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摘要：“教学有法，而无定法”，研究课堂教学法和实际运用教学法，既要掌握教学法的共同规律，又要切实掌握自己课堂教学具体情况的特点，在掌握课堂教学方法共同规律的基础上，根据自己的学生和教学实际，创造性地发展和运用多种多样课堂教学方法，才能收到好的教学效果。才能让学生学习语文既感兴趣又有活力。
关键词：初中语文 ； 激发兴趣法 ； 讨论训练法 ； 课前演讲法； 情感教育法
初中语文课是一门基础学科，它作为初中一门主要课程，因此必须提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。要使学生学好这门课，必须改变原来的传统教法，适应新时代，面向新学生提高课堂效率，进行课堂教学的改革，以达到提高学生的能力，培养他们的素质。而课堂教学效果是指在有限的课堂时间内，学生对所学知识的掌握程度，学生的能力培养效果，基本技能训练所达到的标准和学生在原有基础上提高的幅度等几方面的总和。如果这几方面达到了综合发展，并且能实现教育者所期盼的目标，那么可以说课堂教学效果是高的，反之则低。本文谈谈自己在教学过程中所使用的几种方法，如有不妥之处，敬请指正。
一、激发兴趣法
兴趣是推动学生探求知识和获取能力的强劲动力。如果初中生在学习的历程中兴趣逐渐下降，就会影响到其学习的毅力和意志。教师可利用信息技术，通过创设优美形象的语文情境，激发学生心中朴素而真实的热情，逐步引导他们深切感知、思考、领会，进而创新。
“教学互转”是提高学生学习兴趣的一种很生动的机制。“教学互转”是教师以教为学，把教的过程当做学的过程，在教中提升自己，学生以学为教，把学的过程当做促进自己成长的过程，在学中能自己教育自己。长期以来，传统的语文课堂教学模式是以教材为中心，教师在课堂上进行填鸭式教学模式，养成了学生学习的依赖性。而“教学互转”将提高语文教师的专业素养，增强学生自我教育能力，改善师生关系，丰富教学内容。了解学生的自学情况，让学生在交流学习中收获和体会，安排一定的课堂展示，创设轻松、风趣、和谐的学习环境，对于培养学生的综合能力，加深对课文的理解，确实有很好的作用。
二、讨论训练法
讨论训练法，就是教师尽可能少地讲析，把一堂课的大部分时间让给学生思考、讨论、做练习。 讨论训练法与过去的讲析法相比，具有三大优点：
其一，讨论训练法理顺了语文教学中的主体客体关系，使学生真正的成为学习的“主人”，而教师则处于引导作用的“客卿”地位。学生成了学习的主人，过去被压抑的学习积极性被激发出来，就会自觉的去思考、去讨论、去练习，情感投入，兴趣日浓，课堂气氛就会生动、活泼、热烈、有趣，语文教学质量自然会得到显著的提高。
其二，讨论训练法给学生在课堂上大量的实践机会。使学生在课堂实践中，在成功或失败中积累语文基础知识、锻炼基本技能。这样培养的学生，不但应试能力强，而且实际能力强，达到高分高能的理想境界。
其三，讨论训练法有利于培养学生的语文自学能力。每学一篇课文，学生都要靠自己思考，分析课文，理解、领会课文的精微之处，而教师只做适当的点拨、引导，日积月累，潜移默化，学生的语文自学能力就会提高，达到叶圣陶先生的倡导的“不需要教”的语文教学的最终目标。
三、课前演讲法
学生从小学进入初中，大部分学生能发言，但真正的语言表达能力尚未完全提高，加之初中阶段，是他的语言形成的好时期。于是针对他们的兴趣、爱好和年龄特点，我对初一学生，要求在课前每人轮流讲一则故事或一则笑话。初二要求背诵自己喜欢的名言、格言、警句。初三要求针对某一现象或事发表自己的看法，这样，通过三年的锻炼，学生的语言表达能力提高了，并且为了给自己每堂课的讲演做准备，阅读了大量的课外书，不但丰富了课内知识，而且在演讲的同时也培养了他们的思维。以致于全体学生每天都在盼望上堂语文课，虽然这不是课堂内容，但给学生上好语文课增加了兴趣，培养了课堂上的思维等。这样做收到了良好的效果。
四、情感教育法
语文课不比数学、物理、化学等学科，选入书中的每篇课文都是精心安排的，具有丰富的内在感情，因此每课都有思想情感教育因素。如果不注重情感教育，尽管讲得头头是道，但台下学生听得索然无味，因为学生没有情感上的共鸣和美感上的满足，绝对收不到好效果。
九年制义务教育初中语文教学大纲指出，语文教学要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶。实践告诉我们，在每一堂语文课上，我们都注重情感教育的话，学生不但受到美的感染、感情上的共鸣，而且本课的知识也学得很好，技能也自然掌握到手了。因此，我非常注意每课根据一定的文体给予一定的情感，极力开拓课文中内在的感情因素。通过对教材中的散文，小说和诗歌中的“轰轰烈烈”或“寂静无声”，“兴高彩烈”或“悲凉凄苦”等情感因素的发掘，调节课堂气氛，陶冶学生的情操。
