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摘 要：我国课程教育改革背景下强调对学生的素质教育和能力培养，在小学语文教学中老师需要通过作文教学提高学生的语言、文字应用和表达能力。作文教学不是单一的模仿式教学，老师需要在阅读、写作中培养学生的学习兴趣，通过启发学生的自主探究能力，促进学生语文水平提高和语文能力增长，本篇文章在此基础上，主要对小学语文个性化作文教学中容易存在的一些问题以及解决对策进行研究与分析。
关键词：小学语文；个性化；作文教学；问题；对策；分析
小学语文教学中进行个性化的作文教学能够锻炼学生的文字应用能力，同时学生的语言组织能力和表达能力也能够在写作练习中得到有效提升。但是在教学过程中由于采取的方法不当，可能导致学生学习兴趣不高、影响学习效率等问题，针对这些需要结合个性化教学的理念和要求，促使学生积极参与到语文作文教学中来。
一、小学语文个性化作文教学存在的问题
（一）写作兴趣缺乏
小学生由于年龄较小，对语文写作知识掌握尚且不够完善，但是学生对未知世界仍旧充满较大的好奇心，在此过程中，学生对阅读材料可能存在较多的不解和疑问，而在写作过程中呈现出来的语言特点也是趣味有余、逻辑不足。而语文老师在教学中一味强调学生把握文章主旨，对学生的写作立意和习作方向进行严格规定，这种行为严重影响了学生语文写作兴趣。学生在完全被动式和僵硬化的写作教学模式下，难以充分发挥自己的想象力和创造力，导致写作出来的文章不具有个人的性格特点和心态特点，学生对于语文写作的排斥和厌烦情绪进一步加重。
（二）写作能力不足
小学语文教学中，学生需要掌握基本的语言、文字知识，学生要能够在文字信息的传达中分析语段和文章中表达的主旨含义，但是学生的语文基础水平不高，不仅影响学生的语文阅读能力，同时也会影响学生的写作能力增长。在小学语文教学中，由于老师一味关注学生写作技能的教学，而忽视对学生写作情感的培养，这就导致学生的语文写作水平长期处于停滞状态。语文作文教学中，老师带领学生学习阅读、写作技巧，没有给予学生充分的自主研究权力，导致学生的语文情感和写作兴趣难以被有效激发出来；老师对学生进行写作教学，完全是以任务式教学督促学生完成写作练习，学生无法领略写作要点，关于语言组织、语段处理和意象运用等技巧掌握不足，总体写作能力不高。
二、小学语文个性化作文教学问题解决对策
（一）写作兴趣的培养
小学语文教学中老师需要注重学生学习兴趣的培养，鼓励学生通过自我观察能力的培养提高自己的语文写作能力。语文写作中最重要的是素材的搜集，很多学生在写作过程中经常感觉无话可写，这主要是因为平时的素材积累少，可应用的写作材料不足。针对这种情况，老师可以在教学中启发学生观察生活，了解身边不同人物和景物的特点，可以布置给学生一个写作主题，例如让学生观察后描述一个事物、一处场景，另外也可以让学生以写日记或写周记的形式记录自己身边的人与物，帮助学生养成语文写作的习惯。学生在习惯性的写作训练中文笔得到锻炼、素材也得到积累，写作兴趣提升。
（二）写作技巧的教授
小学语文作文教学中对学生进行写作训练，老师需要让学生在自主写作中发现自己的不足，并通过积极有效的办法来改进。例如一些学生在文章写作中对文章主旨把握不当，写作容易偏题，老师可以让学生在写作前列出一个大纲，包含小标题和需要应用的案例，检查是否存在与题无关的内容，若有则替换后再进行写作。另外还有一些学生在语文写作中关于词语、句段等应用不熟练，语言白话、单调，文章精彩度不够，对于这些，老师可以对学生进行语言组织能力培养，让学生在长句、短句、拟人句和排比句等综合应用中提高字词句的组合和组织能力，启发学生在写作练习中总结写作经验和写作技巧。
（三）端正学生写作态度
小学语文作文教学中，由于学生的性格特点和语文基本能力等存在较大差异，老师实行个性化教学需要对学生的语文写作态度进行端正，使学生能够在语文写作中保持严谨的态度。例如在语文写作中，一些学生的随意性较大，文章中的语病、错别字等不注意检查，影响作文质量，因而老师在教学中可以组织学生对自己写作的文章进行自我修改和互改，在修改自己文章的过程中学生能够发现自身的不足，在与其他同学互改过程中，学生还能够借鉴和学习别人的写作技巧，提高自己的语文写作能力。
三、结语
小学语文教学中老师主要是带领学生阅读课文，让学生在了解和掌握語言文字基本应用法则的基础上由模仿写作向创作性写作转变。个性化作文教学能够在尊重学生个人学习意愿的基础上培养学生的写作兴趣、锻炼学生的写作能力。
参考文献：
[1]路彩芹.新课改形势下小学语文个性化作文教学的研究[J].中国校外教育，2014，04：84.
