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摘 要：随着高等教育的深入发展，作为高等教育中的一部分，高职语文的教学也到达了一个新的瓶颈阶段，各种各样的教学问题逐渐暴露出来，例如：教材的误选、学生的不重视、教学方式枯燥等等。语文作为我国教育的一个基础学科，贯穿着我们接受教育的整个过程。所以通过探讨高职语文教学当前面临的困境和提出其解决办法，对推进高职教育的迈向新发展具有深远意义。
关键词：高职语文；困境；改革
一、高职教育的发展和现状
高职教育，又称高等职业教育，其根本任务是为我国培养高等技术应用型人才。1980年初，金陵职业大学的建立拉开了我国高职教育的序幕，而1996年颁发的《中华人民共和国职业教育法》则从法律上奠定了高职教育在我国教育体系中的地位。由于我国高职教育的特点是以适应社会需求为目标，以培养学生的实际动手能力的操作作为教育的中心。决定了在高职教育中重实操轻文化的特点。所以以语文作为代表的一系列文科类课程在各大高职院校中都得不到足够的重视。
二、剖析高职语文在教学中的困境
随着高等教育的蓬勃发展，作为高等教育体系中的一大支柱高职院校的教育也面临着许许多多的困境。以高职语文为例，在过去的二十几年的发展上，因为高职学院“重实操，轻人文”的显著特点，高职语文在高职院校中的发展一直是举步维艰的。
1.高职语文教材的误选
在大多数的高职院校中，在语文教材的选取上是和普通的本科类院校选用一样的教材《大学语文》。高职院校选取《大学语文》是不符合其层次教学要求的，高职院校的学生层次比起普通类本科生来说，基础是比较薄弱的。并且此教材对学生的要求过高，并且与高职院校所在层次的所设的专业实际情况不相符，忽视高职语文实际所需的是工具性，而不是《大学语文》中所要求的人文性，这也极大地打击相当一部分文科薄弱的同学对高职语文的学习积极性。
2.学生对高职语文的不重视
我们常常可以在各大的高职院校的语文课堂上，看到这样的普遍现象：就是老师在讲台上讲的口沫横飞，而学生们在下面呼呼大睡或者是玩手机。这一现象明显的反映出传统的填鸭式教学方法使原本就比较枯燥的语文变得更加让学生难以接受。并且在高职院校中普遍的“重实轻文”的现象，学校在课程的设置上对文科类课程的一笔带过，考核要求不高等，直接导致学生们对高职语文的漠视，认为不学语文对其学习生涯也是没有什么影响的。
3.教学方式枯燥
在高職语文的教学上，基本上是沿用高中阶段的语文教学方法。在课堂上，老师基本上是拿着书在讲台上照本宣科的讲一节课，在学习新文章的时候，往往都是固定一个套路让学生们去套用去应用，然后再布置一些读背古诗词、文言文等任务给学生作为课外补充。这种形式古板枯燥的教学方法不仅使学生失去对学习语文的兴趣，还从根本上禁锢了学生们的创新思想，从而使高职语文在教育过程中得不到足够的重视。
三、寻求高职语文的突破口
通过对高职语文当前的困境剖析，我们可以得出这样的一个结论：当前的高职语文教育与日益壮大的高职教育体系发展存在着极大的不协调。所以寻求当前高职语文发展瓶颈的突破口，是当前高职语文工作者所需要面对的。那么如何去寻找这个突破口呢？我认为最根本的就是高职语文要得到我们教育体系的认可和重视。
1.教育行政机构保证语文学科的指导性地位
近几年来，社会对加强人文素质教育的要求呼声越来越高。随着教育事业的高速发展，接受高等教育的人数越来越多，而其素质却越来越低下，这一现象的出现与我们接受语文教育程度的深浅有一定的联系。因为当前的大学生，特别是高职院校的学生，只注重学习专业知识，而忽略人文知识，使得语文课程常常会被专业课程以各种各样的理由所占用。所以由教育行政机构作为牵头人，保证语文学科在教育体系中的指导性地位，对于规范高职院校的语文学科的设置，和改变高职院校对语文学科的偏见，具有现实意义。
