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书写规范、端正的汉字是每个中国人终身学习的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素质。然而，在科技发展的今天，写字教学往往不被重视。信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。他们敲击键盘的速度越来越快，字却越写越难看。认为“字写不好没有关系，反正可以电脑打字”的家长也不在少数。因此，“少纸时代”如何培养学生把汉字写正确、写美观，就成为我们教育工作者亟需解决的问题。
一、端正对写字教学的认识
较之字母文字，汉字要复杂得多。要么疏可走马，要么密不容针，要把它们写得好看，并非易事，因此，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。原全国政协主席李瑞环指出：“教孩子们写好规范汉字，促进素质教育，是崇高的事业……要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”可见，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。在古代科举中，仅仅因为书法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屡见不鲜，这就是因为书法中往往含有很高的“附加值”。古代鸿儒大家，他们并不是为了成为“书法家”而练字的，但在临池中，他们的修养和各方面才艺却与书艺相互促进并一起得到升华。正如郭沫若先生所说：培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。
二、教给学生正确的写字方法
初学儿童，普遍存在以下几种写字姿势不正确的现象。第一是握笔太低，手指离笔尖不足一寸。握笔过低容易造成大拇指遮住笔尖，不知不觉地使握笔手腕往右下偏移，指头离笔尖近，划动的跨度就小。跨度小，笔画就短。笔画短其字就必然小，长期以往会使学生的视力下降。第二是手腕向内弯曲。手腕弯曲写横划时动不得手腕，只是牵动握笔的手指，一动手指写出的笔画不是平而是右下倾斜，写出的字缺乏朝气，不够美观。第三是弓背，眼睛离本子太近。久而久之，不仅造成视力下降，还会影响学生的身体发育。
正确的握笔方法：（1）笔杆向后方倾斜，靠左食指根部和虎口之间，与桌面成45度左右。（2）手臂与腕臂呈一直线，握笔力度相当。（3）手指与笔尖的距离约一寸。
正确的书写姿势：（1）身体坐正，两脚放平稍分开，基本与肩同宽。（2）两肩齐平，两手自然弯曲放在桌上。（3）挺胸，胸离桌一拳。（4）眼离本子一尺左右。
练字前，可以先用两分钟训练学生正确的姿势。
三、培养学生良好的写字习惯
我们要不断对学生进行教育，严格要求，使学生持之以恒，养成良好的写字习惯，让学生做到写得正确、端正、整齐、干净。
1、注意示范。教师要以身作则，认真写字，无论板书、批改作业，字迹都要力求端正，作学生的表率。这一点许多老师都深有体会，学生常常会模仿老师的板书。
2、加强指导。练字时，对写字姿势、执笔方法、笔顺、间架结构等都要作具体指导。低、中段学生要充分发挥“田字格”的作用，要求学生一看、二想、三动笔，努力养成看清田字格里范字的每一笔的位置，再想想各字中难写部位的写法，最后再模仿的好习惯。提倡学生保留每次的练习，这样可以前后对比，发现自己的进步，增强练字的信心，树立成就感。
四、激发学生的写字兴趣
教学活动包括教与学两个方面。教师认真负责地教，学生积极主动地学，才能提高教学质量。因此，教师必须十分重视调动学生的积极性和自觉性。
1、控制数量。每次写字的数量要恰当，而且要有充分的时间。低年级一般控制在20字以内，中高段在30到50 个字之间。同时，每字书写的次数不能太多，以4到5次为宜。这样既可以防止厌倦情绪的产生，又可以避免为完成任务而应付了事。比如说写生字，我的做法是：第一次，放在预习时，给文后的生字扩词；第二次课堂上抄写课文中的生字词；第三次自己准备听写，可以看拼音写，也可以请别人报写；第四次是课堂听写。
2、及时批改。帮助学生找出写得好的字，画一个圈。整页写得清楚、端正、整齐、干净的打上几个五角星。有时间尽量面批，面对面地交流，让学生看到自己书写的长处，明白自己的不足。这样，有利于学生养成认真写字的好习惯，有利于调动学生写字的积极性。
3、及时讲评。讲评可以从章法、结构、点画三个方面入手，针对性地讲评一些有代表性的学生习作，肯定优点，指出不足。切不可说出“你的字像豆芽一样”“你的字太难看了”之类的挫伤学生的积极性、伤害学生自尊心的话。小学生荣誉感强，喜欢老师表扬和鼓励，教师在讲评时，特别要注意有进步的学生。老师热情的微笑，会意的眼神，赞叹的话语，都会成为激起学生写字的兴趣，成为树立写好字的动力。
4、树立榜样。“榜样的力量是无穷的”，来自学生中的榜样又是最有说服力的。批阅完学生的作业，要挑选一些好的作业供大家欣赏学习，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，然后再加以适当的表扬奖励，使他们成为大家学习的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力练字。
