论文部分内容阅读
摘要：欧美教学体系的改革，使直接金属焊接雕塑创作走进课堂，雕塑的创作思路也有了新的变化。制作方法带来的特殊效果和创作中突发的灵感改变和造型的改变后的独特魅力。本文围绕直接金属焊接教学，展开了对雕塑创作过程及教学模式梳理。
关键词：直接金属焊接；雕塑创作；教学模式
一、直接金属焊接雕塑创作的教学的意义
在上世纪10-70年代，中国有志青年，西学东用，开辟了新的美术教育体系，先后受法国和前苏联等国家美术教育的影响。改革开放以来，美术教育先后引进了现代艺术形式抽象主义和当代艺术观念思想。在经济体系高度发展的社会情况下，社会生活日趋丰富，人们文化水准和受教育水平的提高。物质文明的高度发展的今天，人们对更为美好的生活的向往和追求，使得他们不断进行科学性实验。艺术家不断追求新鲜事物对自己艺术感官的刺激，创作出具有新时代意义的雕塑。
1881年，俄国的发明家贝纳尔多斯创造了电弧焊。经过100多年发展与改良，焊接技能伴随工业的发展飞快的进步，才使得直接金属焊接雕塑创作得以诞生和发展。20世纪60、70、年代，欧美教学体系的改革，使直接金属焊接雕塑创作走进课堂，成为雕塑艺术主流。在中国广州美术学院首先创建了金属焊接工作室。
在直接金属焊接创作的教学中，除了让学生收集各种现成的材料，还要研究具体的制作方法有手弧、氩弧、铆合等冷加工方式，还有一些特定的连接方法等。雕塑的创作思路也有了新的变化。不再是临摹客观的现实存在的物象，而是更抽象的更概括的，具有新时代气息的雕塑。
不仅因为直接金属焊接雕塑创作随处可见，也由于其制作方法带来的特殊效果和创作中突发的灵感改变和造型的改变后的独特魅力。
二、直接金属焊接雕塑创作的教学过程
（一）安全守则的教学
在学习和创作中安全保障是第一位的。安全守则的学习，是非常有必要的。现如今我们面对的是90后的学生们，在上学前，对水电防范的意识较差。要让学生深刻的意识到，水电的危害。在电动工具使用空前的今天，电力给人类极大的帮助。中国有句古话“常在河边走，哪有不湿鞋”，这话不无道理，经常性的使用电，我们要做的就是安全意识的教育，如果出现意外，后果将不堪设想。在学习空余的时间里，一定要及时的关闭电源开关，包括电源线开关，电插座开关等等。学生习惯这种顺序，在日常的学习生活中就会形成良好的习惯，养成自我保护的意识。
（二）所需要的电动工具和工具使用
学习直接金属雕塑，首先要学的的焊接工艺，因此必须了解有那些工具。工具分为电焊工具、电动工具、手动工具及防护工具四大类。在创作初期，学生首先要掌握的是手弧电焊，及常规的电动手动工具的使用，随着创作难度加大，制作手段的增加，后面学习其他设备的使用。在课程结束后，学生要完全掌握各类工具的使用方法。在操作各类电动工具的时，我们要告诉学生的是，使用电动工具顺序，非别是：将机器先插入电源，打开电源总开关，打开电源线开关，打开机器开关；关闭时顺序要和它相反。要培养学生自觉使用电动工具的顺序，在使用过程中不断的叮嘱学生，特别是女学生。
（三）对金属材料的初步认识
在当下，各种材料的开发利用已成为雕塑创作的一个新的趋势，这种新的形式改变了以往雕塑传统观念。雕塑新材料包括，金属材料，木质材料和软材料等，因其材料的不同各有优缺点。金属材料雕塑是对现有的金属材料进行制作，在这里应该培养学生对各种金属产生审美意识。单个的零件造型，也是通过设计们精心设计的，除了其功能价值外，自身也有着一定的审美价值。合理的运用这些零件金属自身的造型，成为学生研究的方向。
直接金属焊接雕塑的创作方式基本有两种，一是上课前，学生需要自己购买一些少量的金属零件，回来后进行清洗与处理，然后根据自己所购买的零件，进行艺术创作。根据零件自身的造型，然后进行联想与想象。其内容可以是现实物象的临摹，或者是来自自己的主观的表现。二是在课前，学生的脑子里已经有了创作的雏形，然后根据这个雏形，寻找自己合适的金属材料进行表达。在制作的过程中不断的改变着自己的想法。通过这两种方式，学生会对金属材料自身的造型有一定的认识，可以散发自由的创作思维。
三、教学内容与教学模式的转变
（一）从具象的仿生创作到抽象的形式表现
