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活动背景
石头来源于大自然，是幼儿日常生活中极其常见的物品。石艺游戏活动，是我园开展的以借助工作坊为平台，以石头为主材料，让孩子们根据自己的兴趣和需要，通过添加丰富的辅助材料，在自主、宽松的环境中进行的创作活动。幼儿在“挑选—洗刷—设计—创作—展示”这一完整的流程中感悟美，尤其是在过程中尝试自主管理与自主创作的乐趣。
游戏准备
1. 主材料：各种不同大小的石头。
2. 辅材料：各色颜料、各种纸张、豆类、布、扭扭棒、吸管、绳子、瓶盖、小毛球、纸黏土、不干胶、塑料贴片……
3. 操作工具：托盘、大小刷子、各种画笔、勾线笔、画板夹、设计纸、毛巾、剪刀、双面胶、泡沫胶、胶枪等。
游戏玩法与组织要点
第一次探索：自由的环境，让孩子“能画”。
一、游戏玩法：
1. 组织幼儿穿好雨衣、雨鞋，到挑石区自主选择、搬运喜欢的石头，然后到洗刷区准备清洗。
2. 幼儿可根据石头的形状和已有生活经验，选择大小不同的刷子（可以是牙刷、鞋刷、板刷），针对石头的形状，对不同部位进行快乐的探究式洗刷，积累一定的实践经验。
3. 幼儿可尝试对石头进行初次洗刷后，到冲刷区再次进行冲刷，确保石头干净，并用干抹布轻轻擦拭石头的表面的水分。
4. 允许幼儿把刷洗好的石头放在架子上晾晒或直接去石艺坊创作，对比两者之间的差异。
二、组织要点：
1. 教师在开放式场地安排上，挑石区需要相对比较安静的场地，以方便幼儿交流和自由挑选。
2. 大件石块在搬运石头的过程中，不要轻易制止幼儿，提醒幼儿可以进行合作，但要注意安全。
3. 洗刷区工具提供从数量和种类上尽可能地多样，如大小不同的刷子，其目的是可以照顾到不同能力幼儿的操作以及能刷到石头的不同部位。重在让幼儿充分地感知与探究，体验与获得。
4. 洗刷区水位以20厘米左右深为宜，以免造成安全隐患。
5. 进入洗刷区中要注意水滑，穿好雨衣、雨鞋后才能进入区域中。在洗刷区中不能打闹、推挤小朋友。
6.洗刷好后或活动阶段性结束了，培养幼儿自主整理的好习惯，把所有物品都放回原位，整齐摆放。
第二次探索：自主地选择，让孩子“乐画”。
一、游戏玩法：
这是一个流程设计项目，孩子们在前一次完成“洗刷”的基础上，进入下个一环节，依据自己选择的石头进行创作设计。
1. 幼儿可拿好托盘、设计纸、畫纸夹后，到主材料间挑选自己想要到石头。
2. 仔细观察石头的形状，想一想它像什么，能变成我喜欢的什么，我会用它设计出什么礼物来送人。
3. 幼儿可以在设计纸上拓印石头的外形轮廓，再根据自己的想象进行添画，并填充相应的颜色，使之成为心目中最理想的设计稿。
4. 根据设计稿到辅材间挑选可以替代的辅材。
二、组织要点：
1. 提供丰富幼儿常见的便于幼儿取放的材料，支持幼儿进行自主设计。
2. 每块石头都是不相同的立体，每个面都可以有幼儿自己的理解与思考。从单一平面到立体，针对不同能力的孩子探索，教师可以引导孩子在平面和立体层面进行设计，拓展幼儿的想象力。能力相对较弱的孩子，可以查看“幼儿操作示意图”寻找帮助。
3. 拓印完石头轮廓后，教师可以鼓励幼儿在形状里面进行设计，也可以在形状的外部进行添画。
4. 幼儿设计比较娴熟后，鼓励幼儿进行石头组合的创意设计。
第三次探索：静心地创作，让孩子“善画”。
一、游戏玩法：
1. 将自己的设计稿和选择的与之匹配的辅材料拿到相应的操作区的某一主题区域中，进行创意制作。
2. 幼儿可以参照设计稿，在石头上用记号笔画出设计的花纹。
3. 用颜料或其他多种材料进行装饰。
4. 也有幼儿在待石头干后，在石头的造型上刷上清漆。
5. 教师重点关注幼儿在使用工具中的安全，并做好安全教育指导。
二、组织要点：
1. 教师要创设一个宽松、自由、自主的环境，鼓励幼儿的创作欲望和创作热情。
2. 在幼儿自主创作的过程中，教师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。
3. 除了辅材料外，为了便于幼儿就近取材，可以在每个主题区里摆放一定数量的辅材。
4. 关注幼儿在使用工具（如：剪刀、胶枪等）过程中的安全隐患，教育幼儿正确的使用方法，并注意安全。
第四次探索：作品的呈现，让孩子“赞画”。
一、游戏玩法：
1. 幼儿选择与同伴或教师分享在活动中的收获和不足，在作品展示架旁，幼儿可以讲讲自己的绘画故事。
2. 幼儿可以就成品或半成品进行不同形式的展示、分享。
3. 做好整理工作，养成自觉、良好的整理习惯。
二、组织要点：
1. 了解并倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。
2. 教师要肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
3. 展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品布置环境。
活动反思
1. 每个孩子的生活经验不同，美术发展水平也有所差异，致使对作品的完成速度也不同，构思更不同。但不管怎样，每个孩子都有自主对作品完成和续画的需要，我们可以为孩子提供一个续画和持续完成作品的机会。
2. 孩子需要得到同伴、成人的认同，在别人的认可中找到自我的价值。孩子的“不会”，恰恰在告诉我们，他需要学习什么；孩子的“错误”，恰恰在告诉我们，他在验证自己的想法；孩子的“失败”，恰恰在告诉我们，他是多么地在努力和敢于尝试。因此，教师要多角度观察幼儿，尊重、支持每个孩子的个性化表现。
3. 教师对幼儿活动过程的评价，要讲究多纬度、过程性地评估，包括：构思、兴趣性、专注性、独立性、操作性、习惯性、主动性、合作性等；正确、全面地看待每一个孩子的发展。