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[摘 要] 随着信息技术快速发展，传统的平面设计教学不能满足时代的需求，而互联网技术更新了平面设计的教学模式，促使平面设计向着现代化、高效化转变。
[关键词] 网络环境；平面设计；教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0086-02
平面设计是一门专业技术性非常强的学科，平面设计基础知识是教学的重点内容。学生要对基础知识进行深入地理解，并且能够将基础知识的理论应用到实践设计作业当中。虽然平面设计是以视觉作为沟通和表现方式，文字、图片和符号是作品表现的基本元素，但是如果没有基础知识作为指导，学生的作品很难成体系。轻视基础知识教育的结果是学生只能学到皮毛，很难在本专业上有所建树。因此，让学生理解并且掌握平面设计的基础知识是教学目标的重点之一。
随着互联网的飞速发展，全球信息资源的集中共享程度逐日加深，平面设计的基础知识还应该增加与网络相关的知识，以及互联网平台上常用的设计软件的入门学习。网络资源的丰富，和平面设计工作的灵活，也导致了客户对平面设计作品质量的高要求。为了适应网络环境下对平面设计的需要，教学中要培养并提高绘画能力和审美情趣以提高作品品质，同时要锻炼并提升创造能力和沟通能力以满足学生实际工作的需要，从而满足社会对平面设计人才的需求。
一 教学方式的更新
1 运用多媒体进行教学
在联网影响下，平面设计的设计工作充分利用了丰富的网络资源和电子计算机以及相关的设计软件。平面设计的教学内容与传统教学内容相比扩充了很多，因此，教师在教学过程中应该利用多媒体的优势进行具体教学活动。
运用PPT进行辅助教学，PPT是受广大教师欢迎的教学软件。通过PPT可以将教学内容中文字表述、静态和动态图片、音频和视频、既定的网络资源等都囊括在PPT中。这种教学形式对于平面设计专业来说非常实用，可以将大量的设计作品呈现给学生，丰富课堂上的教学素材。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，设计专业的教学如果缺少作品赏析和点评，教学效果会大打折扣。因此，教师要在教学过程中充分发挥多媒体的作用，从而切实保证教学质量。
2 运用案例法进行教学
平面设计中涉及到的元素非常多，文字的编辑和排版、图片的选择和处理以及符号的设计和确定等等。在一个作品设计过程中，先进行哪些工作，后进行哪些工作，对于初学者来说是很大的困惑。因此，教师在理论知识讲授基本结束时，要对学生进行作品设计过程的演示教学。
运用案例法进行作品演示教学，教师要注意以下三个方面。第一，教师在课前要告之学生案例教学中的相关设计题目，从而有利于学生课下收集材料，并对案例进行思考。第二，教师在案例教学的过程中，要让学生积极参与到教学当中，教师主导应该做什么，学生积极思考具体怎么做，从而避免平铺直叙案例介绍的枯燥，进而让学生体会参与案例设计的乐趣以利于学生的学习。第三，教师在案例教学结束后，要对案例作品的设计过程进行回顾，同时要对案例作品的质量进行点评和反思，并布置作业以便于学生复习巩固。
3 运用“生本法”进行教学
平面设计教学的最佳教学成果是能够让学生深入理解专业基础知识、熟练运用设计工具以及具有创造性思维。该教学目的决定了教学模式的选择要遵循“生本教育”的教学理念。在教学过程中，一定要确保学生在教学过程中的主体地位，引导学生进行自主学习。尤其是在平面设计工具的教学中，要进行相关工具的使用导学，最终要激发学生的主观能动性，从而实现学生熟练使用设计软件的能力。尤其是在PageMaker、Painter、Photoshop、Coreldraw 等电子设计软件的教学中，必须发掘出学生的学习潜力，因为在互联网环境下，各种电子软件的升级非常频繁，如果学生指望在软件应用的学习方面一劳永逸，肯定会被互联网所淘汰，不利于学生的学习和发展。因此，在进行平面设计教学中，教师一定要坚持“生本教育”理念。受应试教育影响，学生学习惰性会影响“生本教学”的教育效果，所以执教教师要学习教育学和心理学的知识，从而有利于“生本教育”教学模式的开展。