[2]詹春慧.小学语文教育中个性化作文教学的对策研究[J].中国校外教育，2014，14：96.
[3]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014，07：117.
[4]韩召同.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，02：191.
关键词：小学语文；个性化；作文教学；问题；对策；分析
小学语文教学中进行个性化的作文教学能够锻炼学生的文字应用能力，同时学生的语言组织能力和表达能力也能够在写作练习中得到有效提升。但是在教学过程中由于采取的方法不当，可能导致学生学习兴趣不高、影响学习效率等问题，针对这些需要结合个性化教学的理念和要求，促使学生积极参与到语文作文教学中来。
一、小学语文个性化作文教学存在的问题
（一）写作兴趣缺乏
小学生由于年龄较小，对语文写作知识掌握尚且不够完善，但是学生对未知世界仍旧充满较大的好奇心，在此过程中，学生对阅读材料可能存在较多的不解和疑问，而在写作过程中呈现出来的语言特点也是趣味有余、逻辑不足。而语文老师在教学中一味强调学生把握文章主旨，对学生的写作立意和习作方向进行严格规定，这种行为严重影响了学生语文写作兴趣。学生在完全被动式和僵硬化的写作教学模式下，难以充分发挥自己的想象力和创造力，导致写作出来的文章不具有个人的性格特点和心态特点，学生对于语文写作的排斥和厌烦情绪进一步加重。
（二）写作能力不足
小学语文教学中，学生需要掌握基本的语言、文字知识，学生要能够在文字信息的传达中分析语段和文章中表达的主旨含义，但是学生的语文基础水平不高，不仅影响学生的语文阅读能力，同时也会影响学生的写作能力增长。在小学语文教学中，由于老师一味关注学生写作技能的教学，而忽视对学生写作情感的培养，这就导致学生的语文写作水平长期处于停滞状态。语文作文教学中，老师带领学生学习阅读、写作技巧，没有给予学生充分的自主研究权力，导致学生的语文情感和写作兴趣难以被有效激发出来；老师对学生进行写作教学，完全是以任务式教学督促学生完成写作练习，学生无法领略写作要点，关于语言组织、语段处理和意象运用等技巧掌握不足，总体写作能力不高。
二、小学语文个性化作文教学问题解决对策
（一）写作兴趣的培养
小学语文教学中老师需要注重学生学习兴趣的培养，鼓励学生通过自我观察能力的培养提高自己的语文写作能力。语文写作中最重要的是素材的搜集，很多学生在写作过程中经常感觉无话可写，这主要是因为平时的素材积累少，可应用的写作材料不足。针对这种情况，老师可以在教学中启发学生观察生活，了解身边不同人物和景物的特点，可以布置给学生一个写作主题，例如让学生观察后描述一个事物、一处场景，另外也可以让学生以写日记或写周记的形式记录自己身边的人与物，帮助学生养成语文写作的习惯。学生在习惯性的写作训练中文笔得到锻炼、素材也得到积累，写作兴趣提升。
（二）写作技巧的教授
小学语文作文教学中对学生进行写作训练，老师需要让学生在自主写作中发现自己的不足，并通过积极有效的办法来改进。例如一些学生在文章写作中对文章主旨把握不当，写作容易偏题，老师可以让学生在写作前列出一个大纲，包含小标题和需要应用的案例，检查是否存在与题无关的内容，若有则替换后再进行写作。另外还有一些学生在语文写作中关于词语、句段等应用不熟练，语言白话、单调，文章精彩度不够，对于这些，老师可以对学生进行语言组织能力培养，让学生在长句、短句、拟人句和排比句等综合应用中提高字词句的组合和组织能力，启发学生在写作练习中总结写作经验和写作技巧。
（三）端正学生写作态度
小学语文作文教学中，由于学生的性格特点和语文基本能力等存在较大差异，老师实行个性化教学需要对学生的语文写作态度进行端正，使学生能够在语文写作中保持严谨的态度。例如在语文写作中，一些学生的随意性较大，文章中的语病、错别字等不注意检查，影响作文质量，因而老师在教学中可以组织学生对自己写作的文章进行自我修改和互改，在修改自己文章的过程中学生能够发现自身的不足，在与其他同学互改过程中，学生还能够借鉴和学习别人的写作技巧，提高自己的语文写作能力。
三、结语
小学语文教学中老师主要是带领学生阅读课文，让学生在了解和掌握語言文字基本应用法则的基础上由模仿写作向创作性写作转变。个性化作文教学能够在尊重学生个人学习意愿的基础上培养学生的写作兴趣、锻炼学生的写作能力。
参考文献：
[1]路彩芹.新课改形势下小学语文个性化作文教学的研究[J].中国校外教育，2014，04：84.
[2]詹春慧.小学语文教育中个性化作文教学的对策研究[J].中国校外教育，2014，14：96.
[3]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014，07：117.
[4]韩召同.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，02：191.