摘 要：激活初中思想品德课堂是当今初中思想品德课堂教学改革与发展普遍研究的方向。传统研究主要集中在思想理念层面，这一层面固然重要，但所缺少的则是内在实质性具体实施过程的全面探索。本文结合初中思想品德课堂教学现状，对初中思想品德课堂教学激活点进行相应研究，以此达到对课堂教学形成实质性激活的最终目的。
　　关键词：初中;思想品德;课堂教学;创新发展
　　收稿日期：2015-09-11
　　本文从初中思想品德教学发展新常态角度出发，以课堂教学内容、教学氛围以及教学评价创新发展为重要构成因素，在此基础上对课堂教学模式、课堂教学组织形式给予创新探索。
　　一、初中思想品德课堂教学现状
　　1.教学内容单一
　　从传统初中思想品德教学的基本现状中我们可以发现：教学内容存在很多理论性知识，在教学过程中需要教师进行硬性灌输，同时也需要学生进行死记硬背。这样的教学内容缺乏的是创新，内容不能得到及时更新，缺乏新颖。例如，在八年级下册第二课第一节“公民义务”的教学内容设计中，教师通常会对公民日常基本义务进行简单介绍。这一部分内容理论性较强，缺乏与生活实际的联系过程。这种形式下所开展的教学活动往往对学生的学习兴趣不能很好地调动，同时学生对教学内容的真正理解也不能达到《思想品德课程标准》教学的基本要求。教学内容较为单一成为初中思想品德教学的基本现状之一。
　　2.课堂沉闷枯燥
　　课堂气氛作为初中思想品德课堂全面激活的重要因素，对学生参与课堂教学的积极性能够产生环境氛围的保障性作用。但在当今初中思想品德课堂教学中，课堂教学气氛较为沉闷，根源在于教师教学手段及教学途径较为单一，教师对学生学习的关注度不能形成正向激发，进而导致课堂教学气氛较为低沉。
　　3.教学评价低效
　　从初中思想品德教学评价角度来看，教师评价作为课堂整体评价的主体，学生评价并没有得到充分体现。在这种情况下，初中思想品德课程的整体发展走势则是教师为课堂教学的主体，而学生的课堂位置并不能得到正确建立。这是传统初中思想品德教学思想的根本体现，并且课堂教学发展方向始终围绕教师发展这一层面，学生发展因此也会受到一定的限制。课堂教学气氛、课堂教学内容的设计因此不能充分表达，与当今初中思想品德教学整体发展思想相违背。
　　二、初中思想品德课堂教学如何激活
　　1.创新教学内容，激活课堂
　　针对课堂教学内容的创新，教师首先应对初中思想品德课堂教学所具有的生活实际关联性进行充分挖掘。将枯燥、死板的理论教学内容进行丰富，以此来激发课堂教学气氛。例如，在八年级下册第二单元“隐私和隐私权”一课的教学中，针对学生日常隐私内容进行具体介绍：如果在生活中遇到隐私泄露的情况，应以法律武器来维护自身的切实利益。教师可以通过具体生活实例进行相应的讲解，并进行相应的课堂互动教学环节，从而使得课堂教学内容得到了进一步补充。
　　2.创新教学形式，激活课堂
　　课堂教学形式的创新，主要表现在课堂教学情景的创建以及课堂教学模式的积极转变层面之上。对课堂实际教学内容进行探究式、合作式教学模式的有效运用，促使课堂教学中将学生课堂教学主体性全面体现，加之教师本身所具有的引导性、指向性功能进一步发挥，提升课堂教学的针对性。
　　3.创新教学评价，激活课堂
　　初中思想品德课堂教学评价思想的创新，主要针对评价对象以及评价主体的创新性进行深入探索。教师评价为重要组成部分，学生评价、家长评价以及学生与教师之间的相互评价作为重要补充。这使得评价范围不仅仅在于课堂教学内容，同时也对教师课堂教学方法、教学氛围的营造、课后作业的合理性等诸多方面进行有效的评价。这种评价结果具有较强的全面性，同时教师针对评价结果反映的课堂教学所存在的不足进行具体改进，促使课堂教学过程能够得到有效激活。
　　初中思想品德课堂教学全面激活， 并不仅仅在于教师对教学方法进行相应的转变就能够得以实现。更重要的则是对课堂教学思想、理念进行不断的深入挖掘，促使课堂教学模式、课堂教学设计以及课堂教学手段能够形成一体化创新。这是有效激活课堂教学氛围的基本路径，同时对教师课堂教学引导作用的充分体现打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]郝建军.初中思想品德教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（10）： 57-58.
　　[2]朱 菊.激发学生学习兴趣四法[J].阅读，2013，（28）.