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【摘 要】中职卫生学校的学生由于学习基础差，缺乏对数学的学习兴趣和热情。数学教师需要对学生进行数学情感教育，营造师生互动氛围，以情感动人；组织学生开展丰富多彩的数学活动，激发学生学习的兴趣；引导和鼓励学生进行自我教育和学习工作，树立正确的自我教育意识，从而使学生能够更好地进行数学学习。
【关键词】中职卫生学校 数学 情感教育 职业教育
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0110-02
数学教育课程的主要教学目的是为了促进学生全面和谐发展，在传授学生数学知识的同时，促使学生从课程教育当中充分地感受到人文性的内涵，从精神层面提升学生的素质。而且，数学教师也应当适应时代的发展潮流，在传授学生知识和培养学生能力的同时，要重视数学所具有的人文价值，充分地挖掘数学本身以及教育当中所具有的人文内涵，促使数学和情感教育有效地结合，将数学教学当成一种价值观或者某种精神来进行教习，这样才能达到数学教育目的。
一、中职卫生学校数学教学的限制因素
从学生的角度来看，大多数中职学生都是初中毕业生，其数学基础以及思想素质等普遍较差，甚至大部分学生都对数学产生一种严重的抵触心理，导致数学教学工作极其困难。从教师的角度来看，多数教师上课比较严肃，给学生留下一个死板的印象，互相之间的平等交流严重缺乏，对学生的关心不够，往往用各种不同的条条框框来约束学生，整个数学课堂看起来既沉闷又让学生感到畏惧，学生在这种学习环境下无心学习，时间一长，厌学情绪只会越来越严重。
大多数中职卫校的学生对于数学学习都有一定的情感障碍，这种情感障碍是由多方面的原因造成的。一是学生对数学课程的认知。大多数中职学生是因为无法升入高中而选择就读中职学校，他们的文化基础知识偏低，数学知识也比较差，甚至有的学生连初中都没毕业，连基本的数学计算都没有完全掌握，一些基本的运算、逻辑思维、分析问题以及空间想象等基础性的能力较差。正是这种严重的认知问题，导致学生学习数学出现情感阻碍。二是情感原因。情感原因分为许多种，从教师的情感角度来看，中职卫校的教育都是以专业教育为基础，因此专业技能的教育培训是中职教育发展的着重点，而这也是中职教育的优势所在，所以专业教育被放在比较突出的位置，数学课程没有得到重视，这就严重地打击了数学教师的教学热情，再加上在教习的过程中，学生学习不认真，上课小动作不断，也直接影响了教师的情绪，直接造成师生关系冷淡。从学生的角度来看，由于学生的数学成绩普遍比较低，所以学生在面对数学课程时会表现出怕吃苦、怕动脑以及怕解题的态度，一旦数学学习失败的体验多于成功的体验，其数学成绩就很难满足自身的期望，导致数学成为学生学习的负担，使得学生长期困扰于此，沮丧、自卑、苦恼的情绪不断地蔓延，最终使得学生出现自我否定的观念，丧失了学习数学的信心。三是数学教材的原因。从教材的内容来看，数学教材通常都包含着几何、代数以及概率等一系列的内容，每一项内容都有其独特的、完整的体系，这对于数学继承很差的中职学生来说，学习起来异常的艰难，这是限制中职学校应用情感教学的重要因素。
二、数学情感教育的重要性
（一）能够有效增强学生的自尊心。学生如果仅仅只是具备学校的教育知识，进入社会后恐怕很难真正面对工作中瞬息万变的情况，只有其能够真正地适应工作的变化，不断地通过学习来获取最新的知识，才能真正地适应整个社会。然而，人在面临全新的挑战时，通常其相信自身能够解决和应对，这种心理即自尊感。情感教育对于中职卫生学校的数学教学显得尤为重要，由于中职的学生数学成绩差，因此在日常的学习过程当中，很难获得教师方面的关注，通常自己私底下的努力也都是以失败而告终，长此以往，他们将直接丧失学习的信心，从而产生一种消极的心态，对自身的能力产生严重的怀疑。发展到最后，就会觉得即便努力也只是徒劳，不再相信通过自身的努力就能成功，无法在数学课程上获得应有的成就感。因此，迫切需要对这类学生进行情感教育。