2.教育方法的多样化和数字化相结合
在高职语文的教学中，我们可以除了采取传统的讲授法外，还可以运用高科技，使教授与趣味相结合，将课本上的知识化为简单有趣的动画、图片与文字结合的PPT，在课堂上以播放PPT的形式来授课；还可采取将学生分组，组织学生进行互教互学；还可以以辩论赛形式开展语文知识的深入学习等多种形式来进行语文授课，寓教于乐，充分发挥学生的创新性和调动学生的学习语文的积极性，让死板的课本知识变成通俗易懂的知识消化于内，使的语文课堂变得生机勃勃而不再是以往的枯燥无味。
3.采取多样化的考核方式
单一的以试卷分数作为考核，已不能满足当前高职语文的发展。所以高职语文可以在考核方式进行创新，可以采取以课堂表现为主，期末考试和平时表现为辅的考核方式，因为平时的课堂表现和参与课程的积极度也算在考核范围内，这使得同学们在平时的语文课程上为提高自己的分数而认真听讲，积极参与相关的讨论和研究。这样多样化的考核方式不但能调动学生对语文的学习积极性，还能从根本上发展高职语文，为学生在日后课程的学习的可持续发展上，奠定良好的人文素养基础。
四、结论
高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，为国家的发展培养了大量的技术性人才和应用型人才。在经济快速发展的同时，我们也不要落下人文素质的发展，所以接受高职教育的学生们在走向社会前培养其良好的人文素养，为其日后生活工作的发展具有重要意义。所以高职语文是学生开展高职学习之旅的基本课程。要提高学生的综合素质，高职语文有其不可替代的重要地位和指导性。这是我们所必须要承认的事实，多以对高职语文教育的改革是刻不容缓的，要想走出高职语文教学改革的困境， 我们必须以其突破口为中心，坚持高职语文的指导性地位，推进高职语文教学的数字化与多样化相结合、考核内容多样化的改革进程。对推动我国高职教育的创新型发展具有影响力广泛和深远的意义，让我们迎来高职语文教学的新春天。
参考文献：
[1]熊金星.高职语文教学现状及对策.湖南科技学院学报，2013（15）
[2]郭劲东.论五年制高职语文教学改革[J].考试周刊，2014（18）
关键词：高职语文；困境；改革
一、高职教育的发展和现状
高职教育，又称高等职业教育，其根本任务是为我国培养高等技术应用型人才。1980年初，金陵职业大学的建立拉开了我国高职教育的序幕，而1996年颁发的《中华人民共和国职业教育法》则从法律上奠定了高职教育在我国教育体系中的地位。由于我国高职教育的特点是以适应社会需求为目标，以培养学生的实际动手能力的操作作为教育的中心。决定了在高职教育中重实操轻文化的特点。所以以语文作为代表的一系列文科类课程在各大高职院校中都得不到足够的重视。
二、剖析高职语文在教学中的困境
随着高等教育的蓬勃发展，作为高等教育体系中的一大支柱高职院校的教育也面临着许许多多的困境。以高职语文为例，在过去的二十几年的发展上，因为高职学院“重实操，轻人文”的显著特点，高职语文在高职院校中的发展一直是举步维艰的。
1.高职语文教材的误选
在大多数的高职院校中，在语文教材的选取上是和普通的本科类院校选用一样的教材《大学语文》。高职院校选取《大学语文》是不符合其层次教学要求的，高职院校的学生层次比起普通类本科生来说，基础是比较薄弱的。并且此教材对学生的要求过高，并且与高职院校所在层次的所设的专业实际情况不相符，忽视高职语文实际所需的是工具性，而不是《大学语文》中所要求的人文性，这也极大地打击相当一部分文科薄弱的同学对高职语文的学习积极性。
2.学生对高职语文的不重视
我们常常可以在各大的高职院校的语文课堂上，看到这样的普遍现象：就是老师在讲台上讲的口沫横飞，而学生们在下面呼呼大睡或者是玩手机。这一现象明显的反映出传统的填鸭式教学方法使原本就比较枯燥的语文变得更加让学生难以接受。并且在高职院校中普遍的“重实轻文”的现象，学校在课程的设置上对文科类课程的一笔带过，考核要求不高等，直接导致学生们对高职语文的漠视，认为不学语文对其学习生涯也是没有什么影响的。
