写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界后进行创造性表述的过程。在语文教学中，作文教学越来越受到重视。我们知道，初中学生的作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，现在学生的作文水平低，写作习惯差，特别是一些基础较差的初中学生，更让老师头痛。因此，作为语文教师，应该如何指导学生学写好作文呢？这是至关重要的。下面谈谈我在作文教学中指导学生写好作文的几点做法：
　　一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是培养学生思维能力的巨大动力，激发学生的学习兴趣是写作教学的前提条件。许多学生非常害怕写作文，在写作文时往往感到无从下笔，感觉写作文是一个非常沉重的负担，久而久之，对作文就失去兴趣，当然也就写不出好的文章。因此，我在教学上着重于点燃学生的奇心火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话、写出自己的真情实感。在创设情境时，老师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情、有什么热点话题等等，最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件做出迅速反应。教学情境的创设是一个重要的问题，只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出真情实感的文章。
　　诚然，对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性。初中生已具备了一定的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望，教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
　　二、体验生活，获取材料
　　常言道“巧妇难为无米之炊”，要学生写好作文，就要让他们有东西可写。要他们有东西可写，就得让他们写自己熟悉的社会生活、校园生活、家庭生活，学会用自己的眼光审视，凭自己的头脑思维；说自己的话，写自己的事，倾诉自己的真情实感。因此 我对学生作文的要求就是四句话：“我手写我事，我手写我心，我手写我思，我手写我情”。
　　“社会生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。”学生亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历，写起来就会有真情实感。教师在指导写作时，可以指导学生回忆以往的生活经历，引发联想，借助已有的生活阅历，关照现实生活进行创作。也可以指导学生直接地去接触生活，体悟现实人生，引发对自然、社会和人生的感悟和思考。通过感悟、体验写出有真情实感的文章。只有写观察过的事物，体验过的生活，作文才会有真情实感，这是使作文言之有物的前提。在指导写作文时，要指导学生善于从自己的身边寻找材料，如上学的路上本来坑坑洼洼，现在变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房，又如，漫长而有趣的寒暑假、天真可爱的四季童年，以及平时生活中的琐事。有一回，我让学生写一篇作文，有几个学生问，怎么写呀？我笑着对他们说：“你们有没有帮爸妈劳动过呢？你们知不知道他们的辛苦呢？”那些学生点了点头，经过我一番话，一位学生就写了《爸爸妈妈真辛苦》。因为亲身经历，有所思有所想，根据自己的回忆，这篇文章写得相当生动。
　　三、以读带写，提高水平
　　所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累涉及作文的取材，语言技巧的借鉴涉及作文的写法。因此，在指导作文时，要指导学生进行扩展阅读，除了指导学生阅读中学语文课本的文章，还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。中学语文所选的课文都是文质兼美，结构简单，又通俗易懂的短文，有利于学生模仿，且还能从中搜集到许多的材料，如观点、例子、名言警句等等。单独阅读教材的文章还不够，还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外，从广播、电视、报纸、书籍等多渠道获取大量信息，积累的例子作为材料为我所用。如此，不仅使学生获得了写作的材料，还充实了他们的思想，提高了认识水平。
　　在进行课内外阅读的同时，还可以通过周记的形式辅助课内的作文教学。学生在写周记的同时，一方面锻炼了写作能力，另一方面也开阔了他们课外阅读的视野，起到了很好的互补作用。在这方面，我的做法是这样的：在学期开学初我先做好计划，根据教学内容安排一定数量的命题周记，每两周写一篇。这些命题的周记题目比较小，范围很具体，要求也比较宽松。让他们写起来不感到困难，有不少同学写得挺深刻的。除了让学生周记外，我还要求学生每周抄写三段认为自己读起来很精彩的文字，这样做，一方面促进学生去大量的阅读，另一方面为他们积累了丰富的材料。通过课内外的大量阅读，以及各种方式的练笔，学生的兴趣提高了，写作的积极性也激发起来了，大大带动了作文的教学。
　　四、自我修改，培养能力
　　在作文教学中，应培养学生自我修改的能力，让学生互相修改作文，教师在一边引导，经过一段时间的实践，见效很大。具体要求是：一看格式是否正确，开始让学生感觉写作文批改作文并不难，减轻心理负担；二看卷面是否清洁，显然这一条又是大家都看出来的；三是看错别字有几个，将错字在原处打上示记，并写到批语处，再在后面写上正确的字，无形中增长了大家辩别字的能力；四是有无毛病的句子，在下面划一横线并写出错在何处；五看标点有无明显的错误，有明显错误的地方，划出来并订正；六看中心是否明确、集中；七看文章的选材是否符合生活实际；八看文章的结构层次段落是否清新，过渡是否自然；九看语言是否精炼。这样批改作文的好处是：经过多次学生不仅准确地记住了写作文的基本要求。而且对这些要求理解得越来越深刻，他也会指导别人应该怎样写，自然也就提高了自己的作文能力，给学生一个互相交流，互相学习的机会。
　　以上是我在中学作文教学中的几点做法。随着语文教学改革的不断发展，作文教学观念也将出现重大转变，作文教学的研究也将不断深入，不断更新。