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[摘 要：教学艺术，仁者见仁，智者见智。教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照一定的规律而进行的独创性教学实践活动。对促进学生科学知识的增长和探索能力的提高，以及培养学生美感，发展学生的审美能力等方面都有非常重要的意义。下面就小学语文教学艺术展开探讨，以供参考。
关键词：小学语文；教学艺术]
对于大多数人而言，在其观念中将“教师教—学生学”视为教学。但实际上，教学并没有这么简单，它是一项既系统又复杂的一个教学过程。尤其是对于小学语文教学来讲，该门课程是其他学科学习的基础和前提，所以更需要充分认识和掌握这门艺术。然而，教学有法，教无定法。因此，在教学实际中，只能依照具体情况，充分发挥这门艺术的作用，才能尽显一个老师应该尽的职责。下面对小学语文教学艺术进行探讨，以供参考。
1注重教学的情、理结合，调动学生对小学语文的热爱之情
在小学语文教学过程中，有的老师擅长与“情”，通过煽情来调动学生的情感，开启学生的心灵世界，让学生爱学、乐学；而有的老师擅长与“理”，借用很强的逻辑性讲解以及逻辑性教学程序的安排，来带领学生学习知识，理解文章。而学生的学习动因中，有两个有重要的心理系统在起作用，如兴趣、情感、动机等动力系统和观察、记忆、思维、想象等认识系统，这是影响学生的学习的两个重要方面。为了有效的提升小学语文教学效益，应当将二者有机的结合起来，形成合力，擅于“煽情”的要学习有条理的讲述，靠逻辑的力量提高教学效率；而擅于“说理”的要学习激发学生的兴趣，调动学生的情感，使学生爱学、乐学。培养学生学习语文的热情，让语文课堂焕发出蓬勃的生命活力，让师生情感的满足行走在语文天地间。
2创新思维，开展自主、合作、探究的教学，培养学生的能力
2.1探究性学习，启发和锻炼学生的思维
新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，但在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求学生真正从探究学习中有所收获。为此，教师首先要倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时、适地，平等地参与到学生的讨论活动当中，为学生的学习创造条件，让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展，在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣勢，取人之长、补己之短。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了语文课堂的教学效率。
2.2通过小组合作学习，在互动中巩固知识与发展能力
目前，小组合作学习模式正在小学语文教学中凸显其优势。小组合作学习把学生学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，更加凸显学生的主体地位，在讨论、交流中学生自主展开合作学习，不仅有利于学生发现问题和解决问题，同时也大大的激发了学生学习的积极性，使其更加充分的投入学习，让知识在学生在练习中得到巩固与发展，有效地提高了课堂教学效率，并且使学生的合作意识与各方面能力也得到了很好的培养。
小组合作学习的最终目的是让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的效果。为了实现这一理想目标，在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以6～8人为宜）、培养好合作组长、宏观调控好合作学习的时间，更要精心设计好问题情境。以小组合作的形式合作学习，这些问题具有目标性，问题的难度恰好落在学生通过努力学习就可以达到的潜在接受能力上，使学生在合作过程中产生一种“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悦感，因此收到了良好的教学效果。
2.3积极引导学生动手实践，驱动学生的内在思维，挖掘潜能
积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学习方式。目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导动手实践、活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。
3反思写作教学，通过有效的教学方法提高小学生写作能力
3.1重视模仿，引领孩子进入习作殿堂
写作，在学生的生涯中永远占据着不可估量的地位，但凡写作能力好的人，都是下过一番苦功的。要想让自己的写作能力有很大的提高，就需要有夯实的基础，熟读、勤练、仿写。赫赫有名的美国科学家富兰克林在学习中采用的就是仿写，从而提高了自己的写作创新能力。首先找一段文章来进行仔细地品读，熟悉起来的同时就进行仿写，直到写到跟原文差不多才罢休。逐步选择名篇精粹，采用读写的方式，可想而知后来他的成就，仿写功不可没。
3.2创新的理念，寻找写作的精髓
创新理念不仅是重要的教学理念，同时也是非常必要的学习思维。而模范是能够创新的基础，它是学生能够创新的媒介，其中有着很多重要的特点值得大家分析。如果创新中没有模仿将会产生很多的差异化表象，同时在此过程中也会产生学习上的障碍，因为基础不牢固，那么后续的学习深化也会受到影响。正是基于这样的因素，在进行语文写作创作过程中，要先重视学生创新能力的培养。
3.3创编童话，释放想象空间
伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象推动着世界的进步。”作文教学也需要给学生一个自由想象的空间，让学生勤于思、善于想、敢于闯。对于指导小学生习作，我们要鼓励小学生从小读好书，好读书，知识、语言才有积累，作文也才有模仿的对象。我们更要引导学生去观察生活、体验生活，才会有自己独到的体会和见解，也才有创作的基础，最终达到提高小学生的习作能力，提高小学生的综合能力的目的。
总之，小学语文教学艺术是一项极为宏大的系统，需要我们教师不断地努力和研究实践。在考虑现实教学环境的基础上，建构这幢艺术大厦，通过一些较为具体的方法，去培养学生，发展学生，提升学生的学习能力，使其更好地适应现代社会的发展需要，为社会做出自己应用的贡献。
参考文献
[1]李振村.小学语文教学探讨[J].基础教育，2016（02）.
