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摘 要：在地理教学中，学习对生活有用的地理，学习对学生的发展有用的地理是新课标的要求，这是新时期“以生为本“的理念的体现。因此，在地理教学中，要制定明确的教学目标，采用灵活的教学策略激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，将地理学习和其他科目联系起来，共同发展，并将地理知识运用到实际的生活，从而有效提高地理教学策略。
关键词：初中地理；制定目标；教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.021
一、制定教学目标
课堂教学总是要完成一定的教学目标，因此，教师必须认真学习和弄清学科课程标准中相应阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标。弄清课程的性质、目标、学习的内容框架，认真学习和落实课程标准中相应的教学和评价建议。教师要由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，教师要根据自己学生实际，根据本地社会政治经济发展实际和课程资源状况对教材进行选择、取舍、重组等，科学地制定教学目标。
二、激发学生学习兴趣
（一）挖掘教材的趣味性，激发学生兴趣
在教学过程中，充分利用现有的趣味知识加以渲染，使之融入课堂教学，调动起学生的学习积极性，例如，在讲《全球性大气环流》这一节之前，我先给学生讲述了一个关于二战期间，英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德國法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。
（二）分利用直观多媒体教学手段
如果用传统“黑板+粉笔”的教学方法，很容易导致学生审美疲劳，丧失学习兴趣。而现代化教学手段，可以通过丰富多彩的图片、声音、动画等将学生难以理解的抽象内容、地理事物复杂的变化过程形象生动地展示出来，可以极大地提高学生的学习积极性。如在讲到中国的“铁路运输的三横五纵”这一课时，我从网上下载了一个铁路干线的动画，这样的动画网上很多，直接就可以下载。这个动画模仿人体的血管的特点，用FLASH将中国主要铁路干线制成动画，使原来静止的地图变得生动起来，学生看到动画时都很感兴趣，很容易就把三横五纵主要的铁路干线记住了。
（三）巧用诗歌和谚语，深入浅出地解释地理现象
在教学中运用谚语、谜语，可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣，帮助他们深刻理解地理知识。如讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好得多。
（四）利用多媒体，把抽象的内容形象化
地理课中有许多地理原理、地理规律、地理现象，单靠教师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学，形象直观，效果好。如利用三维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察某一地形，了解其基本特征。多媒体课件既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程，如演示褶皱、断层的形成过程。由于多媒体计算机能播放影像资料，所以在讲火山、泥石流时，可播放相应的录像资料，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。
（五）充分利用地理挂图，包括自制挂图
地理教学需要大量挂图，学校里面也有大量挂图提供，但是这些挂图五彩斑斓，信息量很大，很难一目了然地反映知识的重难点。学生看不懂，因而兴趣不大，达不到挂图应有的教学效果。如“寒潮源地与路径图”，不仅有寒潮的发源地与路径，还有密集的等压线以及气压的标度值。整幅图难以找出寒潮的路径。因此，我自己动手绘制了一些教学挂图。如“梅雨形成图”“世界七月等温线图”“世界一月等温线图”“东南亚主要物产分布图”“世界时区图”“台风路径图”等。这些挂图在绘制中，我删去了大量的多余信息。像“一月等温等温线图”我抛弃了那些鲜艳得哗宾夺主的颜色，把几条主要的等温线加粗加黑（如0℃、10℃、-10℃等）。加之我制作的这些挂图规模都比原图要大，最小的也有一开，有些甚至是由两张纸并在一起的。因此整幅中心鲜明，重点突出，学生一目了然，自制挂图既激发了生的兴趣，也启发了生的思维，从而达到较好的教学效果。
三、加强学科间知识的联系，引发学生整合地理知识的兴趣
地理是一门综合性学科，它涉及语文、数学、历史、政治、化学、生物、物理、美术等知识。如果割断了与其他学科之间的联系，学生就绝对学不好地理知识。教学中教师要把割裂的东西重新恢复起来，才能形成完整的知识体系，学生才能举一反三，触类旁通。教学中要立足地理，兼顾综合，这样才有利于学生知识的合成。如我们可以通过地理课把古代描述气候、环境、不同地域特征的诗词教给学生， “大漠孤烟直，长河落日圆”“北风吹地白草折，胡天八月即飞雪”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等，这些优美的诗句包含了很多地理要素，学生一边欣赏诗句中美妙的意境，一边掌握地理知识，其中也不乏对教师渊博知识的羡慕。进而，也树立了自己在学生心目中的威望。
四、让生活走进地理课堂
知识来源于生活又高于生活，地理学科历来比较重视理论联系实际，强调地理知识与社会生产与生活紧密地联系。而地理教材选择的内容大都关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值。
在讲气候与海拔时，讲到气温随海拔高度增加而递减，海拔高度每升高100米气温下降0.6。我向学生讲述了附近山区的现象，比如有时山区下雪，但市区却没有。下雪后，山区的道路积冰现象多，且终日不化，而市区雪后道路的积雪、结冰等很快消融。
参考文献：
[1] 任高茹.生本教育理念下的教学设计探微[J].现代教育论丛，2008（3）：88-91
[2] 梁慧燕.教学策略本质新探[J].教育导刊，2004（1）：7-10.
