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【摘要】本文论述小学语文教学中，如何培养从学生想像力的角度出发分析了当前教学上存在忽视拓展学生想像思维，部分教师观念陈旧等问题，主张从课堂教学、利用教材，以及开展丰富的第二课堂活动，激发和培养学生的想像力。
【关键词】小学语文培养学生想象力
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，小学儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。想像力是智力结构中一个富有创造性的因素，加强想像力的培养，是培养学生创造精神的必由之路。
大家知道，现在小学考试的作文题目让人耳目一新，考生们摆脱了以往命题作文的束缚；充分发挥学生的想像力，答卷也是异彩纷呈，洋溢着创新的活动。近年来的考试，不断地进行改革、完善，命题新颖、灵活．侧重于培养学生想像力，打破了追求人才选择尺度的所谓准确、公开，对考试制度的限制，限制再限制的侄桔，让学生有自由发挥才能的机会和想像的空间。这几年来，考试命题已经启示我们，着重培养学生的想像力和创造力已迫在眉睫，随着社会经济的不断发展，科学技术的突飞猛进，这种形势迫切需要培养学生的想像力，以适应现代社会需要，但当前的小学语文教育与现实要求存在不相适应的情况，还需要进一步改革和完善。本文就此浅谈自己的看法：
一、当前语文教学在培养学生想像力中存在的问题
部分教师教学观念陈旧。虽然小学教材进入课改阶段，教法也要求进一步改进完善。但有部分教师教法和观念仍然存在老化，在语文教学中按部就班，过于依赖“教参”，不敢越雷池一步，生怕自己的教法改变，就会走人泥潭，学生在课堂稍加发挥就一概否定，还有部分教师为了追求高分数，追求升学率，采用各种教学硬让学生往牛角尖里钻，采用条条框框限制学生。由于上述教师的做法，使部分学生觉得学习语文索然无味，没有意思，一部分学生做了分数的奴隶，在“题海”里苦苦挣扎，无法发挥自己的想像；一部分学生只能机械学习前人的知识，失去想像的空间。没有想像就没有发明创造，就会埋没这批人才，这样社会还能有进步吗？
二、那么，如何在语文教学中培养学生的想像力呢？我认为可从以下几方面着手：
（1）在课堂教学中启发、培养学生的想像力。大千世界五光十色，变化莫测，要把它生动形象地展现出来，那就让学生充分发挥想像力，因为想像以感知为基础，学生保留在头脑里的感知过的事物的形象是想像的原始材料。因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，引导学生，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，产生积极探求知识的欲望。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有调动学生的学生兴趣，才能丰富学生的想像力．学生在学习课文时，能对语言文学进行形象化的加工，形成较正确的表象，逐渐扩展思路，提高学生想像力。如教学《荷花》一文，我让学生抓住文中重点词句，展开想像，比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”。想像它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成一幅美丽画面，我鼓励学生充分想像，不受课文内容的局限，学生众说纷纭，答案不一，任其想像，然后再结合课文内容进行比较，以提高学生们的兴趣。这样的教学，
生既能学到课文的精妙，又可丰富学生的想像力．
（2）利用教材，从教材实际出发，发掘学生的想像力。现行新课改教材，编人了大公蕴含着丰富想像因素的课文，在教学中，我们要挖掘这些因索，培养学生的想像力，从不同的角度去想像。例如《咏柳》一诗，教读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”时可让学生展开想像，想像春风剪开的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景。要培养学生丰富的想像力，在课堂上就必须让学生学习优秀的作品，咀嚼丰厚的语言底蕴，从而使课堂教学生动活泼，学生学习有趣味。
（3）利用课文插图，启发想象
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
（4）运用巧妙的教法，诱发想像力。例如《春日》一诗；让学生想一想，当时的景致是怎样的？引导学生理解“等闲识得春风面，万紫千红总是春”，让学生想像当时在春风的吹拂下，万紫千红的景象，从而体会诗句内容，这样，既帮助学生理解诗句内容，又培养学生想像力。
（5）在第二课堂活动中，培养学生的想像力。在小学阶段，第二课堂的开展是关键，它能充分体现学生自主意识的能力，是培养和发展学生想像力的好时机。因此，我根据小学生的能力特点，组织一些丰富多彩的活动。如利用活动课，组织学生说一说《爱我家园》，让学生准备材料奋由学生自己组织．学生们听到之后，兴趣来了，在这一过程我从不发号施令，让学生各抒己见，这样能激活学生思维，充分发挥想像力。
