【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0068-01
　　甘肃省作为最后一批进行课改的省份，有许多可借鉴的东西，但作为一线教师来说，虽然之前进行了一系列的新课程培训，但是在教学过程中，仍面临着许多问题。如课堂教学如何实施，如何突破重点、难点，如何在有限的时间内提高课堂效率，如何让学生真正成为课堂的主人等等。为此针对不同的教学内容采取不同的教学方法至关重要，如问题教学法；对比分类教学法；史论结合教学法；分段单元教学法；启发自学教学法；发散思维教学法；动手实践教学法；系统优化教学法等。在教学过程中，特别是概念教学时，经常采用问题教学法，取得了不错的效果。问题教学法的实施过程，是学生自觉揭示矛盾，解决矛盾的过程，也是主体（学生）和客体（知识）运用、变化、对立统一的过程，从教学角度分析，教师必须让学生从问题情境中主动地发现问题，独立地解决问题，从而真正地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
　　例如：在电动势的概念教学中，利用学生已有知识和课前预习，提出问题，逐步引导学生去寻找电动势的概念，针对教材人教版选修3-1P432.2-1图，为了研究问题的方便，假设可自由移动的电荷为正电荷：
　　问题一：电源外部、内部正电荷将怎样移动？
　　在外部，正电荷从正极到负极；在內部电源两端为了保持电势差，不断地把堆积在负极的正电荷移到正极。
　　问题二：为什么在电源内部正电荷由负极移动到正极？
　　正电荷在电源内部受到的电场力由正极指向负极，正电荷由负极移到正极，电场力做负功，显然，电源内部还有其他非静电力将正电荷从负极搬运到正极。
　　问题三：电源内部的非静电力做什么功？做功过程中的能量如何转化？
　　电源内部的非静电力克服电场力做功，将其他形式的能转化为电能。
　　问题四：电源的作用是什么？
　　电源是通过非静电力做功，把其它形式的能转化为电能的装置。
　　问题五：不同的电源，非静电力做功的本领是否相同？
　　不同的电源非静电力做功的本领不同，使电荷的电势能的增加量不同。就如同不同的抽水机；抽水的能力不同；使水的重力势能增加量不同。
　　问题六：如何反映不同电源非静电力将1C正电荷在电源内部从负极移送到正极时所做的功？
　　由电动势来反映，即电动势在数值上等于非静电力把1C正电荷在电源内部从负极移送到正极所做的功。即E=w/q。
　　总结电动势概念：如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W与q的比值w/q，叫做电源的电动势。
　　如学习动生电动势时，先假设在变化的磁场中有一与磁场垂直的闭合线圈，如右图示，且线圈中存在自由移动的正电荷。
　　问题一：当磁场向上而增加时，线圈中产生的感应电流的方向如何？
　　顺时针
　　问题二：电流是由电荷的定向移动形成的，线圈中正电荷定向移动的方向如何？
　　顺时针
　　问题三：正电荷为什么顺时针方向移动？
　　肯定受到顺时针方向的力的作用，这个力只能是电场力。
　　结论：变化的磁场周围存在电场，此为感生电场。
　　显然，在概念教学中，通过问题的设置，步步引导，最终得到结论，取得了良好的效果。