关键词：初中地理；制定目标；教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.021
一、制定教学目标
课堂教学总是要完成一定的教学目标，因此，教师必须认真学习和弄清学科课程标准中相应阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标。弄清课程的性质、目标、学习的内容框架，认真学习和落实课程标准中相应的教学和评价建议。教师要由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，教师要根据自己学生实际，根据本地社会政治经济发展实际和课程资源状况对教材进行选择、取舍、重组等，科学地制定教学目标。
二、激发学生学习兴趣
（一）挖掘教材的趣味性，激发学生兴趣
在教学过程中，充分利用现有的趣味知识加以渲染，使之融入课堂教学，调动起学生的学习积极性，例如，在讲《全球性大气环流》这一节之前，我先给学生讲述了一个关于二战期间，英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德國法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。
（二）分利用直观多媒体教学手段
如果用传统“黑板+粉笔”的教学方法，很容易导致学生审美疲劳，丧失学习兴趣。而现代化教学手段，可以通过丰富多彩的图片、声音、动画等将学生难以理解的抽象内容、地理事物复杂的变化过程形象生动地展示出来，可以极大地提高学生的学习积极性。如在讲到中国的“铁路运输的三横五纵”这一课时，我从网上下载了一个铁路干线的动画，这样的动画网上很多，直接就可以下载。这个动画模仿人体的血管的特点，用FLASH将中国主要铁路干线制成动画，使原来静止的地图变得生动起来，学生看到动画时都很感兴趣，很容易就把三横五纵主要的铁路干线记住了。
（三）巧用诗歌和谚语，深入浅出地解释地理现象
在教学中运用谚语、谜语，可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣，帮助他们深刻理解地理知识。如讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好得多。
（四）利用多媒体，把抽象的内容形象化
地理课中有许多地理原理、地理规律、地理现象，单靠教师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学，形象直观，效果好。如利用三维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察某一地形，了解其基本特征。多媒体课件既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程，如演示褶皱、断层的形成过程。由于多媒体计算机能播放影像资料，所以在讲火山、泥石流时，可播放相应的录像资料，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。
（五）充分利用地理挂图，包括自制挂图
地理教学需要大量挂图，学校里面也有大量挂图提供，但是这些挂图五彩斑斓，信息量很大，很难一目了然地反映知识的重难点。学生看不懂，因而兴趣不大，达不到挂图应有的教学效果。如“寒潮源地与路径图”，不仅有寒潮的发源地与路径，还有密集的等压线以及气压的标度值。整幅图难以找出寒潮的路径。因此，我自己动手绘制了一些教学挂图。如“梅雨形成图”“世界七月等温线图”“世界一月等温线图”“东南亚主要物产分布图”“世界时区图”“台风路径图”等。这些挂图在绘制中，我删去了大量的多余信息。像“一月等温等温线图”我抛弃了那些鲜艳得哗宾夺主的颜色，把几条主要的等温线加粗加黑（如0℃、10℃、-10℃等）。加之我制作的这些挂图规模都比原图要大，最小的也有一开，有些甚至是由两张纸并在一起的。因此整幅中心鲜明，重点突出，学生一目了然，自制挂图既激发了生的兴趣，也启发了生的思维，从而达到较好的教学效果。
三、加强学科间知识的联系，引发学生整合地理知识的兴趣
地理是一门综合性学科，它涉及语文、数学、历史、政治、化学、生物、物理、美术等知识。如果割断了与其他学科之间的联系，学生就绝对学不好地理知识。教学中教师要把割裂的东西重新恢复起来，才能形成完整的知识体系，学生才能举一反三，触类旁通。教学中要立足地理，兼顾综合，这样才有利于学生知识的合成。如我们可以通过地理课把古代描述气候、环境、不同地域特征的诗词教给学生， “大漠孤烟直，长河落日圆”“北风吹地白草折，胡天八月即飞雪”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等，这些优美的诗句包含了很多地理要素，学生一边欣赏诗句中美妙的意境，一边掌握地理知识，其中也不乏对教师渊博知识的羡慕。进而，也树立了自己在学生心目中的威望。
四、让生活走进地理课堂
知识来源于生活又高于生活，地理学科历来比较重视理论联系实际，强调地理知识与社会生产与生活紧密地联系。而地理教材选择的内容大都关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值。
在讲气候与海拔时，讲到气温随海拔高度增加而递减，海拔高度每升高100米气温下降0.6。我向学生讲述了附近山区的现象，比如有时山区下雪，但市区却没有。下雪后，山区的道路积冰现象多，且终日不化，而市区雪后道路的积雪、结冰等很快消融。
参考文献：
[1] 任高茹.生本教育理念下的教学设计探微[J].现代教育论丛，2008（3）：88-91
[2] 梁慧燕.教学策略本质新探[J].教育导刊，2004（1）：7-10.