总之，“教学有法，而无定法”，研究课堂教学法和实际运用教学法，既要掌握教学法的共同规律，又要切实掌握自己课堂教学具体情况的特点，在掌握课堂教学方法共同规律的基础上，根据自己的学生和教学实际，创造性地发展和运用多种多样课堂教学方法，才能收到好的教学效果。
关键词：初中语文 ； 激发兴趣法 ； 讨论训练法 ； 课前演讲法； 情感教育法
初中语文课是一门基础学科，它作为初中一门主要课程，因此必须提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。要使学生学好这门课，必须改变原来的传统教法，适应新时代，面向新学生提高课堂效率，进行课堂教学的改革，以达到提高学生的能力，培养他们的素质。而课堂教学效果是指在有限的课堂时间内，学生对所学知识的掌握程度，学生的能力培养效果，基本技能训练所达到的标准和学生在原有基础上提高的幅度等几方面的总和。如果这几方面达到了综合发展，并且能实现教育者所期盼的目标，那么可以说课堂教学效果是高的，反之则低。本文谈谈自己在教学过程中所使用的几种方法，如有不妥之处，敬请指正。
一、激发兴趣法
兴趣是推动学生探求知识和获取能力的强劲动力。如果初中生在学习的历程中兴趣逐渐下降，就会影响到其学习的毅力和意志。教师可利用信息技术，通过创设优美形象的语文情境，激发学生心中朴素而真实的热情，逐步引导他们深切感知、思考、领会，进而创新。
“教学互转”是提高学生学习兴趣的一种很生动的机制。“教学互转”是教师以教为学，把教的过程当做学的过程，在教中提升自己，学生以学为教，把学的过程当做促进自己成长的过程，在学中能自己教育自己。长期以来，传统的语文课堂教学模式是以教材为中心，教师在课堂上进行填鸭式教学模式，养成了学生学习的依赖性。而“教学互转”将提高语文教师的专业素养，增强学生自我教育能力，改善师生关系，丰富教学内容。了解学生的自学情况，让学生在交流学习中收获和体会，安排一定的课堂展示，创设轻松、风趣、和谐的学习环境，对于培养学生的综合能力，加深对课文的理解，确实有很好的作用。
二、讨论训练法
讨论训练法，就是教师尽可能少地讲析，把一堂课的大部分时间让给学生思考、讨论、做练习。 讨论训练法与过去的讲析法相比，具有三大优点：
其一，讨论训练法理顺了语文教学中的主体客体关系，使学生真正的成为学习的“主人”，而教师则处于引导作用的“客卿”地位。学生成了学习的主人，过去被压抑的学习积极性被激发出来，就会自觉的去思考、去讨论、去练习，情感投入，兴趣日浓，课堂气氛就会生动、活泼、热烈、有趣，语文教学质量自然会得到显著的提高。
其二，讨论训练法给学生在课堂上大量的实践机会。使学生在课堂实践中，在成功或失败中积累语文基础知识、锻炼基本技能。这样培养的学生，不但应试能力强，而且实际能力强，达到高分高能的理想境界。
其三，讨论训练法有利于培养学生的语文自学能力。每学一篇课文，学生都要靠自己思考，分析课文，理解、领会课文的精微之处，而教师只做适当的点拨、引导，日积月累，潜移默化，学生的语文自学能力就会提高，达到叶圣陶先生的倡导的“不需要教”的语文教学的最终目标。
三、课前演讲法
学生从小学进入初中，大部分学生能发言，但真正的语言表达能力尚未完全提高，加之初中阶段，是他的语言形成的好时期。于是针对他们的兴趣、爱好和年龄特点，我对初一学生，要求在课前每人轮流讲一则故事或一则笑话。初二要求背诵自己喜欢的名言、格言、警句。初三要求针对某一现象或事发表自己的看法，这样，通过三年的锻炼，学生的语言表达能力提高了，并且为了给自己每堂课的讲演做准备，阅读了大量的课外书，不但丰富了课内知识，而且在演讲的同时也培养了他们的思维。以致于全体学生每天都在盼望上堂语文课，虽然这不是课堂内容，但给学生上好语文课增加了兴趣，培养了课堂上的思维等。这样做收到了良好的效果。
四、情感教育法
语文课不比数学、物理、化学等学科，选入书中的每篇课文都是精心安排的，具有丰富的内在感情，因此每课都有思想情感教育因素。如果不注重情感教育，尽管讲得头头是道，但台下学生听得索然无味，因为学生没有情感上的共鸣和美感上的满足，绝对收不到好效果。
九年制义务教育初中语文教学大纲指出，语文教学要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶。实践告诉我们，在每一堂语文课上，我们都注重情感教育的话，学生不但受到美的感染、感情上的共鸣，而且本课的知识也学得很好，技能也自然掌握到手了。因此，我非常注意每课根据一定的文体给予一定的情感，极力开拓课文中内在的感情因素。通过对教材中的散文，小说和诗歌中的“轰轰烈烈”或“寂静无声”，“兴高彩烈”或“悲凉凄苦”等情感因素的发掘，调节课堂气氛，陶冶学生的情操。
总之，“教学有法，而无定法”，研究课堂教学法和实际运用教学法，既要掌握教学法的共同规律，又要切实掌握自己课堂教学具体情况的特点，在掌握课堂教学方法共同规律的基础上，根据自己的学生和教学实际，创造性地发展和运用多种多样课堂教学方法，才能收到好的教学效果。