在创作的初期，学生的刚刚开始接触金属材料，很多的学生不知道做些什么，教师需要提供给学生一些参考的课题，往往会让学生们做一些具象的物象，比如：动物、机械等等，在长期的具象写实训练下，学生的脑海里对具象的表现还是很容易掌握的。在制作过程中，金属雕塑创作有很强的制作感，学生的学习兴趣会逐渐的提高，审美方式也在有意识的提高。
在经过这种具象的表现之后，慢慢的给学生看一些比较具有抽象表现意义的金属焊接雕塑，灌输一些抽象主义、表现主义思想内容，使学生的思想在某种的程度上有一定的转变。讓学生选择一些，自身具有一定审美价值金属，回来之后，要抛弃具象、写实，直接从材料上进行创作与联想，寻找其形式。把自己认为的最单纯的美丽表现出来。这种练习，往往不存在某种意义，学生可以有选择性的接受。
（二）开放式与独立式的教学模式并存
除了集中上课外，在每4个年级中选择对直接金属焊接雕塑创作热衷的学生，对其进行独立式的教学。在教学中，有别与通常的方法。一、这些学生一定对金属雕塑创作有很强的创作意识，和吃苦耐劳的精神。但基础层次，如素描、文学等等，不一定是班里一流的。二、创作要有自己的思想或自我的观点。在制作中，不能一味的抄袭或临摹，要有自己的对材料的理解。三、真对不同的学生提出不同的要求，如：1、2年级的学生，可以先从仿生开始，或者从机器开始，这些题材在选择材料上比较简单，容易使初学者入手。3、4年级的学生，在创作是就要有一定的针对性，如：题材的统一、创作手法的统一等等，使自己的创作独具一格。
金属焊接雕塑创作，是雕塑创作中的一种媒介。它传达给人们的感受是纯粹的、简约的、自然的现代化工业气息。金属现成品材料为创作者的个性创作，多元化创作提供了更多的条件。它给雕塑家创作思维触发了新的艺术感觉，从而为雕塑创新发展提供了动力。
【参考文献】
[1]孙璐. 玩铁[M]，北京：人民美术出版社，2005.
[2]谭勋. 雕塑综合材料教学[M]，石家庄：河北美术出版社， 2005.
[3]张晓凌. 解构与重建[M]，长春：吉林美术出版社，1999.
[4]许正龙. 雕塑构造[M]，北京：清华大学出版社， 2007.
作者简介：朱宇翔（1982-），男，汉族，黑龙江密山人，硕士，助教，研究方向：雕塑和金属焊接。
关键词：直接金属焊接；雕塑创作；教学模式
一、直接金属焊接雕塑创作的教学的意义
在上世纪10-70年代，中国有志青年，西学东用，开辟了新的美术教育体系，先后受法国和前苏联等国家美术教育的影响。改革开放以来，美术教育先后引进了现代艺术形式抽象主义和当代艺术观念思想。在经济体系高度发展的社会情况下，社会生活日趋丰富，人们文化水准和受教育水平的提高。物质文明的高度发展的今天，人们对更为美好的生活的向往和追求，使得他们不断进行科学性实验。艺术家不断追求新鲜事物对自己艺术感官的刺激，创作出具有新时代意义的雕塑。
1881年，俄国的发明家贝纳尔多斯创造了电弧焊。经过100多年发展与改良，焊接技能伴随工业的发展飞快的进步，才使得直接金属焊接雕塑创作得以诞生和发展。20世纪60、70、年代，欧美教学体系的改革，使直接金属焊接雕塑创作走进课堂，成为雕塑艺术主流。在中国广州美术学院首先创建了金属焊接工作室。
在直接金属焊接创作的教学中，除了让学生收集各种现成的材料，还要研究具体的制作方法有手弧、氩弧、铆合等冷加工方式，还有一些特定的连接方法等。雕塑的创作思路也有了新的变化。不再是临摹客观的现实存在的物象，而是更抽象的更概括的，具有新时代气息的雕塑。
不仅因为直接金属焊接雕塑创作随处可见，也由于其制作方法带来的特殊效果和创作中突发的灵感改变和造型的改变后的独特魅力。
二、直接金属焊接雕塑创作的教学过程
（一）安全守则的教学
在学习和创作中安全保障是第一位的。安全守则的学习，是非常有必要的。现如今我们面对的是90后的学生们，在上学前，对水电防范的意识较差。要让学生深刻的意识到，水电的危害。在电动工具使用空前的今天，电力给人类极大的帮助。中国有句古话“常在河边走，哪有不湿鞋”，这话不无道理，经常性的使用电，我们要做的就是安全意识的教育，如果出现意外，后果将不堪设想。在学习空余的时间里，一定要及时的关闭电源开关，包括电源线开关，电插座开关等等。学生习惯这种顺序，在日常的学习生活中就会形成良好的习惯，养成自我保护的意识。