（二）情感教育能够促进学生认知素质的发展。学生的认知素质也是学校教育当中面临的重要问题。心理研究表明，情感能够有效地调节认知过程当中的整个加工过程以及人的基本行为等，因为情感很容易影响人们对于信息的选择，也很容易促进或者阻止人们工作记忆，通常积极的情感能够在认知的过程中起到组织和协调的积极作用，而消极的情感其作用正好相反。
（三）情感教育能够有效地提高学生学习数学的兴趣。一名教师教学的成功与否，主要在于其能够促使多少学生真正对这一科目产生兴趣，因为教师教学生的时间是非常有限的，学生对这一科目产生兴趣，才会自主地花更多的时间去学习这门学科。教师的一言一行极有可能改变学生的心态，所以教师必须热爱自己的学生，积极地帮助和鼓励学生，使学生感受到来自教师的爱，自然学生也会加以回报，从而热爱教师所教的数学学科。教师需要在学生学习数学的过程中，对其做出充分的欣赏和关爱，即使是一些细微的喜悦也能够有效地提升学生学习数学的信心，这都将对其整个人生产生直接的影响。因为学习数学的最终目的并不是要求学生能有多高的分数，而是想要真正地提升学生的数学素质和修养，促使其树立起积极的人生心态，以此来满足其长远发展的需求。
三、中职卫生学校数学教学实施情感教育的途径
充满感情地进行教学活动，通过情感来感染学生，这样学生才能真正充满感情地进行学习，同时在教师的期望和要求之下取得良好的成绩。因此，可以通过以下途径来实现。
（一）营造师生互动氛围。师生互动是营造师生互动氛围的前提，因此针对学生在学习以及生活当中面临的难题及存在的问题等，教师必须积极主动地去，了解学生喜欢哪些话题。教师在课堂上应保持着微笑和蔼可亲，随时发现学生的闪光点，并从内心替他们高兴，大张旗鼓地表扬。教师要不断挖掘学生鲜为人知的优点，给予学生新的肯定。得到教师表扬的学生将会发生变化，同时会感受到自己在教师心目中的分量，自己的长处就会充分发挥，积极的表现会越来越多，消极的行为会随之减少。对于后进生教师也应当做好引导工作，帮助并鼓励学生去克服难题，比如在学习函数的时候学生都是觉得很难，那就从生活中简单的买东西切入函数，让学生感兴趣，同时分组讨论，每组安排一些数学较好的同学在其中相互帮助，这样才能实现学生和教师的共同进步和发展，并从中深刻地体会到集体团结的力量，促使学生学会合作、学会倾听并能够正视自身所具有的错误，真正实现学生全面的发展。 （二）组织学生开展丰富多彩的数学活动，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师要通过多种形式，提供感性材料，创设归纳、抽象的问题情境让学生亲自动手、动口、动脑来完成实践活动，有效地激发学生的参与动机。根据教材特点和学生的认知结构、心理特点创造条件设计问题的矛盾，创设质疑的问题情境；实验设计直观展示创设问题情境，为学生参与提供更多的机会。教师可以通过组织课堂讨论、开放性探究，创设发散思维的问题情境，以开展小组合作学习、指导学生实践、鼓励学生质疑问难、精心设计课堂练习、鼓励学生再参与、抓住反馈信息等形式鼓励引导学生，给学生提供亲身经历成功的机会，使其充分参与教学活动而产生积极情感。这样可以激发学生学习数学的兴趣，让学生在活动中展现个性和特长，同时陶冶自己的品质和情操。我们通常通过开展竞赛活动、故事会等形式多样的活动来引导学生在体验活动中发觉学习的兴趣。
