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一小学校长提出小学是否可以实施愉快教育，并征询我的意见。我十分赞同，并列出以下一些建议供老师们参考。
1.不在公共场所批评学生，必须批评时，要在办公室，只有老师和学生两人在场。
2.不要一看见就批评，缓一缓，想一想，冷静了再批评。
3.不要动不动就亲自批评，有时候可以让同学捎话，告诉学生哪里错了。
4.不要吹胡子瞪眼睛、面带怒色地批评学生，批评也可以温柔似水，语气和善，面带笑容。
5.课堂上必须对某个学生进行批评时，不要指名道姓，只要公开提醒就行，这叫公开提醒法。
6.一般不要让学生写书面检查，尤其是对中低年级的学生，一律不能写。对于高年级学生，有必要要求写时，也不能叫检查，叫说明。说明做了什么，为什么错了，如何改正等。学生愿意写说明，不愿意写检查。
7.面带笑容上课，面带笑容交流。老师给学生的是微笑，学生还老师的是春天。
8.老师要戴上放大镜千方百计地从学生身上找优点，挖空心思、巧立名目表扬学生，让学生在赞赏中成长。
9.老师要戴上望远镜看到十年、二十年以后的学生，为学生描绘未来的蓝图，鼓励学生早立志、立好志。
10.人越多越要表扬学生。表扬允许夸张，没有人会反对的，因为这是教育的需要。
11.表扬不怕重复，有的学生需要表扬激励，而近期又没有可表扬的，就把过去表扬过的再重复一遍。
12.事情多，忙不过来亲自表扬，可以借助他人表扬，告诉同学或者其他老师代为表扬。
13.善于表扬不仅仅是班主任，各科任老师都要有这一理念，这样学生才愿意亲近你。
14.对于需要激励的学生，老师可以安排他去完成某一项任务（适合学生的），为他创造展示自己的机会。
15.老师要善于利用文字表扬学生，批改学生作业时在本子上留下几个字或者一句话，比如：好！真好！好极了！等等。还可以写个纸条，或发个短信，这種激励更深刻有力，有的会改变学生的一生。
16.每个学期，每个学生，至少应该受到五次口头表扬，三次文字表扬。
17.学校应设立各种优先项目的评选机制，比如卫生、纪律、书法、绘画、朗诵、体育、音乐，关心集体、乐于助人、尊重师长、孝敬长辈等等，让每个学生每一学期都能获得一到两项奖状。
18.告诉学生上课或者集体活动急需上厕所时，可以轻轻离开，悄悄回来，不影响正常活动。
19.学生偶然迟到，应及时让其进入教室，不能不让进去听课，更不能因此而罚站。
20.课堂上要给所有学生展示自己的机会，越是内向、胆子小的学生，老师越要关注。
21.研究如何开好班会，每次班会都有一个主题，让班会真正成为学生是主人的会，让学生围绕主题班会出主意、想办法，不要变成班主任老师的训话会和批评会。
22.学校应该成立兴趣活动小组，如歌咏、舞蹈、制作、乐器、武术等等，让每个学生至少参加一项活动。
23.学校每学期至少举办一次展示活动，让参与兴趣活动的学生展示自己的收获与本领，引导学生在丰富多彩的活动中享受快乐、体验成功。
24.班主任要记下学生家长的电话，每学期至少和家长通一次电话，主要内容是报告学生的优点与成长，同时要告诉孩子的问题与解决办法。平等、和气地对待家长，取得家长的支持，扩大学校的社会影响。
25.批改作业既是对学生的检验，也是对老师自己教学情况的检验。个别错了，个别辅导；多数错了，说明教学出了问题，老师应该反思。错的地方留下特殊标记，不在作业本上留下学生不喜欢的八叉符号。这是一种心理安慰，也是一种尊重。
26.老师也应成为学生的生活导师，告诉学生如何适应集体生活，如何正当消费，如何养成勤俭节约的习惯。学生的生活能力就是生存能力，老师的关心与指导，会让他们有如家的感受。
27.课堂回答问题或者其他活动学生说错了或者做错了，不要板起面孔批评、指责，而要委婉纠正。要鼓励学生独立思考，敢于争论，培养学生敢想敢做、敢于标新立异的精神。
28.根据学生认知能力制定国学计划，让学生在愉悦的活动中，而不是在枯燥无味的讲授或者死记硬背中接受中华文化的熏陶。
29.改变教学方法，变教知识、记知识为教学法、教思维。学会学习比记住知识更重要。学生愉快不是由于记住了知识，而是学会了如何记住知识与运用知识，这才是终身受用的。