二 教学资源的共享
平面设计教学在网络环境下，其教学内容大幅扩充。课堂教学主要以专业基础知识的讲授和设计基本技能的培训等教学内容为主，受课时限制，学生设计作品的练习主要在课堂之外。因此，教师必须尽心拓展，将设计教学工作延伸到课后。具体的做法是教师根据互联网教学资源，从平面设计专业的角度出发进行整合和筛选，然后列出作品设计参考资源目录，从而有利于学生进行课后学习。具体参考资源的分类可以分为设计素材资源和作品赏析资源。资源的呈现方式要充分利用互联网这个大环境，将各种资源以链接的形式集中在一个目录之下，从而免去了部分资源无法下载的尴尬，同时也减小了教师整合资源的工作量。
三 教学效果的反馈
1 校内网络平台作业展示
平面设计专业学生技能的提高与否要从其设计作品的水平来进行检验。在网络环境下，学生作品的检查要通过网络平台来实现，从而提高教师对学生作业作品的批阅效率。此外，作业平台的构建，还有利于学生之间对作品进行互评。网络作业平台的建立，能够实现教师与学生交流、学生之间交流的短时高效性。具体的互动方法可以通过建立BBS论坛、电子邮箱、QQ在线沟通、微信群以及微博等多种方式。
平面设计专业的学生在就业应聘过程中，用人单位常常要学生出示自己的作品，通过对学生作品的评定来决定学生的去留。针对该专业毕业生的就业实际情况，本专业执教教师要与就业指导中心的教师进行交流和沟通，在学校招生就业网络平台上成立学生作品展示平台。平面设计专业的教师和学生在该平台上注册自己的账号，定期将自己满意的设计作品放在平台上进行展示，以利于招聘人员对学生的设计风格和综合能力进行考量和评定。此外，学校还要鼓励相关教师和学生在知名网站建立自己的博客，将自己的作品进行充分地展示，从而通过业界的关注和大众的点评来反思自己的设计理念，对比自己设计能力与专业性和实际需求性之间的差距，进而有针对性地进行学习。 2 校内虚拟工作室的建立
平面设计的实际工作随互联网的兴起而发生了相应的变化。最显著的表现是过往的设计团队出现意见分歧要开会面谈讨论，现在网络环境下设计工作大部分是用电子计算机来完成，出现意见分歧可以通过QQ、微信等多种沟通工具进行交流。平面设计教学工作的开展，除了对学生进行基本技能的培养之外，还要对学生未来工作的职业素养进行引导。因此，相关教师要亲自带队，建立工作室，通过这种方式让学生熟悉现行的平面设计工作流程和工作氛围，从而提高学生的实际工作能力，进而切实能够将教学成果以最优的表现方式呈现出来。另外，教师也要鼓励学生们自主创立工作室，以便于学生自主创新能力的养成，设计的灵魂是创新，创新是设计出优秀作品的关键性因素。
校内虚拟工作室的建立，不仅仅是让学生熟悉互联网影响下的工作模式，更重要的是让学生的学习与当下行业需求进行最大程度的对接。这就对平面设计教师的教学能力和专业能力提出了新的要求。相关教师一方面要对学生进行专业知识的传授和指导，另一方面自己要有实践经验。教师可以将自己的承接项目进行定位，提出具体的设计理念和设计导向，随后将项目分成若干部分给予学生，让学生发挥自己的聪明才智进行作品的创作，然后在众多学生作品中选出符合要求的付诸应用，同时支付学生一定的报酬，从而实现学生对当下行业需求的参与和了解。
四 学生综合能力的提升
1 学生创新能力的培养
