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【摘要】目的：探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法：本文选取我院于2013年08月～2014年08月收治的200例糖尿病患者，将其随机分为护理组和对照组，对照组采用常规护理方式，护理组采用全程健康教育模式开展护理工作，对比两组患者护理后的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率、自我管理水平。结果：护理组患者的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率结果分别是92.00%、98.00%和1.00%，明显优于对照组结果，两组结果对比存在显著性差异（P<0.05），具有统计学意义。结论：糖尿病患者开展全程健康教育护理模式，能够使得护理工作开展更加制度化、规范化，有效的提高了临床护理疗效，值得在临床上推广应用。
【关键词】全程健康教育模式;糖尿病;护理管理作用
糖尿病是一种遗传因素和环境因素共同作用引发的一类型疾病[1]，这种疾病是慢性长期的，随着人们生活水平的提高，糖尿病的发病率也越来越高，长期的发病过程对患者的心脏、肾脏、血管等带来了非常不利的影响，严重的危害着患者的生命安全和生存质量。因此临床中一定要加强对糖尿病患者的健康教育指导，通过开展有效的护理工作，有效的降低糖尿病患者的疾病复发率。下面本文选取了我院进行治疗的200例糖尿病患者，分别进行全程健康教育模式和常规护理方式，对比两组患者的护理前后的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率、自我管理水平，现资料统计如下。
1资料与方法
1.1临床资料
本次试验选取的患者均为2013年08月～2014年08月在我院进行治疗的200例糖尿病患者，每组各100例。其中男95例，女105例。护理组，年龄28岁到82岁之间，平均年龄（54.22±13.15）岁。对照组，年龄28岁到82岁之间，平均年龄（54.23±13.17）岁。两组患者一般临床资料相比，无显著差异性（P>0.05），具有可比性。
1.2护理方法
对照组采用常规护理方式，护理组采用全程健康教育模式开展护理工作，第一，建立健康教育小组，主要由科室主任、护士长、主管医生、责任护士以及临床护理人员组成，同时还需要将眼科、外Ⅰ科的临床医师融入队伍中。由科室主任来协调统一健康教育工作的开展，并且做好各个科室部门之间的相处和合作管理，对于出现的各类型问题需要充分的发动各科室、各部门相关人员进行问题解答，从而根据不同病情患者能够制定出科学合理的治疗方案。
第二，制定健康教育护理路径[2]。在患者治疗和护理工作开展过程中，每一个患者的病情存在一定的差异，因此需要根据我院有关的护理治疗规定以及患者的特殊病情制定适合的健康教育护理路径，通过查阅相关的护理资料、糖尿病病情影响因素、患者的治疗实施计划等从而制定适合的护理计划，从患者入院后开始就实现动态的、持续的、有计划的教育工作，在护理工作开展过程中，需要根据临床医师和护理人员具体的护理执行状况，以及患者对护理过程提出的意见综合考虑，保证健康教育护理路径的顺利开展和实施。
第三，教育路径实施。患者在院内和院外都开展健康教育指导，在院内主要包括系统教育、病情识别教育、临床护理方式、注意事项等开展健康教育指导。院外主要是针对生活方式、饮食管理、作息、运动等多方面开展健康教育指导，从而有效的降低糖尿病病发率，减少不良反应情况出现。当然在教育指导过程中，需要根据不同类型患者开展个性化的教育指导工作，比如通过讲座、一对一指导等方式[3]，使得患者能够加强对健康路径的认识，提高自身对于糖尿病有关的知识知晓率，保证护理工作的有效开展。
对比两组患者护理后的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率、自我管理水平。
1.3统计学处理
本次采用SPSS18.0统计学软件进行处理分析，计量资料采用t检验，组间对比采用X2检验，P<0.05为差异显著性，有统计学意义。
2.结果
2.1两组患者的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率结果对比
护理组患者的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率结果分别是92.00%、97.00%和1.00%，明显优于对照组结果，两组结果对比存在显著性差异（P<0.05），具有统计学意义。如表1所示：
2.2两组患者的自我管理水平结果对比
护理组患者的自我管理水平结果是（95.22±2.03）分，对照组患者的自我管理水平结果是（79.09±2.15）分，两组结果对比存在显著性差异（P<0.05），具有统计学意义。
3.讨论
本文选取了我院進行治疗的200例糖尿病患者，分别进行全程健康教育模式和常规护理方式，对比两组患者的护理前后的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率、自我管理水平，结果发现护理组患者的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率、患者的自我管理水平结果明显优于对照组各项指标结果，两组结果对比存在显著性差异（P<0.05），具有统计学意义。这表明了糖尿病患者开展全程健康教育护理模式，能够使得护理工作开展更加制度化、规范化，有效的提高了临床护理疗效，值得在临床上推广应用。
参考文献：
[1]尹丽芬. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J]. 糖尿病新世界，2014，13：58-59.
[2]柯秀菊. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[A]. 中华医学会、中华医学会糖尿病学分会.中华医学会糖尿病学分会教育管理研讨会暨2014国际糖尿病教育管理论坛会议摘要集[C].中华医学会、中华医学会糖尿病学分会：，2014：1.