关键词：小学语文；教学艺术]
对于大多数人而言，在其观念中将“教师教—学生学”视为教学。但实际上，教学并没有这么简单，它是一项既系统又复杂的一个教学过程。尤其是对于小学语文教学来讲，该门课程是其他学科学习的基础和前提，所以更需要充分认识和掌握这门艺术。然而，教学有法，教无定法。因此，在教学实际中，只能依照具体情况，充分发挥这门艺术的作用，才能尽显一个老师应该尽的职责。下面对小学语文教学艺术进行探讨，以供参考。
1注重教学的情、理结合，调动学生对小学语文的热爱之情
在小学语文教学过程中，有的老师擅长与“情”，通过煽情来调动学生的情感，开启学生的心灵世界，让学生爱学、乐学；而有的老师擅长与“理”，借用很强的逻辑性讲解以及逻辑性教学程序的安排，来带领学生学习知识，理解文章。而学生的学习动因中，有两个有重要的心理系统在起作用，如兴趣、情感、动机等动力系统和观察、记忆、思维、想象等认识系统，这是影响学生的学习的两个重要方面。为了有效的提升小学语文教学效益，应当将二者有机的结合起来，形成合力，擅于“煽情”的要学习有条理的讲述，靠逻辑的力量提高教学效率；而擅于“说理”的要学习激发学生的兴趣，调动学生的情感，使学生爱学、乐学。培养学生学习语文的热情，让语文课堂焕发出蓬勃的生命活力，让师生情感的满足行走在语文天地间。
2创新思维，开展自主、合作、探究的教学，培养学生的能力
2.1探究性学习，启发和锻炼学生的思维
新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，但在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求学生真正从探究学习中有所收获。为此，教师首先要倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时、适地，平等地参与到学生的讨论活动当中，为学生的学习创造条件，让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展，在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣勢，取人之长、补己之短。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了语文课堂的教学效率。
2.2通过小组合作学习，在互动中巩固知识与发展能力
目前，小组合作学习模式正在小学语文教学中凸显其优势。小组合作学习把学生学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，更加凸显学生的主体地位，在讨论、交流中学生自主展开合作学习，不仅有利于学生发现问题和解决问题，同时也大大的激发了学生学习的积极性，使其更加充分的投入学习，让知识在学生在练习中得到巩固与发展，有效地提高了课堂教学效率，并且使学生的合作意识与各方面能力也得到了很好的培养。
小组合作学习的最终目的是让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的效果。为了实现这一理想目标，在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以6～8人为宜）、培养好合作组长、宏观调控好合作学习的时间，更要精心设计好问题情境。以小组合作的形式合作学习，这些问题具有目标性，问题的难度恰好落在学生通过努力学习就可以达到的潜在接受能力上，使学生在合作过程中产生一种“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悦感，因此收到了良好的教学效果。
2.3积极引导学生动手实践，驱动学生的内在思维，挖掘潜能
积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学习方式。目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导动手实践、活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。
3反思写作教学，通过有效的教学方法提高小学生写作能力
3.1重视模仿，引领孩子进入习作殿堂
写作，在学生的生涯中永远占据着不可估量的地位，但凡写作能力好的人，都是下过一番苦功的。要想让自己的写作能力有很大的提高，就需要有夯实的基础，熟读、勤练、仿写。赫赫有名的美国科学家富兰克林在学习中采用的就是仿写，从而提高了自己的写作创新能力。首先找一段文章来进行仔细地品读，熟悉起来的同时就进行仿写，直到写到跟原文差不多才罢休。逐步选择名篇精粹，采用读写的方式，可想而知后来他的成就，仿写功不可没。
3.2创新的理念，寻找写作的精髓
创新理念不仅是重要的教学理念，同时也是非常必要的学习思维。而模范是能够创新的基础，它是学生能够创新的媒介，其中有着很多重要的特点值得大家分析。如果创新中没有模仿将会产生很多的差异化表象，同时在此过程中也会产生学习上的障碍，因为基础不牢固，那么后续的学习深化也会受到影响。正是基于这样的因素，在进行语文写作创作过程中，要先重视学生创新能力的培养。
3.3创编童话，释放想象空间
伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象推动着世界的进步。”作文教学也需要给学生一个自由想象的空间，让学生勤于思、善于想、敢于闯。对于指导小学生习作，我们要鼓励小学生从小读好书，好读书，知识、语言才有积累，作文也才有模仿的对象。我们更要引导学生去观察生活、体验生活，才会有自己独到的体会和见解，也才有创作的基础，最终达到提高小学生的习作能力，提高小学生的综合能力的目的。
总之，小学语文教学艺术是一项极为宏大的系统，需要我们教师不断地努力和研究实践。在考虑现实教学环境的基础上，建构这幢艺术大厦，通过一些较为具体的方法，去培养学生，发展学生，提升学生的学习能力，使其更好地适应现代社会的发展需要，为社会做出自己应用的贡献。
参考文献
[1]李振村.小学语文教学探讨[J].基础教育，2016（02）.