交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化小学英语课堂教学提供了不可多得的工具。 它集中了传统的黑板功和现代多媒体的功能，使课堂教学与媒体资源结合的更加紧密。使教师和学生、学生和学生、人机互动成为了可能。它不仅使教学具有了现代气息，还有了课堂教学质的飞跃。使教师的教和学生的学有机的结合了一起，使我校英语教学效率不断提高，教学质量不断提升。学生有厌学逐渐发展到乐学上来。通过课题实践我发现课堂效率改变很大。
　　一、优化课堂教学导入 ，激发学生学习兴趣。
　　从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。英语学习对学生来说是一个比较难学的科目，特别是农村的小学生，只有靠学校的学习来掌握。长久的学习兴趣是他学习英语的真正动力，失去兴趣也就失去了学习的信心，无法继续学习英语知识了。交互式白板的应用，通过英语教师的精心准备，通过各种图片、声音、视频等多媒体课件的引入，学生的注意马上就被吸引住了，增加了新奇感。通过课题的深入研究，每当英语上课时，学生兴趣非常浓。教师的精彩导入，可爱的图片，音像资源的展示都会引起学生的共鸣。而学生的活泼渴望的目光，又激发了教师的教学的热情，也增强了教师授课的激情和准备资源的热情。这时师生的共同提高的目的得到升华，教学相长的愿望真正得以体现。利用交互式白板的精心设计的导入动员了学生的眼、耳、脑等感官活动的协调与统一，激发着学生活泼向上的学习兴趣，拓展了学生的想像空间，给小学英语课堂带来了盎然生机，大大增强了课堂教学的艺术效果，对学生的思想情感产生着强烈的感染力量，激发了小学生活泼向上的个性。
　　二、多媒体资源的整合，提高教学效率。
　　交互式电子白板的中使用的课件，不是像不同多媒体那样，只能直接展示。而能通过白板的各种功能，按照课堂的教学要求，利用前置、后置、幕布、拍照、探照灯、批注和可见位置的随意移动等功能，使师生互动更加充分的展示。教师利用拍照和幕布的功能，使学生注意了紧紧的吸引到白板上，很好的诠释了教学重难点。学生的学习兴趣和学习态度明显改变，教学效率明显提高。
　　小学英语是一门语言的学习和使用心理过程，语言信息的处理不仅与人的大脑思维密切相关，同时还与语言之外的其他一些知识和因素有很大的关系，例如人的感觉、体验、认识及情感（动机兴趣）等。交互式电子白板就实现了学生多种感官的运用的体验，眼、耳、口和手动起来，为学习语言发挥了极大的辅助作用。当教师教学数字的时候，教师出示香蕉的个数，学习one two three…….，教师利用动画出示字幕让学生拼读，学生很积极的投入学习中去。教师为了让学生加深对学习数字的记忆，让学生自行记忆。然后在电子版本出示一组苹果图片让学生到交互式白板上填上英语数字，由于小学生的表现欲极强，因而促使了学生的学习的原动力。英语教学要求尽可能少用母语，多用英语，营造学习英语的氛围。交互式白板为这一要求提供了可能。当学习新单词和复习学习过的单词时，图片的出示就很好的解决了单词和对应的内容分离这一问题，学生就更容易表象了。学生说英语的积极性就更高，学习目标就能很好的达成。
　　三、交互式白板资源库的建立，资源应用更加方便，学生课堂学习更加有趣
　　教师逐渐建立年组的教学资源库，并把资源分为固定资源和常用资源。固定资源就是本节课必用的资源，进行分课时分类，教师在课堂是及时应用；常用资源是教师在英语教学中经常用到的，不是固定课时使用的。就见了分册资源分为图片类、音频类、动画类和视频类等，教师课前按需要进入本节课资源库。这样教师在日常工作中就能合理的积累资源，备课时就能够做到信手拈来，课堂资源比较丰富。学生的学习兴趣很浓，教学效果就要好。
　　四、交互式白板的应用，使练习有趣生动。
　　教师通过多媒体资源让学生在大屏幕上操作练习不僅有形，有的还有声。学生练习的积极性非常高，每个人都想展示。从而学习英语的自主性就增强了。自己学习的愿望积极了，学习英语就更加主动，学习质量明显提高。从而达到了学习的目的，课堂效果明显提高。
　　五、交互式白板下的小学英语教学
　　由原来的卡片和录音机及多媒体使用教学，转变为学生、教师和多媒体互动式教学。交互式白板使用前教师的互动的方式是直线单向进行，媒体的呈现方式只能是教师做学生看，课件制作复杂；交互式白板的使用使媒体呈现的方式快捷，师生共同互动。一个简单的课件就能有多种的呈现方式，多向互动成为了现实。如白板使用前讲What’s this？时教师需要准备大量的卡片和实物，还需录音机的播放倒带。既费力又要花费教师大量的时间准备，教学时间浪费现象也多，教学连贯性也不好。而且年年需要准备。交互式白板使用后，教师通过以此建立资源库后，以后教学补充一下，就可以有充足的教学资源。学生和教师、教师和白板、学生和白板及学生和学生之间可以很好的互动。教学连贯性也好了许多。课文动画和声音随需随播，解决了以前不能及时同步的问题。学生上课的注意了更加集中，学生的交流和表现机会也增多。课堂复习巩固的方式也改变了以往的师问生答的单一模式。白板的多种功能，使问题呈现更新鲜更有吸引力。
　　实验前使用教学媒体的活动方式是：教师 媒体 学生
　　使用交互式白板后使用教学媒体的活动方式是：教师 学生 多媒体三者互相促进，教师精心设计多媒体，媒体在教师教学中提高了教学的有效性；在使用中学生改变了以往的被动接受的模式，他们可以主动的接受，还能积极主动地参与使用；在媒体的使用中教师和学生的互动更加积极，做到了人机对话，人人对话成为了现实。课堂的积极性更高，体现了新课程改革的学生的主体地位，为学生主动学习提供了有利的条件
　　从交互式白板的使用前后教学活动方式的变化可以看出：课堂教学从单一的教学活动方式转变为三者交互的活动方式，人机互动更加自然，融为一体。
　　总之，交互式白板走进我校课堂后，经过两年的研究对比，我校英语教学质量明显提高。从当初的平均71.分，提高到81分，提高非常明显。我校还将继续努力，把这一先进的教学辅助手段运用好。把它运用到各学科教学中去，不断提高无效的教学。