30.所有老师都应成为学生心理健康的辅导老师。通俗地说，心理健康就是心情愉悦，为人处事得当。人的心理素质是在实践中成熟的，老师有责任帮助学生在心理上健康成长。心情好，学习就好。
31.人际关系是诱发心理问题的主要诱因，因此，要构建和谐的师生、生生关系。师生关系紧张，生生关系不和，大家整天不愉快，是不可能取得好的教育效果的。请牢记：师生关系就是教育教学质量。
32.自尊心是最敏感的心理神经，也是最重要的心理需求。人为什么不高兴？多数情况下是自尊心没有得到满足或者受到了伤害。因此，满足自尊心、保护自尊心，是保持良好心态、让学生接受愉快教育的良方。
33.满足学生自尊心的重要途径，一是要理解学生，理解学生的苦与乐，理解他们的心理需求。理解是基础，只有理解才能心平气和地对待学生。二是要尊重学生，只有实心实意地尊重学生，才能换来学生诚心诚意的尊重，因为尊重生感情。三是要相信学生，相信是自己工作的动力，也是学生学习的动力，相信学生是一种观念，也是一种高超的教育艺术。
34.心理问题不是道德品质问题，比如自卑、嫉妒、孤独、清高、急燥等等，是在特定情况下产生的一种特殊心理现象。对此，既不能大惊小怪，也不能见怪不怪，而应该通过适当的方法加以解决，保证学生心情愉快地享受生活、享受学习。
35.教给学生及时调整心态的方法，克服心理问题。比如自我激励、活动释放、知己交流、自我安慰、以退为进等，让学生在自我调适中成长。
36.心理健康与生理健康一样，都应该以预防为主，老师应该研究在哪些情况下学生可能会出现心理问题，并耐心观察学生，把可能出现的心理问题解决在出现前。
37.多与学生交流，谈生活、家庭、未来，谈自己的成长、曾经的失败，让学生感受到老师的真诚。
38.学生喜欢某一门课程或者有某一种爱好，首先是从喜欢某一个老师开始的。因此，先做学生喜欢的老师，学生才能喜欢你的课或者你组织的活动。
39.老师带头读书，引领学生养成读书习惯。学校应有适合学生阅读的图书馆，每周应有固定的阅读时间。班主任每周应组织一次读书报告会，师生共同分享读书心得。
40.试验课堂回答问题不点名、不举手发言，谁抢到先机谁先发言，目的在于培养学生的敏感能力和竞争意识。对于经常抢不到发言机会的学生，老师也应巧作安排，给他们展示的机会。
（作者系原山西省教育学院院长）
1.不在公共场所批评学生，必须批评时，要在办公室，只有老师和学生两人在场。
2.不要一看见就批评，缓一缓，想一想，冷静了再批评。
3.不要动不动就亲自批评，有时候可以让同学捎话，告诉学生哪里错了。
4.不要吹胡子瞪眼睛、面带怒色地批评学生，批评也可以温柔似水，语气和善，面带笑容。
5.课堂上必须对某个学生进行批评时，不要指名道姓，只要公开提醒就行，这叫公开提醒法。
6.一般不要让学生写书面检查，尤其是对中低年级的学生，一律不能写。对于高年级学生，有必要要求写时，也不能叫检查，叫说明。说明做了什么，为什么错了，如何改正等。学生愿意写说明，不愿意写检查。
7.面带笑容上课，面带笑容交流。老师给学生的是微笑，学生还老师的是春天。
8.老师要戴上放大镜千方百计地从学生身上找优点，挖空心思、巧立名目表扬学生，让学生在赞赏中成长。
9.老师要戴上望远镜看到十年、二十年以后的学生，为学生描绘未来的蓝图，鼓励学生早立志、立好志。
10.人越多越要表扬学生。表扬允许夸张，没有人会反对的，因为这是教育的需要。
11.表扬不怕重复，有的学生需要表扬激励，而近期又没有可表扬的，就把过去表扬过的再重复一遍。
12.事情多，忙不过来亲自表扬，可以借助他人表扬，告诉同学或者其他老师代为表扬。
13.善于表扬不仅仅是班主任，各科任老师都要有这一理念，这样学生才愿意亲近你。
14.对于需要激励的学生，老师可以安排他去完成某一项任务（适合学生的），为他创造展示自己的机会。
15.老师要善于利用文字表扬学生，批改学生作业时在本子上留下几个字或者一句话，比如：好！真好！好极了！等等。还可以写个纸条，或发个短信，这種激励更深刻有力，有的会改变学生的一生。
16.每个学期，每个学生，至少应该受到五次口头表扬，三次文字表扬。
17.学校应设立各种优先项目的评选机制，比如卫生、纪律、书法、绘画、朗诵、体育、音乐，关心集体、乐于助人、尊重师长、孝敬长辈等等，让每个学生每一学期都能获得一到两项奖状。