（三）挖掘教学内容中的德育因素。教师应对学生的主要心理特征进行总结和分析，将教学内容当中的德育因素挖掘出来，保证思想和科学相结合，使得学生在活泼和生动的教学过程中真正地掌握必要的文化科学知识，最终形成优良的思想品德。比如函数的图像法、列表法与体温表有着密切的关系，学好这些知识有利于以后在医院中做好护理工作；还有不等式的最值在药品检验中也起到很大作用。数学包含着了深刻的内涵，实现了对学生数学能力、素质、技能以及知识等方面的概括和总结，因此掌握相应的数学知识并不是学生进行数学学习的唯一目的，还有更深层次的学习数学方法和思想的重要目标。
（四）引导和鼓励学生进行自我教育和学习工作，使学生树立正确的自我教育意识。只有将外部的教育信息完全地转化成为学生的主题需求，才能称得上是真正的教育。而学生要想培养出积极的情绪也必须培养自我教育的能力。自我教育能力能够促使学生真正战胜自我，做到调节自我以及控制自我的目的，使得学生与学生之间真正建立起有效的人际关系。所以，教师必须坚持充满感情的进行教学活动，通过情感来感染学生，这样学生才能真正充满感情地进行学习，在教师的期望和要求之下取得良好的成绩。
综上所述，由于中职卫校教学性质的缘故，如何进行情感教学以及怎样利用情感让学生乐于学习数学，是一个值得研究的问题。数学教师必须通过多种方式来实施情感教育，通过情感体验来感化学生，使学生能够更好地进行数学学习。
【参考文献】
[1]李文跃.浅论情感教学的理论依据[J].当代教育论坛（教学研究），2011（3）
[2]卢蔚红.高职学生厌学心理研究及对策分析[J].现代妇女（下旬），2014（11）
[3]桑金红.试论新课改下文化课教学中情感教育的渗透[J].数学学习与研究，2011（3）
[4]毛志丽.关于高中数学教学中应用情感教育的探讨[J]. 现代妇女（下旬），2014（3）
[5]中国职业教育发展将更加关注的若干问题[J].职教论坛， 2010（28）
[6]张崇.当代情感教育述评与反思[J].学周刊，2014（29）
[7]蒋继鑫，李秀青，查玉梅，韩秋荣.中职护生专业技能课程教学研究[J].卫生职业教育，2013（19）
【基金项目】广西中职教改三级立项项目（201235-3）
（责编 刘 影）
【关键词】中职卫生学校 数学 情感教育 职业教育
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0110-02
数学教育课程的主要教学目的是为了促进学生全面和谐发展，在传授学生数学知识的同时，促使学生从课程教育当中充分地感受到人文性的内涵，从精神层面提升学生的素质。而且，数学教师也应当适应时代的发展潮流，在传授学生知识和培养学生能力的同时，要重视数学所具有的人文价值，充分地挖掘数学本身以及教育当中所具有的人文内涵，促使数学和情感教育有效地结合，将数学教学当成一种价值观或者某种精神来进行教习，这样才能达到数学教育目的。
一、中职卫生学校数学教学的限制因素
从学生的角度来看，大多数中职学生都是初中毕业生，其数学基础以及思想素质等普遍较差，甚至大部分学生都对数学产生一种严重的抵触心理，导致数学教学工作极其困难。从教师的角度来看，多数教师上课比较严肃，给学生留下一个死板的印象，互相之间的平等交流严重缺乏，对学生的关心不够，往往用各种不同的条条框框来约束学生，整个数学课堂看起来既沉闷又让学生感到畏惧，学生在这种学习环境下无心学习，时间一长，厌学情绪只会越来越严重。
