怎样的校长才算“好”校长？这是一个看似简单却值得研究的问题。
　　一所普通的中学，以前曾以教育教学质量突出而闻名全县，可近几年，却出现了明显的滑坡，不仅高考升学率在下降，而且师生在教学比武、学科竞赛、社会实践等各项活动中表现平平。原因何在？有人说，教师还是原来的教师，学生也是当地的学生，问题出在校长身上。可校长却不服这个理。自从老校长退休自己上任几年来，一直勤勤恳恳，兢兢业业，工作非常投入，几乎每天第一个到校，最后一个离开，这种敬业精神连家长都佩服。学校的规章制度都沿袭了原任校长的做法，还补充了许多细节，自己不仅带头遵守，还在监督上做到了奖惩分明。教职工都能按章办事，教育教学工作有条不紊。可以这么说，前任校长做到的自己做了，前任校长没有做的自己也做了。为什么自己付出的精力多，而效果却不如以前呢？年轻校长困惑不解，苦思冥想也未找到答案。
　　一天，雨过天晴，年轻校长又登上楼顶，一边欣赏雨后的风景，一边思考着心中的难题。不远处，幼儿园的两位阿姨正和一队天真的孩子越过一块空地。一位阿姨在前面领队，另一位阿姨在队后督促，空地上有许多小水洼，领队阿姨绕开水洼走，孩子们也绕开走，阿姨往右绕，孩子们就跟着往右绕；阿姨往左拐，孩子就跟着往左拐。开始有孩子从队伍中跑出，后面的阿姨立即上去纠正并拉入队伍中。在两位阿姨一前一后的“带领”与“监督”下，孩子们终于走出了“统一”的S状队形。看了这情景，年轻校长恍然大悟：学校的运作，多么像统一行走的一群孩子，自己不是正扮演着“领队”与“监督”的两种角色吗？在这样严格的“管理”下，谁敢越“雷池”一步，把脚伸向那能溅起水花的“水洼”？通过自我解剖与反思，年轻校长写了如下文字——
　　
　　反思一：个人的意志多占主导地位，削弱了群体的智慧。作为一校之长、学校的法人代表，在许多方面都有着支配权、决定权的优势，个人意见往往起着主导作用，相比之下，他人的意见显得微不足道，常被忽视，即使有人想提，也不免有所顾虑：与校长作对会有什么好果子吃？不如随大流好。在这样的情况下，就易形成普遍的事不关己的消极心理。就是你号召他们提意见，也难以得到真言，更听不到与自己意见相左的声音。
　　校长放下架子，尊重他人，与教师真诚沟通，平等相待，树立每个人的主人翁意识，实行民主管理，特别要重视民主决策。
　　
　　反思二：不变的规则，难以适应变的形势。任何事物都在变化中发展，学校也在变化中进步。随着教育改革的深入，教育教学形式和内容也在不断地变化和更新。可目前学校的规章制度，基本上都是前任校长定下的，明显滞后，成为学校发展的一大障碍。
　　召开教师大会，动员所有人参与制定一套切实可行的规章，同时根据实际，对制度实行动态管理。
　　
　　反思三：“规定”过细，耗损了教师的大量时间和精力。教书育人是一项特殊的劳动，其复杂性、隐蔽性、效果的长远性，决定着教师的活动不能以工厂评价工人生产产品的方式来衡量。可学校对教师教育教学行为的约束近三十种，而且都与他们的评优、晋级挂钩。这些规定大多是教师能自觉完成的，有些是缺乏实际效益的无效劳动，但为了完成“任务”，大家不得不花时间和精力去应付，结果影响了工作效率。
　　废除某些具体的“规定”，让教师有充足的时间学习充电，引导他们搞教研，把精力放在干实事上。
　　
　　反思四：监督过严，压抑了教师的个性和创新意识。教师的创新意识和创新效果，只有在内外环境都十分宽松的情况下，才能得到展示和发挥。而经常性的监督检查，无疑给教师的心理和行为带来了很大的压力，表现出不是过度浮躁就是十分谨慎。看起来大家忙忙碌碌，实则为了坚持完成“纸”上的任务。从另一角度看，过严的检查也是对教师不信任的表现，这易导致彼此关系的紧张和对立。
　　废除一些流于形式的检查，把重点放在鼓励大家创新研究与实践上，对于有风险的尝试，校长应在措施上、精神上为其保驾护航，以解除教师的后顾之忧。
　　应该说，一所好学校必然有一个好校长。而上面的例子告诉我们：好校长绝不是像幼儿园阿姨一样，单纯地“带领”与“监督”，而是有先进的管理理念、发展的战略眼光、科学的治校策略，在工作中，做到带头参与、尊重、引导、鼓励、帮助、保护。如此才能带出一所好学校，才能称得上一个好校长。