摘 要：教师课堂话语对于学习者的二语习得至关重要。二语习得相关理论从不同角度揭示了教师课堂话語在学习者语言习得过程中扮演的特殊角色以及发挥的重要作用。
　　关键词：教师话语策略；二语习得；英语课堂
　　第一章 引言
　　教师课堂话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用，因为它不仅是教师能否成功的执行教学计划的工具，也是外语课堂中学习者获得可理解性目标语输入的主要来源。因此研究教师课堂话语不仅能为我们了解和研究课堂的真实情况提供理想的视角，而且可就如何引导学生积极参与各种课堂活动，为学习者创造交流信息、表达思想的课堂环境和机会，使它们能够通过交际和意义协商促进语言习得。
　　第二章 文献综述
　　国内外教师话语研究现状：
　　西方语言教学界从二十世纪五六十年代就开始系统、深入地观察、理解、研究课堂（Moskowitz，1968；Gaies，1977；Heznl，1979）。课堂教学研究是指对发生在语言课堂中教与学过程的研究（李悦娥等，2002：15）。二十世纪八十年后再次涌现了大量描述和理解外语课堂的研究方法，更直接地展示二语习得过程中出现的问题。国外对教师话语的研究是继外国人话语（foreigner talk）的研究之后的对于可理解输入的理论关注引发了相当数量的对第二语言教师语言的研究，早期的研究可分为两方面：一方面是对教师在语言课堂使用的语言类型的研究，例如Gaies（1977）；Henzl（1979）；Long（1983）和Long