大多数中职卫校的学生对于数学学习都有一定的情感障碍，这种情感障碍是由多方面的原因造成的。一是学生对数学课程的认知。大多数中职学生是因为无法升入高中而选择就读中职学校，他们的文化基础知识偏低，数学知识也比较差，甚至有的学生连初中都没毕业，连基本的数学计算都没有完全掌握，一些基本的运算、逻辑思维、分析问题以及空间想象等基础性的能力较差。正是这种严重的认知问题，导致学生学习数学出现情感阻碍。二是情感原因。情感原因分为许多种，从教师的情感角度来看，中职卫校的教育都是以专业教育为基础，因此专业技能的教育培训是中职教育发展的着重点，而这也是中职教育的优势所在，所以专业教育被放在比较突出的位置，数学课程没有得到重视，这就严重地打击了数学教师的教学热情，再加上在教习的过程中，学生学习不认真，上课小动作不断，也直接影响了教师的情绪，直接造成师生关系冷淡。从学生的角度来看，由于学生的数学成绩普遍比较低，所以学生在面对数学课程时会表现出怕吃苦、怕动脑以及怕解题的态度，一旦数学学习失败的体验多于成功的体验，其数学成绩就很难满足自身的期望，导致数学成为学生学习的负担，使得学生长期困扰于此，沮丧、自卑、苦恼的情绪不断地蔓延，最终使得学生出现自我否定的观念，丧失了学习数学的信心。三是数学教材的原因。从教材的内容来看，数学教材通常都包含着几何、代数以及概率等一系列的内容，每一项内容都有其独特的、完整的体系，这对于数学继承很差的中职学生来说，学习起来异常的艰难，这是限制中职学校应用情感教学的重要因素。
二、数学情感教育的重要性
（一）能够有效增强学生的自尊心。学生如果仅仅只是具备学校的教育知识，进入社会后恐怕很难真正面对工作中瞬息万变的情况，只有其能够真正地适应工作的变化，不断地通过学习来获取最新的知识，才能真正地适应整个社会。然而，人在面临全新的挑战时，通常其相信自身能够解决和应对，这种心理即自尊感。情感教育对于中职卫生学校的数学教学显得尤为重要，由于中职的学生数学成绩差，因此在日常的学习过程当中，很难获得教师方面的关注，通常自己私底下的努力也都是以失败而告终，长此以往，他们将直接丧失学习的信心，从而产生一种消极的心态，对自身的能力产生严重的怀疑。发展到最后，就会觉得即便努力也只是徒劳，不再相信通过自身的努力就能成功，无法在数学课程上获得应有的成就感。因此，迫切需要对这类学生进行情感教育。
（二）情感教育能够促进学生认知素质的发展。学生的认知素质也是学校教育当中面临的重要问题。心理研究表明，情感能够有效地调节认知过程当中的整个加工过程以及人的基本行为等，因为情感很容易影响人们对于信息的选择，也很容易促进或者阻止人们工作记忆，通常积极的情感能够在认知的过程中起到组织和协调的积极作用，而消极的情感其作用正好相反。
（三）情感教育能够有效地提高学生学习数学的兴趣。一名教师教学的成功与否，主要在于其能够促使多少学生真正对这一科目产生兴趣，因为教师教学生的时间是非常有限的，学生对这一科目产生兴趣，才会自主地花更多的时间去学习这门学科。教师的一言一行极有可能改变学生的心态，所以教师必须热爱自己的学生，积极地帮助和鼓励学生，使学生感受到来自教师的爱，自然学生也会加以回报，从而热爱教师所教的数学学科。教师需要在学生学习数学的过程中，对其做出充分的欣赏和关爱，即使是一些细微的喜悦也能够有效地提升学生学习数学的信心，这都将对其整个人生产生直接的影响。因为学习数学的最终目的并不是要求学生能有多高的分数，而是想要真正地提升学生的数学素质和修养，促使其树立起积极的人生心态，以此来满足其长远发展的需求。
三、中职卫生学校数学教学实施情感教育的途径
充满感情地进行教学活动，通过情感来感染学生，这样学生才能真正充满感情地进行学习，同时在教师的期望和要求之下取得良好的成绩。因此，可以通过以下途径来实现。