18.告诉学生上课或者集体活动急需上厕所时，可以轻轻离开，悄悄回来，不影响正常活动。
19.学生偶然迟到，应及时让其进入教室，不能不让进去听课，更不能因此而罚站。
20.课堂上要给所有学生展示自己的机会，越是内向、胆子小的学生，老师越要关注。
21.研究如何开好班会，每次班会都有一个主题，让班会真正成为学生是主人的会，让学生围绕主题班会出主意、想办法，不要变成班主任老师的训话会和批评会。
22.学校应该成立兴趣活动小组，如歌咏、舞蹈、制作、乐器、武术等等，让每个学生至少参加一项活动。
23.学校每学期至少举办一次展示活动，让参与兴趣活动的学生展示自己的收获与本领，引导学生在丰富多彩的活动中享受快乐、体验成功。
24.班主任要记下学生家长的电话，每学期至少和家长通一次电话，主要内容是报告学生的优点与成长，同时要告诉孩子的问题与解决办法。平等、和气地对待家长，取得家长的支持，扩大学校的社会影响。
25.批改作业既是对学生的检验，也是对老师自己教学情况的检验。个别错了，个别辅导；多数错了，说明教学出了问题，老师应该反思。错的地方留下特殊标记，不在作业本上留下学生不喜欢的八叉符号。这是一种心理安慰，也是一种尊重。
26.老师也应成为学生的生活导师，告诉学生如何适应集体生活，如何正当消费，如何养成勤俭节约的习惯。学生的生活能力就是生存能力，老师的关心与指导，会让他们有如家的感受。
27.课堂回答问题或者其他活动学生说错了或者做错了，不要板起面孔批评、指责，而要委婉纠正。要鼓励学生独立思考，敢于争论，培养学生敢想敢做、敢于标新立异的精神。
28.根据学生认知能力制定国学计划，让学生在愉悦的活动中，而不是在枯燥无味的讲授或者死记硬背中接受中华文化的熏陶。
29.改变教学方法，变教知识、记知识为教学法、教思维。学会学习比记住知识更重要。学生愉快不是由于记住了知识，而是学会了如何记住知识与运用知识，这才是终身受用的。
30.所有老师都应成为学生心理健康的辅导老师。通俗地说，心理健康就是心情愉悦，为人处事得当。人的心理素质是在实践中成熟的，老师有责任帮助学生在心理上健康成长。心情好，学习就好。
31.人际关系是诱发心理问题的主要诱因，因此，要构建和谐的师生、生生关系。师生关系紧张，生生关系不和，大家整天不愉快，是不可能取得好的教育效果的。请牢记：师生关系就是教育教学质量。
32.自尊心是最敏感的心理神经，也是最重要的心理需求。人为什么不高兴？多数情况下是自尊心没有得到满足或者受到了伤害。因此，满足自尊心、保护自尊心，是保持良好心态、让学生接受愉快教育的良方。
33.满足学生自尊心的重要途径，一是要理解学生，理解学生的苦与乐，理解他们的心理需求。理解是基础，只有理解才能心平气和地对待学生。二是要尊重学生，只有实心实意地尊重学生，才能换来学生诚心诚意的尊重，因为尊重生感情。三是要相信学生，相信是自己工作的动力，也是学生学习的动力，相信学生是一种观念，也是一种高超的教育艺术。
34.心理问题不是道德品质问题，比如自卑、嫉妒、孤独、清高、急燥等等，是在特定情况下产生的一种特殊心理现象。对此，既不能大惊小怪，也不能见怪不怪，而应该通过适当的方法加以解决，保证学生心情愉快地享受生活、享受学习。
35.教给学生及时调整心态的方法，克服心理问题。比如自我激励、活动释放、知己交流、自我安慰、以退为进等，让学生在自我调适中成长。
36.心理健康与生理健康一样，都应该以预防为主，老师应该研究在哪些情况下学生可能会出现心理问题，并耐心观察学生，把可能出现的心理问题解决在出现前。
37.多与学生交流，谈生活、家庭、未来，谈自己的成长、曾经的失败，让学生感受到老师的真诚。
38.学生喜欢某一门课程或者有某一种爱好，首先是从喜欢某一个老师开始的。因此，先做学生喜欢的老师，学生才能喜欢你的课或者你组织的活动。
39.老师带头读书，引领学生养成读书习惯。学校应有适合学生阅读的图书馆，每周应有固定的阅读时间。班主任每周应组织一次读书报告会，师生共同分享读书心得。
40.试验课堂回答问题不点名、不举手发言，谁抢到先机谁先发言，目的在于培养学生的敏感能力和竞争意识。对于经常抢不到发言机会的学生，老师也应巧作安排，给他们展示的机会。
（作者系原山西省教育学院院长）