摘要：如今，进入二十一世纪已经十多年了，人们的生活与二十世纪相比，已是翻天覆地的变化，学生的接收知识的路径更多了，接收的事物更广了，眼界也更开阔了。我们的教学不能把教材当作学生知识的唯一途径和唯一来源，生活是他们的有效补充，因为，教学始于教材、终于生活。
　　关键词：教学；教材；生活
　　进入二十一世纪已经十多年了，人们的生活与二十世纪相比，已是翻天覆地的变化，学生的接收知识的路径更多了，接收的事物更广了，眼界也更开阔了。那么，沿用了几十年的教学习惯和教学方法是否应该一如既往，一成不变呢？答案当然是否定的，因为我们的教学不应该脱离生活，我们的教学应始于教材、终于生活。
　　多年以来，强调遵从大纲、以教材为本、以学生为主的教学思路固然是对的，教材是学科教学的教学资源、是教學的依据，大纲是一切教学的指导，因此，我们几十年来一直非常注重钻研教材，领会教材意图，忠实地按照教材进行教学，教材的地位是第一的，教学时自然也就以教材为本。但是时代变了，生活变了，坚守大纲，坚信教材，脱离生活的教学已经跟不上时代了。
　　教材，也称教科书，又可叫课本，是学生进行文化基础知识教育和思想政治教育的专用书籍，是学生在学校获取系统知识的重要工具。它有助于学生对教师讲授内容的理解，便于学生预习、复习。
　　现今的教育教学，教材上的知识已远远满足不了学生，现在，新课程的教学目标，不仅仅是知识和技能，还应该包括学生对学习过程的理解和方法的掌握，以及知识技能的拓展。那么教学内容就不仅仅是教材上的知识，还应该包括在这些知识里面教师、学生、社会等相互影响过程中所呈现出来的生活的问题和对这些问题的解决。现如今，学生的学习已不再是简单的接收，而是一种基于原有经验和认知基础的有意义的重新认识，教学过程也不是一种从教材到教师、再从教师到学生的单方向的信息传递，而是学生、老师、教材以及环境之间的多向信息交流，更是一种师生之间共同探究、发展的过程。在这个过程中，教材，应是帮助学生进行学习并学会学习的重要工具，是引导学生理解、认识人类已有经验和知识的桥梁，是学生学习的重要的知识来源，是促进学生形成健康的情感态度和正确的价值观的加速器。还有，学生学习知识、接收信息的渠道不仅仅限于教材，生活给予他们的知识将会更多，所以，我们的教学不能把教材当作学生知识的唯一途径和唯一来源，生活是他们的有效补充，因为，教学始于教材、终于生活。
　　那么，在教学中，怎样才能把生活与教材有机的联系起来，是我们必须要深入研究和讨论的题目，这是我们必须要要面对的课题，在教学中不能过分强调教材的学术性和权威性，但是太不把它的学术性和权威性也是不对的，我们要尊重教材，认真钻研教材，但是有不能太过专注于教材，要在教学中有效地把教材与生活联系起来，要发挥好教材在教学中的工具、资源和加速器功能，要遵循学生的认知规律和教学规律。创造性地进行教学设计，把教材与生活有机的联系在一起，是教师创造性使用教材的高效表现。
　　我们在教学中是用教材教学，而不是教教材，教材是教学的重要依据，是教师教学的依据，教材作为达到课程目的手段，可以看作是为学习者提供的有计划的经验，获得预期学习结果所必需的知识，或必要的信念、理解力和习惯。但一旦脱离了生活，就显得教学是为教学而教了。
　　参考文献
　　[1] 周计春，不宜过分强调教材的“创新性[J].中國中医药报.2011.6.27.
　　[2] 雨花石，学习教材.中央文献出版.2008.12.27.