3.教学方式枯燥
在高職语文的教学上，基本上是沿用高中阶段的语文教学方法。在课堂上，老师基本上是拿着书在讲台上照本宣科的讲一节课，在学习新文章的时候，往往都是固定一个套路让学生们去套用去应用，然后再布置一些读背古诗词、文言文等任务给学生作为课外补充。这种形式古板枯燥的教学方法不仅使学生失去对学习语文的兴趣，还从根本上禁锢了学生们的创新思想，从而使高职语文在教育过程中得不到足够的重视。
三、寻求高职语文的突破口
通过对高职语文当前的困境剖析，我们可以得出这样的一个结论：当前的高职语文教育与日益壮大的高职教育体系发展存在着极大的不协调。所以寻求当前高职语文发展瓶颈的突破口，是当前高职语文工作者所需要面对的。那么如何去寻找这个突破口呢？我认为最根本的就是高职语文要得到我们教育体系的认可和重视。
1.教育行政机构保证语文学科的指导性地位
近几年来，社会对加强人文素质教育的要求呼声越来越高。随着教育事业的高速发展，接受高等教育的人数越来越多，而其素质却越来越低下，这一现象的出现与我们接受语文教育程度的深浅有一定的联系。因为当前的大学生，特别是高职院校的学生，只注重学习专业知识，而忽略人文知识，使得语文课程常常会被专业课程以各种各样的理由所占用。所以由教育行政机构作为牵头人，保证语文学科在教育体系中的指导性地位，对于规范高职院校的语文学科的设置，和改变高职院校对语文学科的偏见，具有现实意义。
2.教育方法的多样化和数字化相结合
在高职语文的教学中，我们可以除了采取传统的讲授法外，还可以运用高科技，使教授与趣味相结合，将课本上的知识化为简单有趣的动画、图片与文字结合的PPT，在课堂上以播放PPT的形式来授课；还可采取将学生分组，组织学生进行互教互学；还可以以辩论赛形式开展语文知识的深入学习等多种形式来进行语文授课，寓教于乐，充分发挥学生的创新性和调动学生的学习语文的积极性，让死板的课本知识变成通俗易懂的知识消化于内，使的语文课堂变得生机勃勃而不再是以往的枯燥无味。
3.采取多样化的考核方式
单一的以试卷分数作为考核，已不能满足当前高职语文的发展。所以高职语文可以在考核方式进行创新，可以采取以课堂表现为主，期末考试和平时表现为辅的考核方式，因为平时的课堂表现和参与课程的积极度也算在考核范围内，这使得同学们在平时的语文课程上为提高自己的分数而认真听讲，积极参与相关的讨论和研究。这样多样化的考核方式不但能调动学生对语文的学习积极性，还能从根本上发展高职语文，为学生在日后课程的学习的可持续发展上，奠定良好的人文素养基础。
四、结论
高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，为国家的发展培养了大量的技术性人才和应用型人才。在经济快速发展的同时，我们也不要落下人文素质的发展，所以接受高职教育的学生们在走向社会前培养其良好的人文素养，为其日后生活工作的发展具有重要意义。所以高职语文是学生开展高职学习之旅的基本课程。要提高学生的综合素质，高职语文有其不可替代的重要地位和指导性。这是我们所必须要承认的事实，多以对高职语文教育的改革是刻不容缓的，要想走出高职语文教学改革的困境， 我们必须以其突破口为中心，坚持高职语文的指导性地位，推进高职语文教学的数字化与多样化相结合、考核内容多样化的改革进程。对推动我国高职教育的创新型发展具有影响力广泛和深远的意义，让我们迎来高职语文教学的新春天。
参考文献：
[1]熊金星.高职语文教学现状及对策.湖南科技学院学报，2013（15）
[2]郭劲东.论五年制高职语文教学改革[J].考试周刊，2014（18）