（二）所需要的电动工具和工具使用
学习直接金属雕塑，首先要学的的焊接工艺，因此必须了解有那些工具。工具分为电焊工具、电动工具、手动工具及防护工具四大类。在创作初期，学生首先要掌握的是手弧电焊，及常规的电动手动工具的使用，随着创作难度加大，制作手段的增加，后面学习其他设备的使用。在课程结束后，学生要完全掌握各类工具的使用方法。在操作各类电动工具的时，我们要告诉学生的是，使用电动工具顺序，非别是：将机器先插入电源，打开电源总开关，打开电源线开关，打开机器开关；关闭时顺序要和它相反。要培养学生自觉使用电动工具的顺序，在使用过程中不断的叮嘱学生，特别是女学生。
（三）对金属材料的初步认识
在当下，各种材料的开发利用已成为雕塑创作的一个新的趋势，这种新的形式改变了以往雕塑传统观念。雕塑新材料包括，金属材料，木质材料和软材料等，因其材料的不同各有优缺点。金属材料雕塑是对现有的金属材料进行制作，在这里应该培养学生对各种金属产生审美意识。单个的零件造型，也是通过设计们精心设计的，除了其功能价值外，自身也有着一定的审美价值。合理的运用这些零件金属自身的造型，成为学生研究的方向。
直接金属焊接雕塑的创作方式基本有两种，一是上课前，学生需要自己购买一些少量的金属零件，回来后进行清洗与处理，然后根据自己所购买的零件，进行艺术创作。根据零件自身的造型，然后进行联想与想象。其内容可以是现实物象的临摹，或者是来自自己的主观的表现。二是在课前，学生的脑子里已经有了创作的雏形，然后根据这个雏形，寻找自己合适的金属材料进行表达。在制作的过程中不断的改变着自己的想法。通过这两种方式，学生会对金属材料自身的造型有一定的认识，可以散发自由的创作思维。
三、教学内容与教学模式的转变
（一）从具象的仿生创作到抽象的形式表现
在创作的初期，学生的刚刚开始接触金属材料，很多的学生不知道做些什么，教师需要提供给学生一些参考的课题，往往会让学生们做一些具象的物象，比如：动物、机械等等，在长期的具象写实训练下，学生的脑海里对具象的表现还是很容易掌握的。在制作过程中，金属雕塑创作有很强的制作感，学生的学习兴趣会逐渐的提高，审美方式也在有意识的提高。
在经过这种具象的表现之后，慢慢的给学生看一些比较具有抽象表现意义的金属焊接雕塑，灌输一些抽象主义、表现主义思想内容，使学生的思想在某种的程度上有一定的转变。讓学生选择一些，自身具有一定审美价值金属，回来之后，要抛弃具象、写实，直接从材料上进行创作与联想，寻找其形式。把自己认为的最单纯的美丽表现出来。这种练习，往往不存在某种意义，学生可以有选择性的接受。
（二）开放式与独立式的教学模式并存
除了集中上课外，在每4个年级中选择对直接金属焊接雕塑创作热衷的学生，对其进行独立式的教学。在教学中，有别与通常的方法。一、这些学生一定对金属雕塑创作有很强的创作意识，和吃苦耐劳的精神。但基础层次，如素描、文学等等，不一定是班里一流的。二、创作要有自己的思想或自我的观点。在制作中，不能一味的抄袭或临摹，要有自己的对材料的理解。三、真对不同的学生提出不同的要求，如：1、2年级的学生，可以先从仿生开始，或者从机器开始，这些题材在选择材料上比较简单，容易使初学者入手。3、4年级的学生，在创作是就要有一定的针对性，如：题材的统一、创作手法的统一等等，使自己的创作独具一格。
金属焊接雕塑创作，是雕塑创作中的一种媒介。它传达给人们的感受是纯粹的、简约的、自然的现代化工业气息。金属现成品材料为创作者的个性创作，多元化创作提供了更多的条件。它给雕塑家创作思维触发了新的艺术感觉，从而为雕塑创新发展提供了动力。
【参考文献】
[1]孙璐. 玩铁[M]，北京：人民美术出版社，2005.
[2]谭勋. 雕塑综合材料教学[M]，石家庄：河北美术出版社， 2005.
[3]张晓凌. 解构与重建[M]，长春：吉林美术出版社，1999.
[4]许正龙. 雕塑构造[M]，北京：清华大学出版社， 2007.
作者简介：朱宇翔（1982-），男，汉族，黑龙江密山人，硕士，助教，研究方向：雕塑和金属焊接。