此外，给学生讲书法家练字的故事，看他们的作品；分小组进行写字练习，互批互改，共同进步；组织学生进行书法比赛，赛后学生自己组织评比，及时张贴优秀作品或进步快的学生作品。
作为小学语文教学的任务之一，写字教学任重而道远，同时还需要各科教师的共同努力，让学生时刻记住：提笔就是练字时。
一、端正对写字教学的认识
较之字母文字，汉字要复杂得多。要么疏可走马，要么密不容针，要把它们写得好看，并非易事，因此，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。原全国政协主席李瑞环指出：“教孩子们写好规范汉字，促进素质教育，是崇高的事业……要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”可见，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。在古代科举中，仅仅因为书法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屡见不鲜，这就是因为书法中往往含有很高的“附加值”。古代鸿儒大家，他们并不是为了成为“书法家”而练字的，但在临池中，他们的修养和各方面才艺却与书艺相互促进并一起得到升华。正如郭沫若先生所说：培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。
二、教给学生正确的写字方法
初学儿童，普遍存在以下几种写字姿势不正确的现象。第一是握笔太低，手指离笔尖不足一寸。握笔过低容易造成大拇指遮住笔尖，不知不觉地使握笔手腕往右下偏移，指头离笔尖近，划动的跨度就小。跨度小，笔画就短。笔画短其字就必然小，长期以往会使学生的视力下降。第二是手腕向内弯曲。手腕弯曲写横划时动不得手腕，只是牵动握笔的手指，一动手指写出的笔画不是平而是右下倾斜，写出的字缺乏朝气，不够美观。第三是弓背，眼睛离本子太近。久而久之，不仅造成视力下降，还会影响学生的身体发育。
正确的握笔方法：（1）笔杆向后方倾斜，靠左食指根部和虎口之间，与桌面成45度左右。（2）手臂与腕臂呈一直线，握笔力度相当。（3）手指与笔尖的距离约一寸。
正确的书写姿势：（1）身体坐正，两脚放平稍分开，基本与肩同宽。（2）两肩齐平，两手自然弯曲放在桌上。（3）挺胸，胸离桌一拳。（4）眼离本子一尺左右。
练字前，可以先用两分钟训练学生正确的姿势。
三、培养学生良好的写字习惯
我们要不断对学生进行教育，严格要求，使学生持之以恒，养成良好的写字习惯，让学生做到写得正确、端正、整齐、干净。
1、注意示范。教师要以身作则，认真写字，无论板书、批改作业，字迹都要力求端正，作学生的表率。这一点许多老师都深有体会，学生常常会模仿老师的板书。
2、加强指导。练字时，对写字姿势、执笔方法、笔顺、间架结构等都要作具体指导。低、中段学生要充分发挥“田字格”的作用，要求学生一看、二想、三动笔，努力养成看清田字格里范字的每一笔的位置，再想想各字中难写部位的写法，最后再模仿的好习惯。提倡学生保留每次的练习，这样可以前后对比，发现自己的进步，增强练字的信心，树立成就感。
四、激发学生的写字兴趣
教学活动包括教与学两个方面。教师认真负责地教，学生积极主动地学，才能提高教学质量。因此，教师必须十分重视调动学生的积极性和自觉性。
1、控制数量。每次写字的数量要恰当，而且要有充分的时间。低年级一般控制在20字以内，中高段在30到50 个字之间。同时，每字书写的次数不能太多，以4到5次为宜。这样既可以防止厌倦情绪的产生，又可以避免为完成任务而应付了事。比如说写生字，我的做法是：第一次，放在预习时，给文后的生字扩词；第二次课堂上抄写课文中的生字词；第三次自己准备听写，可以看拼音写，也可以请别人报写；第四次是课堂听写。
2、及时批改。帮助学生找出写得好的字，画一个圈。整页写得清楚、端正、整齐、干净的打上几个五角星。有时间尽量面批，面对面地交流，让学生看到自己书写的长处，明白自己的不足。这样，有利于学生养成认真写字的好习惯，有利于调动学生写字的积极性。
3、及时讲评。讲评可以从章法、结构、点画三个方面入手，针对性地讲评一些有代表性的学生习作，肯定优点，指出不足。切不可说出“你的字像豆芽一样”“你的字太难看了”之类的挫伤学生的积极性、伤害学生自尊心的话。小学生荣誉感强，喜欢老师表扬和鼓励，教师在讲评时，特别要注意有进步的学生。老师热情的微笑，会意的眼神，赞叹的话语，都会成为激起学生写字的兴趣，成为树立写好字的动力。
4、树立榜样。“榜样的力量是无穷的”，来自学生中的榜样又是最有说服力的。批阅完学生的作业，要挑选一些好的作业供大家欣赏学习，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，然后再加以适当的表扬奖励，使他们成为大家学习的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力练字。
此外，给学生讲书法家练字的故事，看他们的作品；分小组进行写字练习，互批互改，共同进步；组织学生进行书法比赛，赛后学生自己组织评比，及时张贴优秀作品或进步快的学生作品。
作为小学语文教学的任务之一，写字教学任重而道远，同时还需要各科教师的共同努力，让学生时刻记住：提笔就是练字时。