创新是设计的灵魂，良好的创新能力可以让各种素材巧妙地结合，从而创造出优秀的作品。所谓创新不是凭空想象，而是在原有的基础上进行改进和创作。创新意识是思维活动的一种，是可以通过思维训练来实现的。如果学生具有优异的创新能力，则可以将学习的内容运用得淋漓尽致。因此，对于学生创新能力的开发和培养也是平面设计教育工作者需要研究的课题。笔者认为创新意识的培养可以通过作品对比、个性化设计和即兴创作等活动来开展。
2 学生沟通能力的培养
互联网环境下，对平面设计的需求量增大了。平面设计作为一种专业技能为客户服务。这就对学生的沟通能力提出了较高的要求。一方面学生要有基本的语言表达交流能力，能够将自己的设计理念进行表述，并且被理解，从而达到有效沟通的目的。另一方面，学生要掌握一定的交际技巧，引导客户表达自己的设计要求，以避免客户表达不清造成的设计作品失当。因此，相关教育工作者要对学生进行沟通能力的训练，或者与学校协商开设有助于提高学生沟通表达能力的课程。
总之，教学目标是进行教学活动的一面旗帜，科学合理的教学目标有利教学活动的展开，有利学生专业技能的培养和综合素质的提高，有利于学校教学质量的提高。互联网渗透到了各行各业当中，多媒体的应用在平面教育教学中已经成为必然。平面设计的教师要通过有效的教学方式将网络教学资源与学生的学习紧密联系在一起，摒弃固有的单一的教学方法，避免固定教学模式对学生想象力的束缚，让学生在互联网丰富资源的影响下，依据学生个性特征对平面设计的创作角度进行选择，从而提升学生的创新性思维和对创作素材的收集整合以及二次创作的能力。因此，平面设计教育要随着互联网的产生而转变教学模式，随互联网的实时更新而不断调整教学内容，从而让学生在学校学习的设计技能和设计理念与时代共鸣，创作出优秀的作品，进而切实实现平面设计教育的功能。
参考文献
[1]牛振兴.“分化与融合”——设计跨界的基础语言研究[D].天津美术学院，2015（1）.
[2]刘俊.从平面设计的“边缘模糊化”趋势探究现代平面设计的发展方向[D]. 上海师范大学，2012（3）.
[关键词] 网络环境；平面设计；教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0086-02
平面设计是一门专业技术性非常强的学科，平面设计基础知识是教学的重点内容。学生要对基础知识进行深入地理解，并且能够将基础知识的理论应用到实践设计作业当中。虽然平面设计是以视觉作为沟通和表现方式，文字、图片和符号是作品表现的基本元素，但是如果没有基础知识作为指导，学生的作品很难成体系。轻视基础知识教育的结果是学生只能学到皮毛，很难在本专业上有所建树。因此，让学生理解并且掌握平面设计的基础知识是教学目标的重点之一。
随着互联网的飞速发展，全球信息资源的集中共享程度逐日加深，平面设计的基础知识还应该增加与网络相关的知识，以及互联网平台上常用的设计软件的入门学习。网络资源的丰富，和平面设计工作的灵活，也导致了客户对平面设计作品质量的高要求。为了适应网络环境下对平面设计的需要，教学中要培养并提高绘画能力和审美情趣以提高作品品质，同时要锻炼并提升创造能力和沟通能力以满足学生实际工作的需要，从而满足社会对平面设计人才的需求。
一 教学方式的更新
1 运用多媒体进行教学
在联网影响下，平面设计的设计工作充分利用了丰富的网络资源和电子计算机以及相关的设计软件。平面设计的教学内容与传统教学内容相比扩充了很多，因此，教师在教学过程中应该利用多媒体的优势进行具体教学活动。