因此，当今的形势要有适应新世纪的教学导向，语文教学一定要注意培养学生的想像力。
【关键词】小学语文培养学生想象力
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，小学儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。想像力是智力结构中一个富有创造性的因素，加强想像力的培养，是培养学生创造精神的必由之路。
大家知道，现在小学考试的作文题目让人耳目一新，考生们摆脱了以往命题作文的束缚；充分发挥学生的想像力，答卷也是异彩纷呈，洋溢着创新的活动。近年来的考试，不断地进行改革、完善，命题新颖、灵活．侧重于培养学生想像力，打破了追求人才选择尺度的所谓准确、公开，对考试制度的限制，限制再限制的侄桔，让学生有自由发挥才能的机会和想像的空间。这几年来，考试命题已经启示我们，着重培养学生的想像力和创造力已迫在眉睫，随着社会经济的不断发展，科学技术的突飞猛进，这种形势迫切需要培养学生的想像力，以适应现代社会需要，但当前的小学语文教育与现实要求存在不相适应的情况，还需要进一步改革和完善。本文就此浅谈自己的看法：
一、当前语文教学在培养学生想像力中存在的问题
部分教师教学观念陈旧。虽然小学教材进入课改阶段，教法也要求进一步改进完善。但有部分教师教法和观念仍然存在老化，在语文教学中按部就班，过于依赖“教参”，不敢越雷池一步，生怕自己的教法改变，就会走人泥潭，学生在课堂稍加发挥就一概否定，还有部分教师为了追求高分数，追求升学率，采用各种教学硬让学生往牛角尖里钻，采用条条框框限制学生。由于上述教师的做法，使部分学生觉得学习语文索然无味，没有意思，一部分学生做了分数的奴隶，在“题海”里苦苦挣扎，无法发挥自己的想像；一部分学生只能机械学习前人的知识，失去想像的空间。没有想像就没有发明创造，就会埋没这批人才，这样社会还能有进步吗？
二、那么，如何在语文教学中培养学生的想像力呢？我认为可从以下几方面着手：
（1）在课堂教学中启发、培养学生的想像力。大千世界五光十色，变化莫测，要把它生动形象地展现出来，那就让学生充分发挥想像力，因为想像以感知为基础，学生保留在头脑里的感知过的事物的形象是想像的原始材料。因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，引导学生，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，产生积极探求知识的欲望。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有调动学生的学生兴趣，才能丰富学生的想像力．学生在学习课文时，能对语言文学进行形象化的加工，形成较正确的表象，逐渐扩展思路，提高学生想像力。如教学《荷花》一文，我让学生抓住文中重点词句，展开想像，比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”。想像它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成一幅美丽画面，我鼓励学生充分想像，不受课文内容的局限，学生众说纷纭，答案不一，任其想像，然后再结合课文内容进行比较，以提高学生们的兴趣。这样的教学，
生既能学到课文的精妙，又可丰富学生的想像力．
（2）利用教材，从教材实际出发，发掘学生的想像力。现行新课改教材，编人了大公蕴含着丰富想像因素的课文，在教学中，我们要挖掘这些因索，培养学生的想像力，从不同的角度去想像。例如《咏柳》一诗，教读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”时可让学生展开想像，想像春风剪开的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景。要培养学生丰富的想像力，在课堂上就必须让学生学习优秀的作品，咀嚼丰厚的语言底蕴，从而使课堂教学生动活泼，学生学习有趣味。
（3）利用课文插图，启发想象
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
（4）运用巧妙的教法，诱发想像力。例如《春日》一诗；让学生想一想，当时的景致是怎样的？引导学生理解“等闲识得春风面，万紫千红总是春”，让学生想像当时在春风的吹拂下，万紫千红的景象，从而体会诗句内容，这样，既帮助学生理解诗句内容，又培养学生想像力。
（5）在第二课堂活动中，培养学生的想像力。在小学阶段，第二课堂的开展是关键，它能充分体现学生自主意识的能力，是培养和发展学生想像力的好时机。因此，我根据小学生的能力特点，组织一些丰富多彩的活动。如利用活动课，组织学生说一说《爱我家园》，让学生准备材料奋由学生自己组织．学生们听到之后，兴趣来了，在这一过程我从不发号施令，让学生各抒己见，这样能激活学生思维，充分发挥想像力。
因此，当今的形势要有适应新世纪的教学导向，语文教学一定要注意培养学生的想像力。