交互性为本课的教学增色不少。手中一支电子笔，随点随拨、即触即停，不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，使音乐和图片的呈现更加便捷，使课堂的流程更加流畅。图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
2、交互，使语文课堂更有效
基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。教学过程是多要素相互作用动态多变的过程，电子白板为教师创造出一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境，使教学过程更呈现出多样的变化。
二、发挥优势，开发与设计教学资源
（一）交互式电子白板"神通广大"，为教学提供有效保障
1、交互式电子白板可整合丰富的教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。
2、交互式电子白板提供多样的教学工具
交互式电子白板中具有诸多的特殊功能，如文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面、文本输入功能、视频播放功能以及幕布功能、放大镜功能、拍照功能的导入导出等。
白板的文本输入功能使文本解读更直观：当文本再现到全班同学的面前时，就成了学生们关注的焦点。同时教师在指导学生解读文本时也比较直观。我们可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画，清晰直观，便于学生与文本的交流。
白板的视频播放功能利于激发语文情感：播放与文本相对应的视频，能较好地解决学生在文本感知与情感激发上的矛盾，而电子白板恰好有播放视频的功能。
白板的幕布功能、放大镜功能、拍照功能利于创设语文情景：白板的幕布功能可以为学生随机预设悬念，提高学生的学习兴趣。放大镜功能可以将文本重点着重再现，提醒学生注意。拍照功能可以将网络资源尽情使用。
（二）交互式电子白板"八面玲珑"，适用于不同课型、不同教学模式
1、交互式电子白板构建了崭新的交互环境
交互式电子白板简单的说是具备电子书写和触控功能的大型触摸屏，交互白板与电脑、投影机互联构成了一个互动式的教学环境。
2、交互白板可用于新授课，也可用于复习课
交互白板作为一个兼具多种功能的教学平台，不仅能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生进行积极的思考，还可以使学生更积极地参与到课堂教学活动中。在新授课的教学中，交互白板可以起到促进教学的良好作用。教师可以将写画在交互白板上的内容保存下来供以后的学习或教学使用。
3、交互白板可用于以教师讲授为主的教学，也可用于以学生探究为主的教学
教师利用交互白板进行课堂教学时，可呈现自己预先准备好的教学资源，或利用链接库和图片库中的相关资源，解决教学中的重点和难点；可以利用遮罩效果，突出重点内容，吸引学生的注意力；可以利用快照功能，详细讲解难点内容，增进学生对知识的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，进行课堂小结和总结。
（三）交互式电子白板课件的共享，让教学资源更加丰富
自开展课题以来，我们不仅将课题组成员每学期制作的课件收集整理好，还将全体语文老师在授课过程中所使用的交互式电子白板课件加以整理，这样就形成了一个庞大的资源库。在老师们上课时，可以博采众家之长，特别是一些具有个人反思的课件，更是给老师们提供了一个学习的案例，在上课过程中遇到一些共性问题就容易解决。
三、研究后的思考
1、发掘白板的资源整合优势，注重资源的收集、开发与利用
可以预见，白板时代的教师必然要比实物投影仪时代的教师轻松许多，白板课堂再也不需要请信息技术老师帮忙做课件，再也不必担心课件会在哪一个环节忽然不听使唤，课前教师要做的只是把各种上课所需资源一一放进去，以备调用。因此，资源的收集、开发与利用就显得特别重要。白板的操作很简单，基本使用方法一学便会，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。与现代教育理念相配合的教学设计才能称其为好设计，而与好设计相配合的白板利用也才能称得上是成功有效的白板利用。
2、不要让课堂为资源所累，成为图片展、知识集
海纳百川，有容乃大，但信息资源不是越多越好，令人眼花缭乱的图片和让人应接不暇的知识点，不能发挥出白板的有效作用，只会让课堂没了重点，偏离教学主目标。因此，资源用得是否恰当、有效，将是我们在交互白板研究过程中一个非常重要的课题。
参考文献：
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005，（3）.
[2]刘博，刘家勋.例谈交互白板在教学中的应用[J].中小学电教；2005，（6）.
作者简介：李跃飞（1967-），男，辽宁省本溪满族自治县人，工作单位：本溪满族自治县碱厂镇兰河峪逸夫学校。