运用PPT进行辅助教学，PPT是受广大教师欢迎的教学软件。通过PPT可以将教学内容中文字表述、静态和动态图片、音频和视频、既定的网络资源等都囊括在PPT中。这种教学形式对于平面设计专业来说非常实用，可以将大量的设计作品呈现给学生，丰富课堂上的教学素材。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，设计专业的教学如果缺少作品赏析和点评，教学效果会大打折扣。因此，教师要在教学过程中充分发挥多媒体的作用，从而切实保证教学质量。
2 运用案例法进行教学
平面设计中涉及到的元素非常多，文字的编辑和排版、图片的选择和处理以及符号的设计和确定等等。在一个作品设计过程中，先进行哪些工作，后进行哪些工作，对于初学者来说是很大的困惑。因此，教师在理论知识讲授基本结束时，要对学生进行作品设计过程的演示教学。
运用案例法进行作品演示教学，教师要注意以下三个方面。第一，教师在课前要告之学生案例教学中的相关设计题目，从而有利于学生课下收集材料，并对案例进行思考。第二，教师在案例教学的过程中，要让学生积极参与到教学当中，教师主导应该做什么，学生积极思考具体怎么做，从而避免平铺直叙案例介绍的枯燥，进而让学生体会参与案例设计的乐趣以利于学生的学习。第三，教师在案例教学结束后，要对案例作品的设计过程进行回顾，同时要对案例作品的质量进行点评和反思，并布置作业以便于学生复习巩固。
3 运用“生本法”进行教学
平面设计教学的最佳教学成果是能够让学生深入理解专业基础知识、熟练运用设计工具以及具有创造性思维。该教学目的决定了教学模式的选择要遵循“生本教育”的教学理念。在教学过程中，一定要确保学生在教学过程中的主体地位，引导学生进行自主学习。尤其是在平面设计工具的教学中，要进行相关工具的使用导学，最终要激发学生的主观能动性，从而实现学生熟练使用设计软件的能力。尤其是在PageMaker、Painter、Photoshop、Coreldraw 等电子设计软件的教学中，必须发掘出学生的学习潜力，因为在互联网环境下，各种电子软件的升级非常频繁，如果学生指望在软件应用的学习方面一劳永逸，肯定会被互联网所淘汰，不利于学生的学习和发展。因此，在进行平面设计教学中，教师一定要坚持“生本教育”理念。受应试教育影响，学生学习惰性会影响“生本教学”的教育效果，所以执教教师要学习教育学和心理学的知识，从而有利于“生本教育”教学模式的开展。
二 教学资源的共享
平面设计教学在网络环境下，其教学内容大幅扩充。课堂教学主要以专业基础知识的讲授和设计基本技能的培训等教学内容为主，受课时限制，学生设计作品的练习主要在课堂之外。因此，教师必须尽心拓展，将设计教学工作延伸到课后。具体的做法是教师根据互联网教学资源，从平面设计专业的角度出发进行整合和筛选，然后列出作品设计参考资源目录，从而有利于学生进行课后学习。具体参考资源的分类可以分为设计素材资源和作品赏析资源。资源的呈现方式要充分利用互联网这个大环境，将各种资源以链接的形式集中在一个目录之下，从而免去了部分资源无法下载的尴尬，同时也减小了教师整合资源的工作量。
三 教学效果的反馈
1 校内网络平台作业展示
平面设计专业学生技能的提高与否要从其设计作品的水平来进行检验。在网络环境下，学生作品的检查要通过网络平台来实现，从而提高教师对学生作业作品的批阅效率。此外，作业平台的构建，还有利于学生之间对作品进行互评。网络作业平台的建立，能够实现教师与学生交流、学生之间交流的短时高效性。具体的互动方法可以通过建立BBS论坛、电子邮箱、QQ在线沟通、微信群以及微博等多种方式。
平面设计专业的学生在就业应聘过程中，用人单位常常要学生出示自己的作品，通过对学生作品的评定来决定学生的去留。针对该专业毕业生的就业实际情况，本专业执教教师要与就业指导中心的教师进行交流和沟通，在学校招生就业网络平台上成立学生作品展示平台。平面设计专业的教师和学生在该平台上注册自己的账号，定期将自己满意的设计作品放在平台上进行展示，以利于招聘人员对学生的设计风格和综合能力进行考量和评定。此外，学校还要鼓励相关教师和学生在知名网站建立自己的博客，将自己的作品进行充分地展示，从而通过业界的关注和大众的点评来反思自己的设计理念，对比自己设计能力与专业性和实际需求性之间的差距，进而有针对性地进行学习。 2 校内虚拟工作室的建立