（一）营造师生互动氛围。师生互动是营造师生互动氛围的前提，因此针对学生在学习以及生活当中面临的难题及存在的问题等，教师必须积极主动地去，了解学生喜欢哪些话题。教师在课堂上应保持着微笑和蔼可亲，随时发现学生的闪光点，并从内心替他们高兴，大张旗鼓地表扬。教师要不断挖掘学生鲜为人知的优点，给予学生新的肯定。得到教师表扬的学生将会发生变化，同时会感受到自己在教师心目中的分量，自己的长处就会充分发挥，积极的表现会越来越多，消极的行为会随之减少。对于后进生教师也应当做好引导工作，帮助并鼓励学生去克服难题，比如在学习函数的时候学生都是觉得很难，那就从生活中简单的买东西切入函数，让学生感兴趣，同时分组讨论，每组安排一些数学较好的同学在其中相互帮助，这样才能实现学生和教师的共同进步和发展，并从中深刻地体会到集体团结的力量，促使学生学会合作、学会倾听并能够正视自身所具有的错误，真正实现学生全面的发展。 （二）组织学生开展丰富多彩的数学活动，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师要通过多种形式，提供感性材料，创设归纳、抽象的问题情境让学生亲自动手、动口、动脑来完成实践活动，有效地激发学生的参与动机。根据教材特点和学生的认知结构、心理特点创造条件设计问题的矛盾，创设质疑的问题情境；实验设计直观展示创设问题情境，为学生参与提供更多的机会。教师可以通过组织课堂讨论、开放性探究，创设发散思维的问题情境，以开展小组合作学习、指导学生实践、鼓励学生质疑问难、精心设计课堂练习、鼓励学生再参与、抓住反馈信息等形式鼓励引导学生，给学生提供亲身经历成功的机会，使其充分参与教学活动而产生积极情感。这样可以激发学生学习数学的兴趣，让学生在活动中展现个性和特长，同时陶冶自己的品质和情操。我们通常通过开展竞赛活动、故事会等形式多样的活动来引导学生在体验活动中发觉学习的兴趣。
（三）挖掘教学内容中的德育因素。教师应对学生的主要心理特征进行总结和分析，将教学内容当中的德育因素挖掘出来，保证思想和科学相结合，使得学生在活泼和生动的教学过程中真正地掌握必要的文化科学知识，最终形成优良的思想品德。比如函数的图像法、列表法与体温表有着密切的关系，学好这些知识有利于以后在医院中做好护理工作；还有不等式的最值在药品检验中也起到很大作用。数学包含着了深刻的内涵，实现了对学生数学能力、素质、技能以及知识等方面的概括和总结，因此掌握相应的数学知识并不是学生进行数学学习的唯一目的，还有更深层次的学习数学方法和思想的重要目标。
（四）引导和鼓励学生进行自我教育和学习工作，使学生树立正确的自我教育意识。只有将外部的教育信息完全地转化成为学生的主题需求，才能称得上是真正的教育。而学生要想培养出积极的情绪也必须培养自我教育的能力。自我教育能力能够促使学生真正战胜自我，做到调节自我以及控制自我的目的，使得学生与学生之间真正建立起有效的人际关系。所以，教师必须坚持充满感情的进行教学活动，通过情感来感染学生，这样学生才能真正充满感情地进行学习，在教师的期望和要求之下取得良好的成绩。
综上所述，由于中职卫校教学性质的缘故，如何进行情感教学以及怎样利用情感让学生乐于学习数学，是一个值得研究的问题。数学教师必须通过多种方式来实施情感教育，通过情感体验来感化学生，使学生能够更好地进行数学学习。
【参考文献】
[1]李文跃.浅论情感教学的理论依据[J].当代教育论坛（教学研究），2011（3）
[2]卢蔚红.高职学生厌学心理研究及对策分析[J].现代妇女（下旬），2014（11）
[3]桑金红.试论新课改下文化课教学中情感教育的渗透[J].数学学习与研究，2011（3）
[4]毛志丽.关于高中数学教学中应用情感教育的探讨[J]. 现代妇女（下旬），2014（3）
[5]中国职业教育发展将更加关注的若干问题[J].职教论坛， 2010（28）
[6]张崇.当代情感教育述评与反思[J].学周刊，2014（29）
[7]蒋继鑫，李秀青，查玉梅，韩秋荣.中职护生专业技能课程教学研究[J].卫生职业教育，2013（19）
【基金项目】广西中职教改三级立项项目（201235-3）
（责编 刘 影）