[3]高国贞，肖雪葵，胡德红，刘允香，陈晓荣，黄君瑶. 全程健康教育模式在哮喘防治中的作用[J]. 解放军护理杂志，2008，09：4-6.
【关键词】全程健康教育模式;糖尿病;护理管理作用
糖尿病是一种遗传因素和环境因素共同作用引发的一类型疾病[1]，这种疾病是慢性长期的，随着人们生活水平的提高，糖尿病的发病率也越来越高，长期的发病过程对患者的心脏、肾脏、血管等带来了非常不利的影响，严重的危害着患者的生命安全和生存质量。因此临床中一定要加强对糖尿病患者的健康教育指导，通过开展有效的护理工作，有效的降低糖尿病患者的疾病复发率。下面本文选取了我院进行治疗的200例糖尿病患者，分别进行全程健康教育模式和常规护理方式，对比两组患者的护理前后的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率、自我管理水平，现资料统计如下。
1资料与方法
1.1临床资料
本次试验选取的患者均为2013年08月～2014年08月在我院进行治疗的200例糖尿病患者，每组各100例。其中男95例，女105例。护理组，年龄28岁到82岁之间，平均年龄（54.22±13.15）岁。对照组，年龄28岁到82岁之间，平均年龄（54.23±13.17）岁。两组患者一般临床资料相比，无显著差异性（P>0.05），具有可比性。
1.2护理方法
对照组采用常规护理方式，护理组采用全程健康教育模式开展护理工作，第一，建立健康教育小组，主要由科室主任、护士长、主管医生、责任护士以及临床护理人员组成，同时还需要将眼科、外Ⅰ科的临床医师融入队伍中。由科室主任来协调统一健康教育工作的开展，并且做好各个科室部门之间的相处和合作管理，对于出现的各类型问题需要充分的发动各科室、各部门相关人员进行问题解答，从而根据不同病情患者能够制定出科学合理的治疗方案。
第二，制定健康教育护理路径[2]。在患者治疗和护理工作开展过程中，每一个患者的病情存在一定的差异，因此需要根据我院有关的护理治疗规定以及患者的特殊病情制定适合的健康教育护理路径，通过查阅相关的护理资料、糖尿病病情影响因素、患者的治疗实施计划等从而制定适合的护理计划，从患者入院后开始就实现动态的、持续的、有计划的教育工作，在护理工作开展过程中，需要根据临床医师和护理人员具体的护理执行状况，以及患者对护理过程提出的意见综合考虑，保证健康教育护理路径的顺利开展和实施。
第三，教育路径实施。患者在院内和院外都开展健康教育指导，在院内主要包括系统教育、病情识别教育、临床护理方式、注意事项等开展健康教育指导。院外主要是针对生活方式、饮食管理、作息、运动等多方面开展健康教育指导，从而有效的降低糖尿病病发率，减少不良反应情况出现。当然在教育指导过程中，需要根据不同类型患者开展个性化的教育指导工作，比如通过讲座、一对一指导等方式[3]，使得患者能够加强对健康路径的认识，提高自身对于糖尿病有关的知识知晓率，保证护理工作的有效开展。
对比两组患者护理后的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率、自我管理水平。
1.3统计学处理
本次采用SPSS18.0统计学软件进行处理分析，计量资料采用t检验，组间对比采用X2检验，P<0.05为差异显著性，有统计学意义。
2.结果
2.1两组患者的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率结果对比
护理组患者的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率结果分别是92.00%、97.00%和1.00%，明显优于对照组结果，两组结果对比存在显著性差异（P<0.05），具有统计学意义。如表1所示：
2.2两组患者的自我管理水平结果对比
护理组患者的自我管理水平结果是（95.22±2.03）分，对照组患者的自我管理水平结果是（79.09±2.15）分，两组结果对比存在显著性差异（P<0.05），具有统计学意义。
3.讨论
本文选取了我院進行治疗的200例糖尿病患者，分别进行全程健康教育模式和常规护理方式，对比两组患者的护理前后的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率、自我管理水平，结果发现护理组患者的健康教育知识掌握情况、护理满意度、护患纠纷发生率、患者的自我管理水平结果明显优于对照组各项指标结果，两组结果对比存在显著性差异（P<0.05），具有统计学意义。这表明了糖尿病患者开展全程健康教育护理模式，能够使得护理工作开展更加制度化、规范化，有效的提高了临床护理疗效，值得在临床上推广应用。
参考文献：
[1]尹丽芬. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J]. 糖尿病新世界，2014，13：58-59.
[2]柯秀菊. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[A]. 中华医学会、中华医学会糖尿病学分会.中华医学会糖尿病学分会教育管理研讨会暨2014国际糖尿病教育管理论坛会议摘要集[C].中华医学会、中华医学会糖尿病学分会：，2014：1.
[3]高国贞，肖雪葵，胡德红，刘允香，陈晓荣，黄君瑶. 全程健康教育模式在哮喘防治中的作用[J]. 解放军护理杂志，2008，09：4-6.