平面设计的实际工作随互联网的兴起而发生了相应的变化。最显著的表现是过往的设计团队出现意见分歧要开会面谈讨论，现在网络环境下设计工作大部分是用电子计算机来完成，出现意见分歧可以通过QQ、微信等多种沟通工具进行交流。平面设计教学工作的开展，除了对学生进行基本技能的培养之外，还要对学生未来工作的职业素养进行引导。因此，相关教师要亲自带队，建立工作室，通过这种方式让学生熟悉现行的平面设计工作流程和工作氛围，从而提高学生的实际工作能力，进而切实能够将教学成果以最优的表现方式呈现出来。另外，教师也要鼓励学生们自主创立工作室，以便于学生自主创新能力的养成，设计的灵魂是创新，创新是设计出优秀作品的关键性因素。
校内虚拟工作室的建立，不仅仅是让学生熟悉互联网影响下的工作模式，更重要的是让学生的学习与当下行业需求进行最大程度的对接。这就对平面设计教师的教学能力和专业能力提出了新的要求。相关教师一方面要对学生进行专业知识的传授和指导，另一方面自己要有实践经验。教师可以将自己的承接项目进行定位，提出具体的设计理念和设计导向，随后将项目分成若干部分给予学生，让学生发挥自己的聪明才智进行作品的创作，然后在众多学生作品中选出符合要求的付诸应用，同时支付学生一定的报酬，从而实现学生对当下行业需求的参与和了解。
四 学生综合能力的提升
1 学生创新能力的培养
创新是设计的灵魂，良好的创新能力可以让各种素材巧妙地结合，从而创造出优秀的作品。所谓创新不是凭空想象，而是在原有的基础上进行改进和创作。创新意识是思维活动的一种，是可以通过思维训练来实现的。如果学生具有优异的创新能力，则可以将学习的内容运用得淋漓尽致。因此，对于学生创新能力的开发和培养也是平面设计教育工作者需要研究的课题。笔者认为创新意识的培养可以通过作品对比、个性化设计和即兴创作等活动来开展。
2 学生沟通能力的培养
互联网环境下，对平面设计的需求量增大了。平面设计作为一种专业技能为客户服务。这就对学生的沟通能力提出了较高的要求。一方面学生要有基本的语言表达交流能力，能够将自己的设计理念进行表述，并且被理解，从而达到有效沟通的目的。另一方面，学生要掌握一定的交际技巧，引导客户表达自己的设计要求，以避免客户表达不清造成的设计作品失当。因此，相关教育工作者要对学生进行沟通能力的训练，或者与学校协商开设有助于提高学生沟通表达能力的课程。
总之，教学目标是进行教学活动的一面旗帜，科学合理的教学目标有利教学活动的展开，有利学生专业技能的培养和综合素质的提高，有利于学校教学质量的提高。互联网渗透到了各行各业当中，多媒体的应用在平面教育教学中已经成为必然。平面设计的教师要通过有效的教学方式将网络教学资源与学生的学习紧密联系在一起，摒弃固有的单一的教学方法，避免固定教学模式对学生想象力的束缚，让学生在互联网丰富资源的影响下，依据学生个性特征对平面设计的创作角度进行选择，从而提升学生的创新性思维和对创作素材的收集整合以及二次创作的能力。因此，平面设计教育要随着互联网的产生而转变教学模式，随互联网的实时更新而不断调整教学内容，从而让学生在学校学习的设计技能和设计理念与时代共鸣，创作出优秀的作品，进而切实实现平面设计教育的功能。
参考文献
[1]牛振兴.“分化与融合”——设计跨界的基础语言研究[D].天津美术学院，2015（1）.
[2]刘俊.从平面设计的“边缘模糊化”趋势探究现代平面设计的发展方向[D]. 上海师范大学，2012（3）.